丰富自己的案例库

《小学教学》（语文版）2011年第11期刊载了拙稿《用“案例”说话》,有教师阅读后和我交流：“廖老师,读了您的文章,我知道怎么用‘案例’说话了。但是,您那么多的案例是从哪里来的呀？我怎么就找不到案例呢？”     

丰富自己的头脑

一个年轻人来找绝顶聪明的大哲学家苏格拉底并说:“我想知道你所知道的一切。”苏格拉底说:“如果这是你的愿望,那就随我去河边吧。”年轻人满腹狐疑跟着苏格拉底来到附近的小河边。他们在岸边坐下,苏格拉底说:“你仔细看看这条河再告诉我你都看到了什么。”     

丰富自己的学养

一名幼儿教师与一位大学教授相比,哪个需要拥有更多的知识?人们可能会毫不犹豫地指向后者,但我要说这完全是一种误解。问题本来就不应该这样提。事实上他们之间学养的差异,不在于知识的数量,而在于知识的结构。古文字学者无须懂得内燃机的原理,原子能专家不一定要知道哺乳类动物的特点。对大学教授的知识要求,总是集中在他们所专攻的领域。对于幼儿教师,情况就有所不同。他们必须面对整个世界,而且是孩子眼中五光十色、变幻莫测的世界。如果说高等教育主要是专业教育,那么幼儿教育就是全方位、全人格的教育。     

案例二 “观众”其实是自己

<正>一、同学都在笑他小陶,初一男生,11岁。个子在全班男生中最矮,很瘦小,经常被班上的同学喊小朋友。他表面不在乎,但内心非常难受,怀疑自己是侏儒症导致发育不良。小陶学习成绩较好,但上课时从不举手回答问题。他毽球踢得不错,但不跟同学一起运动。他常常独来独往,认为同学们总是在看着我,笑我矮小。     

自己动手 丰富课堂 提高效率

《数学课程标准》指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"对于小学生来说,好动、贪玩是他们的天性,抓住他们的好动、贪玩性,让学生得到更多的学习机会。动手操作在小学数学教学中是一种教学手段,在课堂教学中,容易促进学生主动探索、激发兴趣等。学生的学习兴趣需要我们做老师的去引导,需要老师采用方法策略使得学生对所学知识产生一定的兴趣。     

老师，请丰富自己的经历

曾在报纸上看到过一句汽车广告词叫"眼界决定世界",其实在我看来这句话应该反过来更确切些,即人活动的世界决定了其     

要重视丰富自己的生物知识

翻开任何一册小学语文课本,不难发现,许多文章的内容都涉及到了生物学的知识,而那些知识绝大多数在小学的自然课本中是学不到的。小学生好奇心强,富于幻想。他们对于未知的世界会提出许多天真的问题。教师要正确通俗地解答这些提问,没有丰富的生物学知识是不行的,有一件事可以说明一些问题。     

构建丰富的阅读图式

一、加强阅读指导,夯实阅读图式的基础阅读课是在教师的指导下,学生自主培养阅读能力的重要环节,也是帮助学生建立阅读图式知识的关键。1.何为阅读图式。现代认知心理学家鲁默哈特指出:“阅读图式是指阅读主体的内部心理整合,不断被类化为一种常态的阅读反应模式。”如学生学习《桂林山水》一课后,头脑中会映出《桂林山水》一文的结构图:总写桂林山水“甲天下”,后分述漓江水的静、清、绿,桂林山的奇、秀、险,最后总述山水相连的美丽景色。这个“总———分———总”的文章结构图就是写景文章的一种阅读图式。2.如何帮助学生建立阅读图式知…     

丰富内涵 提升品质 做最好的自己

在踏出大学校门后,我接着就跨进了学校的大门,这两个“校门”有所不同的是,前者我的身份是一名学生,后者我便成为了一名老师。自两种身份的转换以来,在执教生活的几年里,我一直思考着自己的人生目标。记得曾经看过一则小故事：在当时最伟大的大提琴家卡萨尔斯告诫一位年轻人说：“要想成为优秀的大提琴家,首先应该成为一名优秀而大气的人,然后再成为一名优秀和大气的音乐人,     

案例二

教学目标1．有效预习,准确认读本课的生字新词,借助工具书扫清字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。 2．与文本展开对话,感受文本中人物的心理变化,层层深入地剖析“剪枝的学问”,在此基础上有感情地朗读。     

鼓掌,更为他的勇气--正视自己也需要勇敢

莫里斯站在剧院的舞台上,挥动着手里的鲜花.舞台下是狂热的观众们掀起的热浪,此起彼伏的潮水般的掌声,令人眩晕的闪光灯--他目前是巴黎最好的演员,拿着巨额的出场费,每天在巴黎各大剧院巡回演出,接受观众的顶礼膜拜.     

案例二

教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情,激发学生尊敬老师、热爱老师的情感。     

案例二

一、猜故事。切入文本1．游戏“猜一猜”。师：同学们,上课之前老师想和大家玩一个“猜一猜”的游戏,好吗？请根据老师提供的信息,猜故事,再讲讲这个故事告诉我们什么道理。     

案例二

教学过程一、单元导入。把握主题1．环节设计。这一单元有几篇课文？这些课文有哪一个共同的主题？（学情预估：有预习习惯的同学,对单元课文和主题设置的了解没有什么困难;没有预习习惯的同学可能回答不完整）     

鼓掌,更为他的勇气——正视自己也需要勇敢

莫里斯站在剧院的舞台上,挥动着手里的鲜花。舞台下是狂热的观众们掀起的热浪,此起彼伏的潮水般的掌声,令人眩晕的闪光灯——他目前是巴黎最好的演员,拿着巨额的出场费,每天在巴黎各大剧院巡回演出,接受观众的顶礼膜拜。莫里斯太忙,不间断的演出让他感到疲惫不堪。在一次演     

案例三 让自己更好

<正>一、我要成为"最好的"学生小梅,高二女生,小学二年级时父母离异,现在与母亲一起生活,母女关系亲密。她性格开朗,进取心强,在班上爱表现自己,认为自己比同学成熟。她学习努力,成绩在班级属于中等偏上水平。从初三到高二,小梅一直自我激励:"我要成为最好的学生。"但是成绩波动较大,难以稳定。高一期末考试成绩中等,这与小梅的理想目标有较大差距。她的苦恼是:想成为最好的学生,但做不到,对自己充满了失望,甚至开始自我怀疑。     

借助“外存”丰富自己的语文知识

由于个人精力、时间等诸多因素的限制,每个中学生不可能都成为语文的通才。即使是一个成绩较优秀的中学生,他也不可能穷尽所有的语文知识,将古今语言文字、文学等知识一一牢记于心。     

丰富学习材料 构建活力课堂

数学教科书并非唯一的数学课程资源。在教学活动中,教师应创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,构建充满活力的课堂。一、学习材料具有可操作性。学生是学习活动的主人,是发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成,只有在活动中才能发展。因此,教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律,积极创造条件,为学生提供可操作的学习活动材料。例如,可以组织学生用小棒、圆片的摆放来理解“平均分”、“10以内数的组成”;用小棒搭建若干三角形、四边形等并探索其性质、规律;用搭积、折纸、剪贴等理解空间…     

丰富表象与数学模型的构建

本文结合小学数学教学实际 ,论述了数学模型的构建过程及其内涵、方法 .     

丰富学习材料 构建活力课堂

数学教科书并非唯一的数学课程资源。在教学活动中，教师应创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，构建充满活力的课堂。