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非正式学习是教师专业发展的重要途径。为了促进教师进行非正式学习应当采用以下策略:创设教师进行非正式学习的氛围、搭建促进非正式学习的基础设施、帮助教师提高学习能力和整合非正式学习与正式学习。 相似文献
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"非正式学习"是相对正规学校教育和继续教育、岗位培训等非正规教育而言的,它广泛存在于人们的工作、生活、社交等活动之中。"非正式学习"使人获得很多能够立即应用于实践中去的知识和技能,因此,在教师的专业发展中发挥着十分重要的作用。 相似文献
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终身教育用事实证明了非正式学习的重要性。非正式学习文化为教师专业发展提供了新的思路和途径,构建和谐的教师非正式文化成为促进教师专业发展的有效路径。 相似文献
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非正式学习在教师专业发展的过程中占据了重要的位置。本文基于非正式学习视角,以某高校新进教师为例,研究教师在网络学习空间中的交互。结果显示:教师整体网络密度较小,教师交互频次低,交互程度欠深入;子群内部教师之间的交互比较频繁,教师能够深入开展交互;子群之间的交互次数较高,许多子群共享的成员在子群之间交互上起到了良好的中介作用,加强了子群内部成员和子群之间的交互。 相似文献
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非正式学习是教师学习的重要形式之一,对教师的专业发展起着不可忽视的作用,但已有的研究对其缺乏必要的关注。本文试图从教师非正式学习的内涵人手,讨论非正式学习对于教师发展的积极意义以及非正式学习的基本途径。 相似文献
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祁玉娟 《当代教育理论与实践》2010,2(3):4-7
正式学习和非正式学习是教师专业发展的两种重要途径。利用自编"关于教师学习的问卷调查表"并辅以访谈法,在湖南省长沙、株洲、湘潭三市选取了七所中小学的155名教师进行了问卷调查。通过调查和访谈发现正式学习具有机会差异性,中小学教师对于正式学习的作用具有两极分化的看法;而非正式学习具有机会均等性,中小学教师对非正式学习的作用具有较高的评价。因此我们一方面要灵活促进中小学教师的正式学习,另一方面要充分利用中小学教师的非正式学习。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(21):60-61
Burnout becomes a common phenomenon in all walks of life.Scholars have begun to focus on the burnout of primary and secondary school teachers,but little attention was given to teachers of secondary vocational schools.This thesis summarized the general status quo of teacher burnout,the major resources and further proposals to cope with teacher burnout. 相似文献
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古卫群 《南宁师范高等专科学校学报》2008,25(3):137-138
中职学校毕业的学生,能否尽快地适应社会生活.能否尽快地进入所从事的“职业角色”,很大程度决定其在校所接受的“职业角色”的认知、学习、模仿和强化。因此,在中职学校里开展对“职业角色”培养的研究是很有现实意义的。 相似文献
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何超萍 《柳州职业技术学院学报》2015,15(2)
传统的学校管理对教师领导力的培养发展存在诸多不足,而重视和加强教师领导力能够从教学、教师团体以及职校发展三方面提升中职教师的专业水平.因此,应当从营造良好的学校氛围、下放权力的校长角色、优化教师的组织结构等方面入手,改善教师领导的发展条件,促进其进一步发展. 相似文献
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问卷调查发现,中等职业学校新任教师专业动机产生的内在条件和外在条件都存在一定问题;多数新任教师的发展意识不强,在专业理念方面处于初步发展阶段;新任教师认识到了专业知识和专业能力提高的重要性,但职业学校为其准备的专业能力提升平台不够畅通.从教师自身因素和组织环境因素两方面分析,缺乏职业生涯规划、教育政策关注较少、学校管理体制和氛围不佳、社会公众期望和认可度低、学生素质较差等是造成这些问题的重要原因. 相似文献
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中等职业学校教师掌握基本的教学技能,但在教学设计和确定课程目标时缺乏明确的目标导引,在现代化教学手段运用、实验和实践教学的开展和教学评价认识等方面存在不足。中等职业学校要开展校本研究,有针对性地开展教师教学技能培训;实施校企联动,创新教师培训和学生培养模式;增强教师反思教学意识,提高教育教学研究能力;制定和实行有职业教育特色的教学评价体系。 相似文献
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彭茂清 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(6):13-15
随着信息技术、知识技能更新周期不断加快,广泛地获取和应用知识变得愈加重要.对此,国外学者大力倡导非正式学习的合理运用.对非正式学习的内涵和特点进行梳理,重点分析学校职业教育中运用非正式学习的可能性,最后提出整合非正式学习和正式学习. 相似文献
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田馨 《遵义师范学院学报》2010,12(2):59-60,70
教师专业发展学校是美国教师教育方面的革新举措。它以中小学校为实践基地,通过与大学和中小学的合作,共同促进教师专业发展。该模式对推动中国教师教育改革,促进教师的专业发展亦有着深远意义。 相似文献