多元模式融整对集团化办学的意义

在国内有关教育专家对我国基础教育集团化办学模式研究论述基础上,石家庄市想象国际小学教育集团结合自身校情和发展目标,围绕优化组织建构和完善管理制度、共生共享校本课程资源、打造优质教师成长共同体三个方面,通过教育资源补差、教育理念嫁接和教育发展共生三种模式的融通整合,打破小学集团化办学过程中遇到的教育资源不均衡、组织结构不合理、管理制度不健全和办学模式单一等管理瓶颈,积极推动集团优势校和弱势校之间互助相长、共生发展.     

双射线模式:松散型教育集团治理新范式的实践探索

杭州采荷第一小学教育集团作为杭州市最早进行集团化办学探索的引领学校之一,已由紧密型“射线模式”向松散型“双射线模式”转型。以“一核、双线、多维、全面”为整体架构,以德育实施、教学管理、教师发展、文化建设为要素,集团形成了德育互生、教学互惠、教师互动和文化互融四大治理机制,促进了学生优质发展,推动了教师专业成长,成就了集团的优质均衡发展,为松散型教育集团发展提供了典型样本。     

我国职业教育集团的发展态势研究

我国目前占主导地位的职业教育集团是松散型的.其发展的外部动因包括,职业教育集团发展的行业及企业动因和区域经济动因.职业教育集团发展的条件包括,企业和行业纽带的缔结和固化、组织形态问题、职业教育集团的管理、职业教育集团发展的政策支持以及职业教育集团的投入方式.职业教育集团的发展趋势为,政府管理方法转变、职业学校办学形式发生重大变化、实训基地具有重要的枢纽功能、集团形态会从松散型向紧密型发展.     

学院主导:江苏高等职业教育集团化发展之创新——以江苏联合职业技术学院为例

江苏联合职业技术学院是一所与众不同的高职院校,不同之处是举办五年一贯制高等职业教育。它的办学模式是典型的集团化办学模式,而且是一种特殊类型的高等职业教育集团,具有鲜明的学院主导型高等职业教育集团的组织形态,其理论依据是生物学中的共生理论。政策引领、学院主导、治理有效是学院主导型高等职业教育集团化发展的成功元素。提升集团组织化水平、培育集团文化、培养集团领军人才是学院主导型高等职业教育集团化发展面临的最急需解决的战略任务。     

职业教育集团治理结构建设的理性思考

职业教育集团因具有资源集约、功能整合等多重优势而成为新时期系统培养技术技能人才的最佳模式之一。要充分发挥职业教育集团的组织功能,使其成为促进区域产教融合和工学结合的有效载体,关键要建立健全职业教育集团的治理结构。文章在分析职业教育集团治理结构所面临的制度环境和发展瓶颈的基础上,提出要发挥市场机制的决定性作用、创新政府的最适作用、创建职教集团治理结构等对策。     

职业教育集团治理结构建设的理性思考北大核心

职业教育集团因具有资源集约、功能整合等多重优势而成为新时期系统培养技术技能人才的最佳模式之一。要充分发挥职业教育集团的组织功能,使其成为促进区域产教融合和工学结合的有效载体,关键要建立健全职业教育集团的治理结构。文章在分析职业教育集团治理结构所面临的制度环境和发展瓶颈的基础上,提出要发挥市场机制的决定性作用、创新政府的最适作用、创建职教集团治理结构等对策。     

对我国职教集团治理结构与发展模式研究的回顾

我国对职业教育集团治理结构和发展模式的研究,多从以下几个角度进行：一是以区域性职教集团为研究对象,具体分析其治理结构和发展模式;二是以行业性职教集团为研究对象,分析行业性职教集团的治理特点和发展路径;三是引入第三部门理论、企业治理理论等指导职教集团构建科学的治理结构和发展模式;四是对国内外职教集团治理结构和发展模式进行综合分析和研究;五是对职教集团治理结构和发展模式未来发展进行展望。这些研究对我国职教集团治理结构和发展模式的选择具有重要指导和借鉴意义。     

建立“紧密型职教集团”的路径思考

通过探索如何建立基于产权制度和市场机制的职业教育集团治理结构,提出以专业和产权为纽带,构建事业集团法人和企业集团法人双主体,职教体系和产业体系双体系共存的紧密型职业教育集团的组建途径。借此有效整合区域内职教资源,实现办学效益和经济效益最大化。     

当前上海市集团化办学学校治理结构变化——从单一法人式集团向紧密型集团过渡的研究

集团化办学的推进促使优质资源共享度提高,但办学规模的急速扩大使集团原有的组织结构模式难以适应未来的发展需求。当前上海市单一法人式集团化办学组织结构呈现为分校体、多部门协同管理,以年级为单位的扁平化管理,理事会统筹、条块结合管理三种类型。各集团管理模式及架构各不相同且各有利弊,集团发展的管理需求与现行管理制度冲突日趋明显。为了向紧密型集团平稳过渡,单一法人式集团可以在原有的学校管理模式下借鉴M型组织结构,创新现行管理架构和流程,构建现代学校制度,从而促进集团化办学的可持续发展。     

职教集团背景下校企合作存在的问题及对策

职教集团作为跨地区、跨行业、多功能、多层次、综合性的非法人教育集团,其运作模式有纵向衔接、横向联合和中介参与,其运行机制有紧密型、松散型、紧密型与松散型相结合。加强职教集团校企合作建设,应建立和完善职教集团体制机制,推进资源共建共享,形成与产业发展需求相适应的专业设置动态调整机制。     

关于职业教育集团的发展趋势

我国职业教育集团的发展趋势主要表现为：（1）职教集团的组建形式更加多样化．联结纽带作用加强。从长远看。会有越来越多的“龙头”学校采取紧密型或半紧密型的模式组建职教集团。（2）职教集团的成员单位将越来越多．部分公办学校将采取民办机制。成员单位的数量增加、成分复杂．将导致集团内部层级越来越明显．关系越来越复杂,管理也更加困难。     

职业教育集团耗散结构熵及其协同治理机制的研究

职业教育集团是开放性、复杂性的系统组织,具有多样治理模式、多层治理结构及多元治理主体等特征。本文首先基于治理理论、熵论和耗散结构理论,分析职业教育集团治理正熵与治理负熵的生成因素,尝试构建职教集团耗散结构治理熵模型。其后通过对模型的分析,阐述了职教集团治理有效性演变的机理,提出职教集团应重视治理负熵的作用、弱化内部环境治理正熵的相关策略,建立了职教集团TRMI协同治理机制。     

广东省深圳市龙华区民治中学教育集团 激活汉字德育功能 培育师生文化自信

广东省深圳市龙华区民治中学教育集团是深圳市龙华区首个公办教育集团,曾获评“广东省首批省级优质基础教育集团”“深圳市年度集团化办学典范学校”等荣誉称号。集团以打造卓越而伟大、具有深圳范式的基础教育新品牌为办学定位;以成就开放胸襟和思维的未来人才为办学使命;以创新集团治理模式、探索集团人才培养模式、培育集团精品课程为战略目标。     

省教育斤批复组建陕西装备制造业职业教育集团

经研究,省教育厅同意由陕西工业职业技术学院牵头组建陕西装备制造业职业教育集团。积极探索职业教育集团化办学的组织模式,建立“订单培养”的校企合作双赢模式,完善职教集团内部相关制度,努力把职教集团办成紧密型实体,为推动我省职业教育集团化、提高职业教育整体办学水平做出应有的贡献。     

北京一零一中：以“六个一体化”提升教育集团治理效能

为破解集团化办学中的现实困境,北京一零一中教育集团坚持问题导向,实行“六个一体化”的集团内部治理改革,即推进各个校区管理机制一体化、资源配置一体化、课程教学一体化、教师培训一体化、质量评价一体化、学生培养一体化,建立集团化治理的原则与文化,实现文化共融、管理共通、课程互授、资源共享、品牌共生、发展共进,为教育集团的高品质发展提供了内生动力。     

集团化办学贯通式人才培养的设计与实施 基于新中初级中学教育集团的实践

<正>“文化融通、课程贯通、特色畅通、师资流通”的“四通”设计和实施,探索形成了一种“横向联动、纵向贯通”的集团化办学和育人新体系。上海市新中初级中学教育集团成立于2020年9月,共有四所成员校,即新中高级中学、新中初级中学、静安区闸北第二中心小学和静安区永和小学。在近年来的办学和发展中,新中初级中学教育集团充分利用集团的特色,探索贯通培养的集团办学和人才培养新理念,形成小学、初中、高中的跨学段混合型运作模式,在“文化融通、课程贯通、特色畅通、师资流通”的“四通”设计和实施基础上,助力集团由松散的共同体组织走向共生发展的生态系统建设,推进优质资源的不断再生,促进义务教育优质均衡发展。     

共生理论视域下高职院校专业群基层教学组织协同发展模式

随着高职院校推进服务国家战略与地方经济社会发展需要的高水平专业群建设,专业群基层教学组织共生发展已成为一种必然要求。基于共生理论,针对专业群基层教学组织目标不统一、合作制度不健全、教研文化不完善的问题,从课程、教师和机制三个方面提出基层教学组织协同建设分析框架。专业群基层教学组织协同发展模式根据协同任务、协同过程与协同程度可以归纳为四种模式：单任务松散型(创立期)、多任务松散型(指令期)、多任务紧密型(规范期)、全任务紧密型(合作期)。为加快推进专业群基层教学组织协同发展进程,高职院校还需要优化教学共生环境和合作共生环境。     

打造推动突破性创新的教育共同体——跨学段教育集团的特色定位和实现路径初探

近年来以优质高中为核心,高中、初中和小学融为一体的跨学段教育集团,在数量和规模上快速发展,成为学区化集团化办学的重要型态.明晰跨学段教育集团的特色定位,对于制定集团发展规划、推动集团走向紧密、提升内涵都显得尤为重要.本研究基于对义务教育优质均衡发展需求和跨学段教育集团自身组织特点分析,发现推动教育的突破性创新可以成为跨学段教育集团的特色定位.基于突破性创新领域的相关实证研究结果,本研究提出跨学段教育集团特色发展的六大实施路径.     

论政府主导型职业教育集团办学模式

本文从政府主导型职业教育集团及其办学模式的阐释入手,具体分析了政府对职业教育集团的支持力度不足;形式松散,内部协调度差;对职业教育集团内部学校的具体管理把握不足等方面存在的问题,提出应明确政府的角色定位、规范职业教育集团的组织形式、转变集团的管理体制等促进政府主导型职业教育集团发展的具体建议。     

职业教育集团的组建问题探讨

文章主要从组建模式、组建原则与组建条件等方面探讨职业教育集团的组建问题。在组建模式上,根据各成员单位实现集团化办学的结合关系进行分类,主要有紧密型、松散型、半紧密型三种组建模式：在组建原则上,在一些省教育行政部门提出的“自愿参加、优势互补、骨干带动”三原则基础上,提出促进规模效益、校企双赢、集团成员法律人格独立等原则;在组建条件上,可以参考企业集团的组建条件进行规定。另外,对于职业教育集团组建过程中的程序问题,如审批方式、申报材料、章程制定等,也进行了关注。