共查询到20条相似文献，搜索用时 515 毫秒
1.
在分析《学生体质健康标准》实施背景以及潍坊医学院实施《标准》的过程和步骤的基础上,提出了坊医学院在实施《标准》过程中的管理工作方案。《标准》测评与体育教学的时间冲突以及教师教学任务繁重,工作量难以评估等管理的难点,提出了具有潍坊医学院特色的实施《标准》管理办法:包括设置专门结构负责组织测评工作;使用电子仪器,实现测试简约化;通过开展"体质测试月活动",实现测试时间与教学时间分离。文章进一步描述了整个测评工作的管理流程,以及宣传策略和激励措施,进一步揭示了潍坊医学院在实施《标准》测评工作的初步经验,如"教测分离",过程独立;专门机构,优势明显;测试过程科学系统,功能拓展。并指出在组织过程中发现的问题,包括测试管理软件整体结构不够顺畅;测试设备有待于更新;教师的动员和对《标准》的宣传有待进一步加强;管理机构功能有待进一步拓展。 相似文献
2.
《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》是欧洲理事会制定的关于语言教学、学习及评估的整体指导方针与纲领.在语言测评方面,《欧框》提出了三级六等的语言分级标准,突出以"语言实际运用能力"为中心的测试理念等对中国大学法语测评体系有很多启示. 相似文献
3.
《中国英语能力等级量表》的实施为我国英语学习、教学、测评提供了科学且统一的参考标准。《量表》发布前，高等教育阶段的大学英语教育呈现出地区差异，各高校对于教学目标、教材选择、教学内容、教学评价存在不同意见。《量表》对于大学英语教学具有指导作用，有利于各高校采用统一的测评标准来指导大学英语教学和测试。《量表》中的语用能力量表提高了教学者和学习者的语用意识，有利于大学英语的发展。 相似文献
4.
2002年教育部、国家体育总局联合颁发了高中生体质健康新的测评标准即《学生体质健康标准》（简称新《标准》），从而取代施行了10年之久的高中生体质健康旧测评标准即《高中生体育合格标准》（简称旧《标准》）。新《标准》已于2004年新学年开始在全国施行。为此，本文从项目设置、测试手段、评价标准、评价结果、学生的可接受程度几个方面对新旧《标准》进行对比分析，以加深对新《标准》认识与理解，促进新《标准》的贯彻实施。 相似文献
5.
文章以《教育部关于印发“中小学生艺术素质测评办法”等三个文件的通知》为背景,了解艺术测评实施办法在一线试行过程中的反应,并以艺术教育评价体系相对成熟的美国、新西兰、日本三个国家为例,从测评标准、测评内容和测评方式三个方面提出对《办法》的改进建议以及由此引发的相关思考,旨在助力艺术测评工作的顺利实施,从而推进学校美育工作的健康开展。 相似文献
6.
小学低段素养测评成为“双减”政策实施以来小学低段评价研究的重要命题,能够为小学生构建更加自主、开放的测试空间,进而在学生主动参与中实现知识积累、能力培养、情感发展的多重目标。文章从小学语文低段素养测评内容和目标、表现评价的量化标准及多元化评价形式、评价量化的检验完善与教学改进等方面进行阐述,对小学语文低段素养测评进行总结与反思,以期实现素养测评促进语文教学提质增效。 相似文献
7.
对实施《学生体质健康标准》若干问题的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
符传铭 《海南广播电视大学学报》2008,9(2):64-67
随着《学生体质健康标准》在我校的具体实施,发现在测试过程中存在着诸多问题,如测试项目选择、评价的标准体系、仪器设备等,通过对这些问题进行分析研究,旨在为实施《标准》的测试更加标准化、合理化、科学化。同时它是全面推进素质教育的一个重要方面,它的实施满足社会发展对人体的需要,促进学生体质健康发展,提高了学生体质健康评价体系。 相似文献
8.
雷波 《南阳师范学院学报》2005,4(9):113-114
在高等学校实施《学生体质健康标准》的过程中，通过对测试内容、评价指标、等级评定等方面进行进一步的分析研究，探讨实施《学生体质健康标准》对高等学校体育教育教学工作产生的深远影响。 相似文献
9.
《高职高专教育英语课程教学基本要求》中,明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标.高职高专的英语测试体系也要顺应高职高专人才培养目标进行,一方面应以人为本,适应学生知识、能力、素质的全面协调发展及个性化学习的需要;另一方面应充分发挥考试在教学和人才培养中的反馈作用和导向作用.为了全面、系统、公正地评价教学效果,在具体的改革过程中应避免纯粹以英语语言知识评估学生学习情况的做法,建立以“技能测试”为中心的考核体系.本文探讨了高职教学目标、分析了高职高专英语测评机制的弊端、在校内实施了英语考试体系的改革与实践、对学生的英语学习情况和以“技能测试”为中心的英语课程测试体系进行调查分析,设计出一套相对完整、切实可行的、能充分发挥考试功能和实现高职教学目标的英语测试体系. 相似文献
10.
按照《中国高考评价体系》的"一核四层四翼"测评框架,以情境、必备知识、关键能力、核心素养及核心价值5个要素作为试题分析指标,对2021年广东新高考适应性测试地理试题进行评析,认为其是一套基于高考评价体系、指向核心素养测评并具有浓郁广东风格的试题.基于高考评价体系研究适应性测试试题,有利于教师不断改进教学和命题工作. 相似文献
11.
高校基础理论课教学的测评体系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本主要是从理论与实践上探讨建立一套适合我国高校基础理论课教学实际的教育测量与教育评价的测评体系。作在本刊1994年第二期发表的《强化考试作用提高教学质量》一的基础上，根据近几年教学实践和教学研究成果重点探讨了为什么要建立测评体系，测量与评价有什么区别和联系，测评什么，怎么测评，有哪些测评方法与手段，好的测评体系标志是什么？ 相似文献
12.
为实现对软件测评实验室能力比对测试结果的定量分析与评价,本文在融合参加能力比对测试各方所发现软件缺陷的基础上,以测试广度和测试深度作为评价要素,选取正态分布作为趋势估计曲线,通过调整诸权重及系数、归一化趋势估计曲线幅度等手段,统一评价基准,构建出一种能力比对测试结果评价体系模型。还对此模型组织实施、关键过程实现手段等方面进行详细阐述。该评价模型可直接用于对软件测评实验室能力比对测试结果的定量分析与评价,对于构建新的定量评价体系也具有较强的借鉴意义。 相似文献
13.
14.
对浙江省部分发达地区的重点中学体育教师对体育新课程标准的基本理念、学习领域的划分、课程的目标体系、目标统领内容的做法、教学建议、学习评价、课程资源的开发与利用等方面现状的调查,结果显示：大部分教师对《体育与健康课程标准》有一定程度的理解,认为《体育与健康课程标准》在教学的指导思想、教学内容、教学方法、组织形式、课程评价等方面都与以往有所不同,促进了我国学校体育工作的科学发展。但将《体育与健康课程标准》的教学理念落实到具体教学实践的情况并不十分理想,对影响其教学过程的因素需要进一步研究,并结合《体育与健康课程标准》的教学实施情况提出建议,为体育与健康课程教学标准的进一步实施提供参考。 相似文献
15.
16.
《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》的发布为师范生能力培养与测评提供了新的依据。本文以其中“实施地理课程教学”能力的四个维度为依据,构建了“不合格（Unqualified）—基础（Basics）—合格（Qualified）—卓越（Excellent）”的增值评价体系,尝试对地理师范生教育实习期间两次课堂实录进行观察评价,利用马尔科夫链Rasch模型进行水平划分与增值评价。发现师范生的地理教学评价、地理教学组织能力较弱,实施课程教学能力的增值过程是波动提高的。 相似文献
17.
2021年发布的《国际中文教育中文水平等级标准》,构建了面向中文作为第二语言学习者的新标准体系,是各类中文测验改革与开发的权威依据。其内容上的创新之处,包括构建三等九级能力体系、强化以交际能力培养为导向、涵盖多语言要素与量化指标、使用清晰精准的描述语等,对于当前的普通话水平测试改革具有重要启示意义。借鉴《国际中文教育中文水平等级标准》并针对测试实践中的问题,普通话水平测试应从调整能力等级体系、拓展口语能力测评维度、完善语法评价指标、提高描述语的精准度等方面深化改革,以更好适应新时代的发展需要。 相似文献
18.
高考地理测评是教学评价的一种方式,也是一种选拔性考试,其评价内容、评价标准、评价目的以及相关的评价实施、评价方法等都由评价的价值取向所决定.PISA测评的价值取向就是以大规模的跨国研究计划6年研究所提出的《能力的界定与遴选：理论框架与概念基础》。 相似文献
19.
<正>《中国高考评价体系》提出的三大关键能力群,落实到生物学学科主要包含学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力这三个能力维度。生物学学科关键能力作为核心素养的重要组成部分,是生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的集中体现。因此,命题工作的主要考量点应该聚焦在测评学生关键能力上。建立关键能力的测评框架和测评路径,发挥评价对教学的导向作用,可指导生物学学科核心素养的教学和评价,有利于核心素养的厚植。 相似文献
20.
刘俊 《晋城职业技术学院学报》2009,2(4):37-39
以晋城职业技术学院2007级新生为研究对象,从分层标准、目标体系、内容体系、组织实施几个方面,进行了“分层教学”模式的实验测评：结果表明：实验班和对照班学生的身体机能和身体素质的测试成绩有显著性差异,采用“分层教学”模式的实验班明显优于传统教学模式的对照班. 相似文献