民族地区乡村文化振兴的内生动力机制研究

乡村振兴战略是新时代解决"三农问题"的重大战略,乡村文化振兴可以为乡村振兴提供源源不断的精神动力;民族地区特殊的民族结构、民族文化及经济社会发展状况使其乡村文化振兴的内生动力面临着主体缺失、内生动力流失等难题;要从坚持文化扶贫与扶志相结合,唤醒村民的主体意识和文化自信意识,植根传统加强培训等方面来构建民族地区乡村文化振...     

民族地区妇女参与产业扶贫的问题分析和政策建议——以凉山彝族自治州美姑县为例

在民族地区开展产业扶贫,将对广大民族地区的可持续发展具有决定性的意义。以凉山彝族自治州为例,近年来,随着农村男性劳动力的不断输出,彝族妇女越来越在当地的产业扶贫发展中扮演着举足轻重的角色。美姑县彝族妇女在参与产业扶贫发展中,却存在着基础教育水平低,生产技能低下,受地方传统家庭分工影响,自主性不强等问题。这可以说是广大民族地区妇女参与产业扶贫的缩影。政府在民族地区开展产业扶贫项目时,要开发更多适合妇女的项目,通过增加少数民族妇女的受教育机会,开展民族语言培训、培养带头人、成立互助组等方式,突出她们在产业扶贫中的主体性。     

石林彝族刺绣的社会功能与价值初探

石林彝族刺绣是云南石林彝族极具特色的传统手工艺。以云南省石林彝族自治县为例。通过对石林彝族刺绣的调查与研究,探讨石林彝族刺绣所具有的独特教育价值和社会文化功能,以期对我固其它少数民族文化的社会功能及价值的研究提供借鉴与参考。     

云南彝族婚俗文化旅游创新开发策略

云南彝族婚俗具有鲜明的民族特色和地方特色,多彩而独特的彝族婚俗文化资源开发潜力较大。随着云南旅游"二次创业"的推进,越来越多的彝族婚俗文化转化成文化旅游产品,民族文化资本化成为云南民族地区旅游发展、民族文化保护和传承的重要途径。通过分析云南彝族婚俗文化的特点及其旅游文化价值、旅游发展现状及存在的问题,提出云南彝族婚俗文化旅游创新开发对策,促进彝族婚俗文化在现代社会中的可持续发展。     

民族地区职业教育服务乡村振兴的文化共生场域

乡村振兴的核心是文化振兴,民族地区职业教育服务乡村振兴的文化实践逻辑就是追寻具有科学文化精神的新型农业、乡土文化记忆的新型农村、现代文化观念的新型农民,进而振兴乡村文化.民族地区多元的文化样态呈现出环境文化、制度文化、精神文化、行为文化、和谐文化"五位一体"的静态文化体系,民族地区职业教育服务乡村振兴要致力于从"五位一体"乡村文化体系中探索乡村文化振兴之路.民族地区职业教育服务乡村振兴的文化实践是在民族文化场域、职业文化场域、教育文化场域和乡村文化场域中进行,要本着"各美其美,美人之美,美美与共,天下大同"的共生原则,在振兴乡村的共同价值指引下走向共生的民族文化发展和乡村振兴.     

国家通用语言文字教育助力民族地区乡村振兴的现实困境与优化策略

乡村振兴是全面建设社会主义现代化国家的重要任务,国家通用语言文字教育是助力民族地区乡村振兴的内驱力之一,对民族地区经济社会发展具有重要作用。本研究揭示国家通用语言文字教育在助力民族地区乡村振兴工作中面临的现实困境,即学校国家通用语言教育资源分布不平衡、青壮年劳动力国家通用语言培训难度大和国家通用语言文字教育信息平台建设不健全,在此基础上从学校教育、青壮年劳动力培训、信息平台建设三方面提出国家通用语言文字教育助力民族地区乡村振兴的优化策略：一是通过学校国家通用语言文字教育为乡村振兴培育后备力量;二是开展“国家通用语言文字+职业教育”为乡村振兴提供人力资源;三是加强国家通用语言文字信息平台建设为乡村振兴提供信息通道。     

民族地区乡村教师循证式培训的实践研究 ——基于新疆库车乡村教师培训的思考

乡村教育振兴的关键是教师的专业发展,个体教师的专业发展重在实践经验的积极改进与自主发展能力的精心培育,以新疆库车乡村教师培训项目为载体,以行动研究的方式探寻借助培训有效促使民族地区个体教师素养提升的变革经验.项目研究证实"以循证素养统整培训目标、以循证研究重构培训课程、以循证实践重塑培训生态,建构'1+1+N'培训支持系统、循证式培训课程、线上线下融合式培训范式可以有效助力民族地区乡村教师的内生力养成".     

乡村振兴技能人才培养培训的职业教育策略研究

乡村振兴的关键在于人才的支撑,职业教育在乡村振兴人才的职业技能培养培训方面发挥着重要作用,主要体现在技术培训、学历提升和文化培育三个方面。目前,职业教育在推动乡村振兴人才的职业技能培训方面仍存在不足,主要体现在职业技能培训的覆盖范围尚不全面,培训力度较为薄弱,培训的针对性和时效性有所欠缺,以及职业教育人才评价机制不够完善。这些短板限制了职业教育在乡村振兴中潜力的发挥。为此,职业教育应当开阔办学视野,观照以三农需求为导向的乡村社区教育;开展教学改革,培养适应乡村振兴需要的技能人才;创新评价体系,建立包含乡村振兴人才技能培训的多元化评估机制,为乡村振兴提供强有力的人力资源支持。     

乡村振兴战略背景下民族地区公共文化建设研究——以峨山县为例

随着我国的快速城镇化,城乡差距日趋明显,不仅体现在经济发展水平上,也体现在城乡公共文化建设水平上。党的十九大提出"乡村振兴战略",正是基于这一特殊时代背景。公共文化建设是乡村振兴战略的组成部分,是农村经济扶贫之外的另一个重要工作,其中偏远民族地区的公共文化建设相对落后,是"文化扶贫"的重点。本文针对民族地区——峨山彝族自治县的公共文化建设进行调查研究,发现该地区公共文化建设取得了一定成效,但依然存在普遍性的问题,需要从增强文化产品供给率、提高供给效率和重视绩效评估等方面进行优化。     

民族地区职业教育服务乡村振兴的教育逻辑:耦合机理与价值路向

职业教育承载多维价值,是民族地区推进乡村振兴的关键力量.民族地区职业教育遵循以培养"现实的人"为价值目的、以"反贫"与阻止"返贫"为价值功能和以"扎根乡土"为价值实践的教育逻辑,并通过人存在的五种状态直接或间接服务乡村振兴,与乡村振兴表现出五重向度的价值耦合.因此,要构建"五维一体"的实践联动体系,以教育扶智、技术赋能、载体创新、场域变革和秩序重构全方位推动乡村人才振兴、产业振兴、文化振兴、生态振兴与组织振兴.     

职业院校公益型技能培训的理论基础和创新模式——以广东省顺德职业技术学院为例

职业院校面向农村地区开展公益型技能培训有利于人力资源开发和乡村振兴,职业院校开展公益型职业技能培训有独特的优势资源和可行的现实条件。在理论基础方面,历史唯物主义、能力贫困论和人力资本论为职业院校开展公益型职业技能培训提供了理论支撑;在实践方面,结合顺德职业技术学院面向四川凉山州开展公益型技能培训典型案例,阐述了公益型技能培训的创新模式,包括“党建+”的驱动模式,多元参与的共治模式,“走出去”和“引进来”相结合的教学模式,职业技能和就业创业一体化帮扶模式,培训成效精准评估模式。     

民族地区高职教育社会服务的实践样态与路径转向

为了总结民族地区高等职业教育社会服务的基本经验,探索新时期高职教育服务乡村振兴战略的必由之路,基于民族地区高职教育社会服务的相关报告,分析民族地区高职教育社会服务的主要内容、聚集程度、实践模式以及推进成效.结果发现民族地区高职教育社会服务还存在人才供给与产业发展的契合度不高、民族文化的职教传承的创新性不足、教育科研成果的实践转化能力较弱、社会服务体系的持续性与稳定性不够等问题.面对乡村振兴的战略诉求,新时期民族地区高职教育要从巩固精准扶贫成果、推动产业转型升级、创新人才培养机理、助力文化传承创新等方面出发,构建助力乡村振兴战略的社会服务路径.     

社区教育助力乡村振兴探索 ——以南京社区教育为例

南京市把社区教育服务乡村振兴作为社区教育工作的重要内容,把服务乡村振兴战略实施视为社区教育的重要使命.南京社区教育紧扣制度建设、队伍建设和服务乡村振兴的意识建设,依托南京市农科教讲师团,开展农民培训和技术服务;以基地创建为契机,实现带动农民增收致富;以项目申报为抓手,提升社区教育中心为农业服务能力.通过加强服务乡村振兴的保障措施,提升社区教育的人才队伍专业化水平,提高社区教育服务乡村振兴的意识,实现南京社区教育服务乡村振兴.     

生生习技艺 校校有项目 区域有特色——嘉定区开展青少年民族文化培训工程三年成效显著

2006年初,上海市嘉定区教育局积极落实上海市教委关于开展青少年民族文化培训工程有关文件精神和要求,结合"汽车嘉定"区域发展功能定位,在全区中、小、幼学校中启动了以"扬民族精神,建汽车新城"为主题的青少年民族文化培训工程。经过三年一轮的实施与推进,民族文化培训工程在嘉定开展得有声有色,推进项目取得了可喜的成效,形成了"生生习技艺、校校有项目、区域有特色"的良好局面。     

我国民族地区职业教育服务乡村振兴的模式、困境与优化策略

职业教育作为负载多元价值的教育类型对于服务民族区域乡村振兴具有重要意义。我国民族地区职业教育服务乡村振兴呈现出“人力供给”模式、“双向循环”模式、“数字乡村”模式与“多元共治”模式四种结构形态,这些模式为职业教育服务民族地区乡村振兴发挥了积极作用。但同时,我国民族乡村地区还存在着技术技能水平有待提高、内生发展动力有待加强和经济发展类型结构有待完善等问题。在产业转型升级背景下,亟须进一步提升民族地区乡村人力资本、促进民族地区乡村社会内生式发展、适应民族地区乡村经济发展需求,加大对兼具工匠精神与绿色技能新型职业农民的培养培训力度,促进民族地区加快形成乡村振兴的人才链、产业链以及文化和生态和谐共生的良好局面,为民族地区经济社会健康持续发展提供技术技能支撑和高素质人才保障。     

乡村振兴战略下的农村妇女培训体系构建路径

乡村振兴战略是贯彻新发展理念、建设现代化经济强国的重大战略。习近平总书记指出,要把实施乡村振兴战略摆在优先位置,让乡村振兴成为全党全社会的共同行动。没有人,乡村振兴就是一句空话。乡村振兴的发展迫切需求有文化、懂政策、有技术、会经营、善管理、具有充分的民主观念以及掌握现代农业生产技术的新时代公民。农村妇女是实施乡村振兴战略的一支重要力量,是我国农业生产的主力军,是推动农村社会发展的重要力量,是提升农村管理民主的排头兵。农村妇女肩负着家庭和社会双重职能,但目前农村妇女普遍存在总体素质偏低、传统思想比较重、信息较闭塞、资金和技术缺乏等问题。精心培育新生代农村妇女,关系到乡村振兴战略的实施,关系到美丽乡村的进度,关系到幸福村落目标的实现。     

全媒体时代红河彝族文化的保护与开发

在全媒体时代保护和开发红河彝族文化,要利用先进、便捷的新媒体传播手段,以优秀的彝族传统文化为保护和开发对象,以文化遗产名录为重点传承和保护项目,打造红河彝族文化品牌,实现以发展民族文化产业促进民族地区经济发展,以弘扬民族文化精神促进民族地区社会和谐。     

职业教育服务民族地区乡村振兴的行动逻辑与路径选择

职业教育在民族地区乡村振兴中具有基础性作用。民族地区乡村振兴是一个复杂的社会行动系统,帕森斯的社会行动理论提供了一个分析框架。职业教育在服务民族地区乡村振兴的行动系统中,行动主体应从单一主体走向振兴共同体,坚持城乡融合发展的价值规范,肩负帮扶与振兴双重职责,不断提升人的现代性和增强内生发展动力。打造职业教育办学品牌、实施职业教育定向培训模式、传承和创新民族乡土文化,从而提升职业教育服务民族地区乡村振兴的效能。     

以“艺术赋能”引领乡村文化振兴——以铜陵田原艺术季为例

乡村振兴战略是习近平总书记在党的十九大报告中提出的国家战略,其中文化振兴作为乡村振兴的重要精神动力,发挥着重要的作用。但目前,在乡村文化建设中普遍存在"三化"的问题:文化建设表层化、文化产业同质化、文化人才紧缺化。为了克服这"三化",铜陵以田原艺术季为引擎推动乡村文化振兴,用艺术丰富乡村文化内涵,用艺术赋予乡村文化气质,用艺术吸引乡村文化人才,取得了不错的成效。同时,这一案例也揭示了以艺术赋能引领乡村文化振兴的内在要求,即以创新理念注入乡村,以政府引导融入乡村,以文化提炼树信乡村,以价值认同输出乡村。     

以大众科学课程促民族地区乡村教育振兴的实践研究

民族地区从教育扶贫向乡村教育振兴变迁,关键在于构建教育改革与创新,求得民族地区"内生式"发展的思维框架.乡村教育振兴首先要探明乡村教育在育人方面的价值与文化选择,关注乡村未来人才在创新文化、改造社会等方面的能力要求,这一要求则需要以课程为实现基础.大众科学课程是基于户外的,强调学生与其生存的环境之间的互动性、探究性和体验性实践.通过广泛的公众参与,大规模的数据收集,精心设计的科学实践,以提高学生的认知、行为、情感为目标,以科普课程的参与性、趣味性、创造性为行动基础,以中小学各学科为实现路径,让学生具身参与下一代科学标准所要求的各种真实体验,探索民族地区生物多样性,培养科学技能,实现在大自然中释放压力,提高创造力和学习能力.