如何适应小学数学新课程

数学是基础教育的核心课程,数学教育的改革与发展直接影响着教育的质量、人才素质的培养。我国目前的课程改革,就小学数学来说,主要是转变学生的学习方式,促进学生的发展。小学数学教育的改革是在现有的数学教育成果基础上,以未来社会对人才素质的要求为依据,重新认识数学教育的目的和内容,探讨如何开发学生的潜能、发展他们的能力。但目前小学数学新课程的适应则因研究的角度不同而各有特点。我认为,小学数学新课程的适应主要包括以下几个方面的内容:一、关于教学目的方面的适应1.采取科学、有效的措施,加强数学基础知识的教学。第一,根据…     

谈谈数学优等生的培养

数学与人类发展和社会进步息息相关,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.新课标认为,数学教学要面向全体学生,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.因此,数学教学必须正视差异,具备层次性和多样性,能适应学生个性发展的需求,既要使每一个学生都能获得良好的数学教育,又要为数学英才提供广阔的发展空间．     

“弹性数学”弹出儿童的个性空间

《义务教育数学课程标准》(2011年版)的核心理念是:数学要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.如何适应学生的个性发展,让不同的学生在数学上得到不同的发展,这是摆在一线教师面前的难题.笔者现借用物质上的弹性来定义数学教学的弹性.何谓弹性,是指物体本身的一种特性,发生弹性形变后可以恢复原来的状态的一种性质,也可比喻事物的可多可少、可大可小等伸缩性.而数学教学在动态生成的空间中有一定的弹性空间,从教学目标到教学过程到后续的运用,都有一定的空间进行弹性处理,笔者把这样的数学教学称为"弹性数学".     

浅议新课标背景下发展学生的数学思考

2011版数学课标中提出"数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展."这就是数学课程的核心理念.为了更好地贯彻执行这一核心教育理念,更加扎实有效地落实课程培养目标,数学教师在课堂上最需要做的有四件事:(1)激发学生的兴趣;(2)引发数学思考;(3)培养学生良好的数学学习习惯;(4)使学生掌握恰当的数学学习方法.其中,尤其以"引发学生的数学思考"这一重要任务,值得我们进一步的研究、探讨.本文将结合教师的角色定位浅析在小学数学课堂教学     

不该在教材中出现有“问题”的问题

义务教育阶段的数学教学是教育的一个重要组成部分,由《数学教学大纲》到《数学课程标准》,由一纲一本到一纲多本再到一标多本,这些都是数学教育变革的重要体现.不同版本的数学教材适应了不同区域学生学习成长的需要.但无论何种版本教材,其在     

以生为本 构建学生发展的数学课堂

学生是数学学习的主体,数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。关于如何体现以生为本,构建学生发展的数学课堂,结合案例提出了三点建议。一,教学目标体现学生全面发展;二,教学实践引导学生个性发展;三,作业设计促进学生持续发展。     

尊重学生,让数学更具生命活力

《数学课程标准》指出:"数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"这一论述充分确立了学生在数学课程实施中的主体地位,清晰地阐明了数学课程以学生发展为本的基本理念,即数学关注每一个学生的发展,适应并促进学生的个性发展,实现学生的全面发展。教师应尽可能从学生已有的知识经验出发,从学生学习的心理需求出发,尊重学生的学习规律,符合学生的     

尊重学生,让数学更具生命活力

《数学课程标准》指出：＂数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。＂这一论述充分确立了学生在数学课程实施中的主体地位,清晰地阐明了数学课程以学生发展为本的基本理念,即数学关注每一个学生的发展,适应并促进学生的个性发展,实现学生的全面发展。教师应尽可能从学生已有的知识经验出发,从学生学习的心理需求出发,尊重学生的学习规律,符合学生的     

在数学教学中培养学生的创新能力

为适应社会的发展要求,我们的教育观念、教育模式需要不断的改革,提倡创新教育,更重要的是教育观念的更新.数学是基础教育的主要内容,在数学教学中培养学生的创造性思维,发展创造力是时代对我们教育提出的要求.培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则.那么如何在数学课堂上实施创新教育呢?     

打造高效课堂必须把握好三个环节

新课程理念强调数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展需要,使得：人人获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。可见学生是数学学习的主体,离开学生的课堂称不上课堂。唯有关注每一位学生,用心去了解学生,读懂学生的心理特征和认知发展的规律及水平、了解学生已有的数学活动体验和经验、了解学生的生活实际以及他们周围的世...     

亲身经历数学过程,人人获取有价值的数学之管见

数学课程应致力于面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.这是新的课程标准向我们提出的严格要求,实现这样的要求需要对我们的教学活动进行认真的思考.     

指导再度探究,推进个体学习 ——以《周长》教学为例

一、研究背景 课程标准指出:"数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展."     

拓宽视野发展创新思维--把非数学背景应用题引入课堂

在人才竞争时代,让学生在数学学习中拓宽知识面成为现代数学教育不可推卸的责任.把非数学背景应用题引入课堂,既是适应社会发展的需要,也是拓宽学生视野、发展创新思维的一条良好途径.     

谈小学数学分层教学的备课

随着新课程改革的不断深入,作为新课程背景下的一种模式,分层教学越来越受到人们的重视.数学课程标准指出:要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.分层教学的目的切合了这样的教育理念.人们常说,只有备好课,才能上好课.进行分层教学,备课是提高教学质量的关键.     

在数学教学过程中引导学生自主探究

有效性是课堂教学的生命,那么学生在课堂上能学到什么、获得什么、发展什么,这是任何教学改革都必须要追问和思考的问题.新课程改革的基本理念是倡导全面发展、和谐发展的教育,倡导建构的学习,倡导培养学生具有适应未来社会变化的能力,使人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,由此可见,在数学教学活动中,学生才是学习数学的主人.     

数学课堂中面向全体学生的启发式教学探讨

义务教育数学课程标准暂定的培养目标是要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,实现这样的培养目标之关键是课堂教学中首先要面向全体学生.     

以学生发展为本 有效组织课堂教学

正《课标》指出数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,要"以学生的发展为本".教育学生养成健康的个性或人格要比智力和能力更重要.在数学教学中,要树立"以人为本"的现代教育观,精心设计各种教学活动,引导、激励学生主动参与教学的全过     

尊重差异,因材施教,构建“和谐”教学新模式——我校高中数学走班制分层教学实践探索

课程改革的目的是探寻一种尊重学生差异的教育教学模式.走班制分层教学是以我校数学教学现状为背景的教学探索,是对传统课堂教学模式的一种改革尝试,目的是把学生差异作为教学的起点和归宿,实施差异教学,以发掘不同层次学生的教育教学价值,满足个性化、多样化的数学学习过程,促进学生全面健康发展,适应新时期高中数学教育特点的需要,从而构建我校高中“和谐”教育新体系.     

关注个体差异 实施有效教学

<正>《数学课程标准》指出:"数学教育要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,让不同的人在数学上得到不同的发展。"而在现实中,由于学生个性、生活背景的不同,所以兴趣爱好、学习态度、学习能力、学习方法、学习效果等方面也存在着客观的差异。那么,如何关注学生个体的差异,实现有效教学呢?一、教学活动多样性,层次化不同的学生在同样的课堂上学习,保证了每个学生受教育的公平性。但是,在课堂教学中,教师应根据每个学生的学习特点,发掘学生自身最大的潜能,使学生受到最好的数学教育,得到最好的发展。     

如何上好数学公开课

公开课对于促进教师素质提高,深化课堂教学改革具有极其重要的意义.一节成功的数学公开课必须具备以下条件: 一、全新的教育理念 数学课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.教师要紧跟时代的发展,不断更新教育理念,促进学生全面、持续、和谐发展.上好一节数学课,必须从以下几点出发:促进学生发展,让学生生动活泼的发展;培养探索能力和质疑、创新精神;让学生快乐的学习,在课堂上得到成功的体验;生活中的数学,学生实践的数学.