浅谈如何提高农村小学生的口语表达能力

近十年农村一线的教学工作,使我认识到农村孩子口语表达能力较差,这与他们的生活环境有很大的关系,由于生活环境和语言环境的制约,一般来说农村孩子普遍胆小,平时在课堂上口语表达较差,影响着语言能力的提高。因此,农村小学语言教学应重视加强对学生进行口语训练,培养和提高学生的口语表达能力。     

高师学生口语表达能力的培养与提高

文章从转变观念;创设有利于口语表达能力提高的校园语言环境;创造提高学习自信心的课堂口语训练环境;充分发挥教师在口语教学中的主导作用;以及加强口语训练的有序性与加强训练效果检测等方面,总结了高师学生口语表达能力培养与提高的基本做法。     

如何提高低年级学生的口语表达能力

正处于语言学习最佳时期的低年级学生,口语表达能力的培养十分重要,尤其是低年级识字教学中口语表达能力的培养是重中之重,这是小学生语文素养的基石。在语文教学中培养学生以"说"为主,有针对性地根据学生自身性格来培养学生的口语表达能力,让学生能够在课堂学习过程中将所学到的语言知识,直接运用到实际生活中去,有效地提高低年级学生的口语表达能力。本文针对如何提高低年级学生的口语表达能力进行分析,并提出相关建议。     

新课程下农村中学生英语口语能力培养浅探

我国农村地区英语语言环境缺乏、学生畏惧英语口语学习等因素严重制约了农村中学生英语口语能力培养的效率和质量。因此,相关英语教学工作者应当从提高农村中学英语教师团队专业水平、激发农村中学生英语口语表达兴趣、营造英语交流氛围等方面出发,彻底改变"哑巴"英语的现状,全面提高我国农村中学生英语口语表达能力。     

小组竞赛,给学生一个勇敢站起来的理由——浅谈高中语文课堂中小组竞赛机制的应用

新课程标准对高中生在口头表达与交流方面有明确要求,但现阶段高中生特别是城镇、农村高中生的口头表达能力情况不尽如人意。提高高中生的口头表达能力,必须抓住课堂这一主阵地,而引进小组竞赛机制后,给了学生一个勇敢站起来、勇敢地"说"的理由,有利于培养学生口头表达能力、培养学生快速思维能力,从而提高学生学习兴趣、提高学生参与课堂的热情,最终让学生对语文学习产生浓厚的兴趣,有利于学生的终生成长。     

构建课堂语言环境提高口语表达能力

重视加强中学生口头表达能力的训练,培养学生"说"的能力,教师要善于激发学生说话的兴趣和热情,构建课堂语言环境.通过多种形式训练,提高学生的口语表达能力.     

提高英语口语表达能力的训练

语言的存在价值就在于人们运用它交流思想,传递信息。其表现形式是听说读写。其中听说是语言学习的第一步,任何人学习语言都是从听说开始,然后发展到读写。但目前我国很多学生学习英语时却恰恰相反。他们能看懂一句英文,甚至一篇英语文章。却听不但、说不出一句英文。造成这种缺陷的因素众多,最首要的是缺乏英语语言环境,少听、少讲。中专学生,自学能力、学习自觉性无法与重点中学相比。想要他们课后多听多讲英文,像英语专业学生那样自己创造语言环境,是很难做到的。这就要求教师在课内培养和提高英语口语的表达能力。首先,教师应…     

书香满校园——走出农村小学课外阅读的困境

阅读是培养学生思维能力、语言能力以及表达能力的重要途径,是学生进行语文知识学习的关键环节。新课标指出,小学语文应该重视课堂资源的开发、利用,积极拓展课外学习的各种途径,促进学生学习能力和应用能力的提高。在农村,受阅读观念、教学资源和社会环境的影响,小学生课外阅读中存在着较多的痼疾,这是影响学生阅读能力发展的主要因素之一。本文从实际情况出发,分析了农村小学课外阅读的困境,并从营造书香校园、打造学习社区等方面入手,提出了改善课外阅读环境的方法,希望能够为小学生的综合成长提供一些参考。     

如何培养学生的表达能力

我们知道语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中说和写是通过语言活动表达的技能，它们在人们的生活中起着重要的作用。然而，我国英语教学教授的往往是“哑巴英语”，学生口语很差。英语写作也一直是学生的薄弱环节。那么，如何培养学生的表达能力呢？在我的教学实践中，我开展了“五个一活动”，即一日一讲，一日一记，一日一句，一课一写，一周一文。“五个一”活动延伸了外语教学课堂，培养了学生对英语学习的兴挪，在培养学生的表达能力方面取得了良好的效果。     

利用现代技术进行口语训练

我国有句俗语“出口成章,才能下笔成文”,生动阐述了口语训练在培养学生读写能力中的作用。在当前实施素质教育中,口语已成为学生交流传递学习、生活、活动信息、开拓视野、发展智力、促进全面发展的重要的渠道之一。因此,怎样提高小学生口语表达能力已成为小学语文素...     

浅析培养一年级学生数学课堂表达能力的策略

小学生的数学课堂的表达能力是在生活中或者学习的时候,学生能够用数学语言来表达所理解的问题的能力。之所以要培养一年级学生的数学课堂表达的能力是为了提高他们的数学学习的效率,提升水平。因此本文主要通过分析一年级学生的数学课堂表达能力的培养策略,希望能够促进学生对数学的理解与学习的提高。     

农村小学英语口语教学初探

如何培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力,尤其是口语表达能力,是农村小学英语教学中的一个关键问题。要解决此问题,教师可从巧设语言环境、激发学习兴趣、营造教学氛围和拓展学习途径等方面着手,使学生养成多用口语进行简单的日常交流和表达情感的能力。     

提高农村小学生口语表达能力初探

由于生活环境和语言环境的制约 ,一般说来农村孩子普遍胆小 ,平时在课堂上口语表达较差 ,影响着语言能力的提高。因此 ,农村小学语言教学应重视加强对学生进行口语训练 ,培养和提高学生的口语表达能力。一、创设表达氛围针对农村孩子胆小拘泥的特性 ,我们每次在正式上课前都要作一番动员 ,用一些热情的话语去激情 ,提高学生口头发言的积极性。在课堂提问时 ,鼓励学生积极争取发言 ,怎么想就怎么说。对大多数提问或语言训练项目 ,我们都不满足于一个答案 ,启发学生多角度思考 ,让学生充分发挥求异思维。对于不同层次的学生提出不同的要求 :对…     

论农村中学生英语书面表达能力的培养

《中学英语教学大纲》要求学生在三十分钟内写出60～100词的短文，并且要语意清楚，行文连贯，无严重的基本语法和常用句型的错误。从2002年高考书面表达的评分标准来看，高考对词汇量和复杂句的应用明显地提高了要求，所以如何在平时的教学中培养学生的书面表达能力是至关重要的。地处偏远的农村学校，缺乏较好的语言环境，因此教师要下大功夫培养学生学习英语的兴趣，让学生掌握好的学习方法。下面我就谈谈自己在多年的教学中积累的关于农村中学怎样提高书面表达能力的几点浅显的认识。     

农村小学数学课堂中学生语言表达能力培养之我见

随着时代的不断进步,数学语言的运用越来越受到重视。但对于农村思想观念落后、数学知识较少的学生,就很难掌握"标准化""专业化"的语言,常在数学课堂上出现会做不会说、想说不能说的现象,所以,在数学教育教学中,教师必须运用课堂这一平台,努力提高学生数学语言的表达能力,让学生在日常数学学习中,感受到数学语言的准确性、专业性、简洁性、逻辑性、启发性,体会到数学语言的独特魅力,从而不断提高学生学习数学的兴趣。     

农村初中英语课堂教学中互动情境的创设

新课程标准倡导体验、实践、参与、交流的学习方式,注重发展学生综合运用语言的能力。英语课堂教学的效果,取决于课堂上教师与学生的良好互动。要激发和调动学生的学习积极性,就需要创设良好的师生互动情境,营造和谐的学习氛围。农村的初中学生,受成长环境和自身生理阶段的影响,思考问题的主动性、参与活动的热情度、语言表达的流畅性都比较差。适当创设情境,有利于学生思维能力、听说表达能力和语言技能的逐步提高。     

语言表达,打开数学之门 ——培养中低段学生数学语言表达能力的策略

《数学课程标准》提出:要培养学生能够用数学语言表达问题,展开交流,形成用数学的意识.还指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,而这些学习方式的培养都需要学生具备一定的数学表达能力.在日常的数学课堂中,教学常以笔练为主,往往忽视了对叙述语言的培养,特别是农村孩子本身就缺少良好的语言环境,更加导致了学生数学口语的贫乏.因此,如何在中低段就开始培养学生的数学语言表达能力显得尤为重要.本文从重要性、现状分析等方面进行探讨,从而总结出一些培养数学语言表达能力的方法.     

体验英语学习的乐趣,打好语言能力发展的基础

要把课堂真正还给学生,想方设法还学生一个本真的英语语言学习与实践的课堂,让学生亲身体验英语学习的乐趣。结合语言获取信息的功能,加强学生的英语储备;结合语言交际的功能,培养学生的表达能力;结合语言表达思想的功能,训练学生的写作能力。     

校园英语交流环境对学生语言表达能力的影响

文章根据对所在理工科高校部分学生课外英语交流情况调查所得数据,从语言学习理论角度肯定了校园英语交流环境对学生英语表达能力的影响.并进一步说明英语运用能力的提高与课堂外的语言交流活动密切相关,高校应从硬件环境和软件环境两个方面为学生的英语学习和交流创造条件.     

在听、说、读活动中提高语商

语商（LQ）是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体地说,它是指一个人语言的思辩能力、说话的表达能力和在语言交流中的能力。语言的思辩能力和语言交流中的能力都可以通过“说话”这个途径得到锻炼。因而,说话能力,语言的表达能力在其中显得非常重要。课堂内的师生、生生之间的对话,课堂外的生活交际都可以提高语言表达能力。作为一名高中教师在培养学生的表达能力中担任着重要的任务。当然,每一门学科都可以通过课堂对话提高这种能力,而语文教师更是责无旁贷。