高校学历继续教育课程思政教学评价问题省思

教学评价是加强和推动高校学历继续教育课程思政建设的重要抓手，其价值在于改进课程思政整体教学效果、提高教师课程思政能力、促进学生全面正向发展。综合实践经验和文献研究结论发现，当前高校学历继续教育课程思政教学评价普遍存在弱化、虚化、泛化等现实问题，其原因主要在于高校重视度不足、评价体系不完善、评价主体较单一、评价理念较落后等。要突破此困境，高校应提高对学历继续教育课程思政教学评价的认知、构建科学的学历继续教育课程思政教学评价体系、秉持学历继续教育课程思政教学评价主体多元化、更新学历继续教育课程思政教学评价理念。     

高校继续教育课程思政建设的特色发展

“课程思政”是协同“立德”与“树人”关系的新时代教育理念，高校课程思政建设的行为认识论、教育价值论、教学方法论已达成了教育哲学共识。基于教育管理的组织实施、基于教改动力的教学调试、基于方法更新的课程建设是高校课程思政建设的核心内容，其基本策略分别是“自上而下”“由外向内”“以点带面”。高校非学历继续教育课程思政建设正在起步，高校学历继续教育课程思政建设参照普通高等教育、高等职业教育的建设模式取得了高速启动、迅速推进的收益，但未能显现继续教育的特色而出现了同质化现象。高校继续教育课程思政建设应该且可能获得特色发展，继而提升课程思政建设的质量并力求反作用于高校继续教育的总体质量。为此，根据高校继续教育的办学定位、学生群体、课程教学的特质分析，提出了高校继续教育课程思政建设的组织实施方法、教学改革策略、课程建设步骤的特色发展方向。     

高职院校继续教育课程思政建设的实践研究

继续教育作为我国高等教育和全面终身教育体系的组成部分,是构建“三全育人”大格局不可缺少的重要力量。立足高职院校继续教育课程思政实施的必要性,以安徽职业技术学院继续教育课程思政实践情况为例,提出了以学生为本发挥引领作用、以教师为要提高思政水平、因地制宜聚焦润物无声和因材施教倡导终身学习的对策和建议,以期为增强高职院校继续教育课程思政的教学效果提供参考。     

非学历继续教育服务高等教育人才培养质量提升路径研究 ——以西南交通大学为例

当前,我国继续教育方兴未艾,非学历继续教育作为继续教育的重要组成部分,高校应充分利用其各方面优势,大力发展非学历继续教育,以助力终身学习体系和学习型社会的构建.西南交通大学通过探索、实践,提出满足新发展征程的非学历继续教育办学理念,通过分析自身优势,制定非学历继续教育发展方向,有效探索了高校非学历继续教育发展之路.同时,通过开展非学历继续教育,建立了服务学校思政工作、服务人才培养工作、服务教师发展工作路径,有效提升了高等教育人才培养质量.     

高等学历继续教育质量提升与融合发展

由于特殊的国情和发展历史,近七十年来我国发展形成了独特的继续教育办学体系,其中,高校是我国继续教育重要的办学主体。目前,我国高校举办的继续教育包括学历继续教育和非学历继续教育,其中,学历继续教育包括成人高等教育、高等教育自学考试和网络教育等办学类型。高等学历继续教育对提高我国高等教育毛入学率、促进高等教育大众化发展进程功不可没。随着我国高等教育进入后大众化发展阶段,进一步提升高等学历继续教育质量已经成为我国高等学历继续教育改革发展的核心任务,而逐步推进高等学历继续教育融合发展将是我国高等学历继续教育健康发展的有效途径。     

“三教”协同创新背景下高校学历继续教育的改革策略

党的二十大报告提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”(简称“三教”协同创新),进一步明确了我国高校学历继续教育在“一体、两翼、五重点”的职业发展体系中的重要地位。对高校学历继续教育、职业教育和高等教育等三个阶段的融合发展历程进行分析发现，我国高校学历继续教育还存在学历认可度不高、教育资源不足、缺乏行业对接和合作机制、学习效果与学习成本成反比等四个方面的问题。为了更加契合高校学历继续教育的高等教育和职业教育属性，可以从加强产教融合导向、拓宽学习路径和培养模式、加强师资队伍建设、推动信息化和智能化应用等四个方面提出改革发展的策略，为我国全面建设社会主义现代化国家提供强大的、可持续的人力资源支撑。     

继续教育视角下思想政治工作创新研究

继续教育作为我国高等教育的重要组成部分,承担着为广大人民群众提供多样化教育服务的重要职责。继续教育思想政治工作是高校的重要内容,积极开展思想政治工作关系着“培养担当民族复兴大任的时代新人”的重任。马克思列宁主义以及党的历代领导人关于思政工作的论述为思政工作的开展提供了坚实的理论基础。根据学生和学科的特点,制定最优的思政工作方法,创新思政工作的形式、内容和方法,搭建优质教学平台,完成立德树人的根本任务。     

抽"思"剥茧 "政"亦有道 ——"互联网金融基础"课程思政的探索与实践

对外经济贸易大学继续教育与远程教育学院"互联网金融基础"课程作为教育部课程思政示范课程,对学院其他在线课程起到了积极的示范引领作用.课程结合学历继续教育特点,以培养学生具备探究互联网金融真实本质的基本知识和能力为目标,将思政育人思想融入了教学全过程.     

协同创新引领下课程思政云平台建设及共享机制研究

推动课程思政高质量建设,建设更高水平人才培养体系,是当前我国高等教育发展的核心内容之一。如何协同推进课程思政建设,实现课程思政的深度挖掘和融入,是一线教师实施课程思政的难点。鉴于此,本研究提出构建高校课程思政云平台并健全其共享机制,以解决课程思政融入专业课教学所遇到的典型问题。     

高校学历继续教育质量体系建设的理论研究

如何提升学历继续教育质量,建立学历继续教育质量体系,一直是各高校关注并探讨的焦点.通过借鉴全面质量管理理论的原则和工作程序,利用相应质量方法建立学历继续教育质量体系.详细介绍了全面质量管理理论对高校学历继续教育质量体系建立的作用,包括提供方法论和指导思想.最后提出搭建高校学历继续教育质量体系的一般步骤,包括:对高校学历继续教育质量体系的策划;高校学历继续教育质量体系的运行;高校学历继续教育质量体系的绩效评价;高校学历继续教育质量体系的改进;各个步骤应用的主要质量工具.     

高等教育中人文教育与科学教育的整合

本探索人教育与科学教育间的关系，从历史的角度出发，回顾人教育与科学教育在中西方的变迁特别是近代以来在高等教育中的变迁，描述了西方高校人教育的复归潮流，对中国高校人教育与科学教育的整合进行了思考。     

教育观念转变与高校素质教育

树立现代教育观是素质教育的核心，是教师立教的根基与转变教师行为的先导。     

论素质教育中的美育

美育对人的自由全面发展具有特殊重要的意义,且时代内涵日益丰厚,但往往为人忽视;美育具有自身的独立品格,其作用和地位不可替代,理应成为素质教育题中应有之义;当今更要按人的成长和发展规律,在全面实施素质教育的过程中,深入开展审美教育.     

幼儿家庭教育中的感恩教育

感恩是主体对有利于自身生存和发展的因素表示友好及回报的过程,感恩教育是对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。幼儿家庭教育是实施感恩教育的适宜途径,为此家长要了解幼儿的年龄特点,做好感恩的表率;要帮助儿童把握好感恩的度;要注重培养幼儿的感恩意识和感恩行为。     

高校美育应以艺术教育为中心

艺术的审美本质和艺术教育的性质,决定了艺术教育具有突出的美育功能。高校的培养目标和特点,促使我们必须将艺术教育作为高校美育的中心环节。构建完整的艺术教育体系,确立以审美为核心的教育理念,才能充分发挥艺术教育的美育功能。     

最广义的教育视野中的教育模式、教育方法

我周教育理论界一般认为教育有广义的教育和狭义的教育两种。最广义的教育界定因为不能有效地揭示教育的本质属性而被摈弃。但是最广义的教育界定具有很强的实践意义。以教育意识为核心,最广义的教育过程有四种模式,特点分明。基于教育模式分析,探讨几种有效的教育方法的运用。     

高等教育成本分担中的教育银行

我国目前的高等教育分担,使受教育者普遍感到来自成本的压力.为了缓解学费的压力,国家采取了一系列诸如"奖"、"勤"、"减"、"补"和国家助学贷款等方法,但仍不能从根本上解决入学难的问题,因此必须进行制度创新.文章从教育银行的特点、现实基础和资金来源及机构设置等方面论证了举办的必要性,指出开办教育银行是走出当前困境的最佳途径.     

浅谈艺术教育在教育中的地位

就教育目标而言,艺术教育、素质教育有着共同的培养方向,那就是使受教育者成为素质全面发展的人,而加强艺术教育是提高人的综合素质的重要途径之一。艺术教育对全民族的精神文明建设和精神素质的提高,有着重要的意义。     

学校体育中的素质教育初探

21世纪,素质教育问题己经成为世界性的共同话题.在竞争日趋激烈的国际大环境中,党和政府把握教育发展的形势,全面推行素质教育中更加注重了人力资源的开发和利用.结合我在体育教学的实践过程中的探索,从学校体育的角度出发,谈谈对素质教育的看法.