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1.
《中学语文(读写新空间)》2019,(12)
<正>早在上个世纪四十年代,叶圣陶先生就提出了"读整本的书"的概念。叶圣陶先生说,整本书阅读就是读"整本的书"。随着新课程改革的不断推进,整本书阅读意识已经深深植根在语文教师的心中,整本书阅读也成为高中语文教学一个非常重要的环节。 相似文献
2.
《中学语文(读写新空间)》2018,(1)
<正>整本书阅读在语文学习和课外阅读中有着重要的作用,整本书阅读指导课在语文教学中也不能忽视。早在20世纪40年代,叶圣陶老先生就指出:"现在国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章,……退一步说,也该把整本的书作为主体,把单篇短章作辅佐。"~①然而,在语文教学中,关于整本书的阅读指导课实践案例甚少。法国作家圣·埃克苏佩里写的《小王子》是20世纪流传最广的童话,阅读率仅次于《圣经》,故以《小王子》为例,谈谈整本 相似文献
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吴彦慧 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
1941年,语文教育家叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到“把整本书作为主体,把单篇文章作辅佐”,这是叶老先生第一次明确提出要读整本书。在《普通高中语文课程标准(2017年)版》,提出的十八个学习任务群中,整本书阅读更是置于首位。可见,整本书阅读教学已逐渐成为如今的教学趋势,本文将着眼于初中语文整本书阅读教学研究,从而促进学生语文核心素养的提升。 相似文献
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朱永新先生曾经说:“一个人的精神发育史,就是他的阅读史。”主题阅读教学遵循着《语文课程标准》提出的“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的理念,向我们展示了一个引领师生成长的语文教学高境界。本文列举我校“主题阅读教学”课题研究实施以来,我和伙伴们在引领学生“悦读”方面的一些做法与体会,以期能和更多同仁探讨相关话题。 相似文献
5.
“整书阅读”由叶圣陶先生于1941年首次提出,他提到“国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章”[1].《义务教育语文课程标准(2011年版)》中也曾明确指出“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”[2],这里的整本书阅读主要是指名著阅读.此后,一线教师开始关注并尝试整本书阅读指导.随着统编语文教材把“名著... 相似文献
6.
黄克恭 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(10):53-55
叶圣陶在20世纪40年代就提出:“语文教本只是些例子,从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子。”“语文教材无非是例子,凭这个例子要学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”(《叶圣陶语文教育论集》) 相似文献
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语文新课标提出,“语文教学提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。可见阅读在语文科目的学习过程中起着相当重要的作用。 相似文献
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毛金云 《天津市教科院学报》2013,(Z1):29-30
叶圣陶先生曾说:"国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯。"《语文新课程标准》中也强调:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"可见阅读教学在语文教学中占首要地位,"读"的能力在读、写、听、说能力中占首要位置,阅读能力的强弱是语文基本素质的标度,所以阅读能力的培养和发展对语文基本素质的提高有着举足轻重的作用。"一日之计在于晨",晨读独领学生学习生活中的黄金时间。那么如何科学合理地利用好这黄金时间指导学生读书, 相似文献
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王晶晶 《试题与研究:高中理科综合》2021,(6)
叶圣陶曾经提出:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”可见整本书阅读具有特殊的意义。实践证明,读整本书与我们的语文教学目标是一脉相承的,读整本的书能够拓宽阅读视野,培养学生的自主阅读能力。在整本书阅读过程中,通过读前方法指导、读中讨论交流、读后展示提升等方式,可以提高学生的阅读效率,使学生获得独特的阅读体验,形成良好的阅读习惯。 相似文献
13.
毛超 《试题与研究:高中理科综合》2019,(22):0135-0136
要读整本书的说法是由叶圣陶在20个世纪 40 年代提出的,主张“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”。初中生处于个性发展的关键时期,2011版的《新课标》在“教学建议”部分有着明确的表述: “提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”选择优秀的阅读材料,把情感融入整本书阅读,引导学生深入思考,能够培养学生正确的人生观及良好的生活态度,激发个性阳光发展,提高学生社会生存及与人相处的能力。本文以《西游记》为例,从情感教学的角度对整本书阅读进行引导,让学生深入思考书中人物遇到的问题,分析其情感表现,结合自我认知及生活经验,把书本内容与实际相结合,得出更妥当的处理问题方法,提高学生思辨能力和情感认知、表达能力,增强整本书阅读的效果。 相似文献
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一、研究背景《义务教育语文课程标准》对于阅读教学提出了“读整本的书”的教学要求,对于初中学生明确要求“课外阅读每学年不少于80万字(其中文学名著2—3部)”,而三年则不少于240万字,文学名著则是6—9部。但是,在现实的初中语文教学中,课外阅读整本的书并未走进语文教育的圣殿。大体情况,一是不读,怕课外读长篇巨著会影响课业;二是读了,因不得法,没有多大效果等。可见随着语文学科教育的发展,更新阅读观念,培养学生阅读整本书的兴趣,掌握科学的阅读方法,理所当然地成了“初中语文阅读教学的‘研究性学习’”的新课题。二、问题的提出“… 相似文献
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新课程标准提倡和呼吁“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。要增加阅读量和扩大阅读面,就要改变目前教师只是单篇教学授课的现状。于是,群文阅读教学作为一种新的授课方式或手段,就闯入了语文教学课堂。笔者就借助思维导图协助小学语文群文阅读展开研究,本文从群文阅读教学与思维导图的概念及特点、群文阅读教学的意义及思维导图的利用价值、基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略三个方面进行阐述。 相似文献
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关于整本书的阅读,上个世纪40年代初期,叶圣陶先生就在《论中学国文课程的改订》一文中指出“:现在的国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章……退一步说,也该把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐。”叶圣陶先生之所以有这个主张,是因为他对语文学科的性质、任务、教学原则 相似文献
17.
叶雪冰 《教学研究(河北)》2008,31(6):562-564
语文课程标准要求:“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”。由此,“读整本的书”便进入小学语文教学实践和探索的领域。如何引导?开展班级读书会,无疑是一种行之有效的途径。班级读书会是以班级为单位,在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展的阅读活动,由老师指定或师生共同确定一本书, 相似文献
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《语文课程标准》(实验稿)提出,语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 相似文献
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新的小学语文课程标准指出:"阅读教学是小学语文教学的中心环节,阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。""培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"从客观上说,课外阅读习惯的养成需要学生大量的实践,需要语文教师传授阅读 相似文献
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<正>我国著名教育家叶圣陶先生最早提出“读整本书”,从1923年提出至今,整本书阅读的理念就不断发展。2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中这样表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”2011年版课标提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。 相似文献