产出导向法在大学英语教学中的实践与探索

在经济全球化语境下,高校英语教学被赋予全新的使命,要求高校教师转变传统教学模式,改进英语教学方法,提升学生英语学生兴趣,更需要教师结合时代发展特征及规律,全面培养学生在英语读写等层面的技能。产出导向法是崭新的高校课堂组织形式,是建构高校英语本土化的枢纽,贯彻落实产出导向法能有效促使英语教学效率得到提升。本文结合产出导向法的基本概念,探析高校英语教学现状,研究应用产出法的可行性,提出具体的实践策略。     

产出导向法在大学英语教学实践与探索

"产出导向法"是一种具有中国特色的外语教学理论。"产出导向法"就有一定的先进性和科学性,是一种新兴的、能产生时效的教学方法。其对于学生综合能力的提升和英语教学质量的强化都有一定的促进作用和积极的影响。本文在对以"产出导向法"为基础的大学英语教学中应用翻转课堂教学模式可能性进行分析的基础上,将"产出导向法"和翻转课堂的教学模式之间的契合度进行分析,从驱动、促成、评价三个方面进行教学设计,为大学生英语产出能力的提升进行了有益探索。     

基于“产出导向法”的应用型院校大学英语教学创新实践研究

随着时代的不断发展革新,英语愈发地作为一门通用语言出现在人们的工作、生活中。就目前来说,英语教学已经逐渐成为应用型大学教育过程中不可或缺的重要组成部分,如何紧跟时代发展的大潮流,为大学生英语水平的提成做出努力,成了现阶段我国大学英语教育环节不容忽视的重点。本文通过对产出导向法进行阐述,并探究将其模式应用在实际学校英语教学环节中的措施,以期最大程度上帮助学生进行大学应用性英语学习的同时促进我国世界化发展的进程。     

“产出导向法”理论指导下的大学英语教学改革探究

目前高校大学英语课程依然在课程定位,教学模式等方面不足以满足当今社会需求,文秋芳教授提出的"产出导向法"理论体系在教学内容、教学模式、教学评价等多方面实现了教学改革,极大程度地提高了教学质量,顺应了时代发展需求。     

基于“产出导向法的”的大学英语课堂教学实践探究

随着我国经济的快速发展,国际地位日益提升,交流程度不断拓宽,社会对高校毕业生英语能力的要求越来越高。本文以"产出导向法"教学理念为指导思想,教学假设为课堂教学各环节的理论依据,按照"驱动、促成、评价"的流程进行教学设计,并进行了教学实践。研究发现:基于"产出导向法"的大学英语教学具有可行性,能激发学生学习积极性,使学生课堂表现积极活跃,学习目标更加明确,有助于提高学生的英语综合应用能力,学生对教学效果满意度较高。     

产出导向法促成环节在ESP课程中的设计与实践研究——以“体验商务英语”为例

“促成”是“产出导向法”(POA)教学流程中的核心环节,它的有效性直接决定了POA教学的成效与质量。针对专门用途英语(ESP)课程中的“学用分离”现象,以“体验商务英语”为例,展示一个单元的课程设计,着重呈现促成环节的“初级—中级—高级”渐进式教学设计、3个子任务递进式产出的教学实践,以及在内容、语言和话语结构促成方面的教学反思;结合ESP课程专业性、实践性强的特点,探讨“促成”环节给ESP课堂教学带来的建设性意义以及存在的问题。     

“产出导向法”视域下的大学英语教学现状分析

本文以文秋芳教授的"产出导向法"为理论依据,反观当前大学英语教学中的现状,并指出存在的问题。旨在尝试述清问题,探明原因,明确努力的方向。"产出导向法"不仅折射出当前大学英语教学中存在的问题,同时还使其问题明晰化、具体化,"产出"二字更是预示了解决相关问题的思想和方法。     

基于产出导向法的高级日语教学驱动场景设计

产出导向法教学理论主要包含了三个教学环节,即“驱动—促成—评价”。呈现交际场景是驱动环节的第一步,也是最具创意的部分。以“高级日语”课程内容为蓝本就驱动环节中的场景设计开展研究,着重论述如何以话题为决定性要素进行场景设计,并根据多角度设计的话题,实现了目的设计的多重性、身份设计的多元化以及场合设计的多样化。从大小循环相扣,大小话题循序渐进;以时事内容为话题,提高学生的参与感;以身边常见之事为话题,让学生有话可说以及设计开放性话题,对学生进行价值引导这四个方面分别论述以话题为决定性要素进行高效的场景设计的策略。     

产出导向理论在大学英语教学中的实践应用

新课程改革背景下,大学英语课程教育教学改革势在必行。然而在传统教学改革中暴露出来的学用分离、实效性低等问题,仍然是阻碍大学英语教学的重要影响因素。经过教学经验验证分析,产出导向理论具有实践可行性。并且,产出导向理论具有高度融合特点,对于大学英语教学模式来说,按照产出导向理论的"学习中心""学用一体"等教学理念,通过语言输出与产出性的语言交流技能,使得二者相互促进、相互融合,引导广大学生能够学中用、用中学,找出学习的快乐,落实大学生英语教学中文化素养、综合应用能力与跨文化语言交际能力等教学目标任务。     

基于“产出导向法”的大学英语综合课实验教学

产出导向法是旨在克服当前我国外语教学中"学用分离"弊端的一种教学理论。为了提高当前大学英语综合课的教学效果,文章作者尝试在实验组的一个单元的大学英语综合课教学中运用产出导向法,并在完成一个单元的实验教学后和对照组同时进行语言测试,比较两组学生的学习效果。语言测试结果表明,实验组在主题性口语表达、运用目标语言和结构的熟练程度上均优于对照组,但是在语言熟练度的项目上差于对照组。此外,在实验教学完成后的学生问卷调查中表明,总体而言,学生对这一教学方式比较认可。     

信息化背景下POA在高职英语教学中的实践研究

研究以合适主题为教学单位,以信息化教学为平台,以产出导向法为理论指导进行了实验性教学。实践表明,信息化背景下POA应用于高职英语教学在一定程度上激发了学生兴趣,提升了学生英语输出能力,增强了其对语言输出的信心。通过实验研究,为高职英语教学中解决学用分离问题探索了途径。     

任务型教学模式下大学英语课堂教学改革的实践研究

本文拟就大学英语课堂教学改革和任务型教学模式进行探讨,应用该教学模式指导大学一年级非英语专业学生的大学英语课堂教学,以期探究任务型教学模式的有效性和有待解决的教学改革问题。     

基于就业下的高校英语教学实践研究

随着中国市场经济的不断发展,人才之间的竞争越来越激烈,为了满足全民素质的要求,大学生入学人数仍在增加,这给高校大学生增加了就业压力。基于大学生就业压力不断提高的情况下,高校作为英语教学实践的主阵地,英语教学改革迎来了前所未有的机遇与挑战。本文认真研究了大学生英语教学实践的基本情况,探索出相应的英语教学的优化实践策略,使高校英语教学有足够的实力,担负起培育大学生英语职业素养的重任,促进高校英语专业大学生的有效就业。     

基于产出导向法的英语专业听力教学模式探讨

以文秋芳教授构建的产出导向法理论体系为基础,探讨其在英语专业听力教学中的实践运用,在教学过程中以教材内容为依托,构建从"任务驱动"到"输入促成"再到"产出评价"的教学模式,通过听、说、看、写、演等多样化的教学活动,提升学生的学习兴趣和主动性,培养学生的语言产出能力,实现有效的听力课堂教学。     

"产出导向法"对大学生商务英语写译能力影响的实验研究

本研究通过5周的教学实践,检验POA对于商务英语读写课程中学生应用文写作、翻译及词汇能力的影响.研究发现:1.实验班与对照班的作文产出没有明显差异,但实验班的"语体"及"语言"得分要高于对照班,且实验班后测的作文产出质量提升效果更显著;2.实验班翻译及词汇测试成绩提升显著高于对照班.     

基于词块的大学英语词汇产出性训练

词块是真实交际中一种高频率出现的、形式较为固定的、大于单词的语言现象。把词块当成英语词汇教学的理想单位,在大学英语词汇教学中具有无可比拟的优势。基于词块的多种形式、不同层面的产出性训练,能有效提高学生词汇习得的效率,有助于扩大积极词汇量,提高词汇运用能力,并且在学生的"知"和"做"之间架起一座桥梁,从而实现由语言输入到语言输出的转化。     

基于网络的独立学院大学英语教学特色的研究与实践

如今,在独立学院传统的大学英语课堂教学中,大学英语教学方法和教学形式陈旧落后,大部分大学英语教师只使用一支粉笔,一张黑板,一本教材和一本教参,他们极少利用网络的各种优势进行独立学院的大学英语教学,因此,独立学院的大学英语教学效果差,教学质量差。为了改变这种现状,独立学院的大学英语教师必须探索基于网络的独立学院大学英语教学特色,大学英语教师必须使用一些有效的大学英语教学特色的策略。如利用多媒体网络技术提高独立学院大学英语词汇教学深度和英语实际运用能力;利用当今的网络改变独立学院传统的大学英语教学模式;利用网络改变独立学院大学英语的考试评价方式;运用网络,培养独立学院大学生英语学习的好奇心和想象力等等。     

产出导向法指导下的大学英语课程模式改革

作为有中国特色的英语教学理论,产出导向法使得教学和实践相统一。本文从其创新性出发,深入探讨了此模式对于大学英语课堂改革的意义,针对如何基于此模式构建大学英语教学课堂给出一定的建议。同时总结了部分在改革实践过程中出现的问题及解决思路供同仁参考。