教室课程生活对班级生态的影响

课程表框架下的教室课程生活会从各个方面对班级生态创造产生影响。班主任要树立科学的课程观、育人观,要和学生一起创造有联系的、整体性的教室课程生活,要致力于帮助学生创造积极的教室课程生活体验。这样,教室课程生活才能为班级生态创造提供支持,真正为学生的成长提供丰富而全面的"营养"。     

打造生态的教室

教室场域的建构,一定是基于学习生态理念的,对外是跨界融通、泛在生长的动态场,对内是统整各类场域要素的复合场,其根本是为了生命的绽放,形成充满学生味的、生态的、有生命力的学习场域。     

PST视角下主动学习教室的演进

主动学习教室是为优化主动学习实践而专门设计的学习空间.技术增强型主动学习教室常被称为"智慧教室".PST是"教学法-空间-技术"框架,阐释了三个教学要素之间的关系,为学习空间设计提供了理论依据.本文从PST框架出发,分析了教室在教学法驱动下从支持以教师为中心的学习到支撑以学生为中心的主动学习的发展过程,归纳了技术在主动...     

新教育之缔造完美教室

关于“缔造完美教室”,朱永新教授曾有过这样一段诗意的解读--“一个教室,一个生活于同一个教室中的人,应该是一群有着共同梦想,遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的同志者。他们彼此为对方的生命视福。彼此为生命中仍然的相遇而珍惜珍重,彼此作出承诺,共同创造一个完美的教室,共同书写一段生命的传奇。”     

毕业庆典：让每一个开始和结束都充满期待

迎接和欢送,好像是每一间教室最经典的场景。有了好的开始和完美的结束,这间教室才是完美的。班主任在毕业季,以感恩为经,以时间为纬,为学生量身定制“遇见你,真好”的系列毕业课程,从“回望昨日”到“立足当下”再到“展望明日”,让这间教室里的所有人对这段从“遇见”到“再见”的旅程中的每一个开始和结束充满期待,从而更坚定地开启新的未来。     

缔造完美教室视角下的班本课程的开发与建设

缔造完美教室是朱永新新教育十大行动之一,旨在通过缔造完美教室来让师生共过一种完整、幸福的教育生活。这里的教室不再是一个教学空间,而是师生共度的一段生活历程,是师生共同追求的精神家园,是师生共同唱响的一段生命赞歌。在这里,给教室赋予了生命,教室相当于班级,但比班级的内涵更丰富,更有文化方面的追求,更有生活方面的情趣,而班本课程的开发与建设,使教室的内涵更丰富,使完美教室的缔造更具有实用性和操作性。     

打造完美教室 为师生插上飞翔的翅膀

班级文化是学校发展的“灵魂”,是一种特殊的育人之“场”,是一颗有着深厚底蕴的“树”.所以班主任应该营造一种活泼、和谐的班级氛围,尊重学生的主体地位,才能充分调动学生的积极参与意识,培养学生的个性发展.在此基础上我有了创设完美教室的欲望.根据学校的理念和班级学生的特点,打造完美教室,以诵读和绘本课程为主线结合国家课程为师生的成长插上飞翔的翅膀.     

打造完美教室 为师生插上飞翔的翅膀

班级文化是学校发展的"灵魂",是一种特殊的育人之"场",是一颗有着深厚底蕴的"树"。所以班主任应该营造一种活泼、和谐的班级氛围,尊重学生的主体地位,才能充分调动学生的积极参与意识,培养学生的个性发展。在此基础上我有了创设完美教室的欲望。根据学校的理念和班级学生的特点,打造完美教室,以诵读和绘本课程为主线结合国家课程为师生的成长插上飞翔的翅膀。     

集体性个人学习:中国教室里发生的独特学习

中国教室体现出私人性、公共性、统一性和权威性的九个一物质文化特征,并在其中发生着独特的集体性个人学习;集体性个人学习是指学生在教室集体环境中借助师生语言和经验,通过观察模仿、实践或训练而导致的个体认知、行为和能力、倾向持久稳定变化的过程;集体性个人学习根据集体性和个人性相互关系表现出集体性个人、个人性集体、集体性集体和个体性个人四种学习类型;集体性个人学习可以促进学生整体性发展,尤其是学生的个性和社会性发展。     

教室布置中的班级生态创造

教室环境总在潜移默化中影响着师生的生活和生命成长。因为风格不同、师生在布置活动中的角色不同,以及其他细节上的千差万别,教室布置对班级生态创造的影响也呈现出不同的样态。只有师生都以主体身份参与教室布置,让教室布置最大限度地体现教室里每一个人的成长需求和愿景,才能创设积极的班级生态。     

农村小学完美教室的缔造策略

文章论述了农村小学完美教室的缔造策略,包括班级方案制定即完美教室的缔造规划;班级文化符号即完美教室的缔造基础;班级制度建立即完美教室的缔造保障;班级文化建设即完美教室的缔造强化。     

利用虚拟教室推广英语个性化学习

随着网络技术的发展，现代化教学手段愈加丰富，虚拟教室技术扩展了课堂教学的内涵；在我省高等职业院校英语教学中，传统的教学方法仍主导着英语教学课堂，不能满足学生的求知需要，不适应社会发展的需要，急待改革；将虚拟教室技术与英语个性化学习结合起来，挖掘个人学习语言的潜能，将课堂变为不受时间限制的服务，弥补了教学学时数不足，为学生学习英语开辟了另一片天地。     

多元合作，创建“完美教室”

面对大班额的班级,教师如果能将班级化整为块,以多种形式组合成小团队,运用多元合作,让教师、学生、家长等自主地、积极地参与到班级管理中,往往能构建团结向上、富有活力的班集体,同时达到对学生个体、教师及家长等多维教育、多向成长的效果。     

善用智慧教室,转变学习方式

在智慧教室环境下,学生可以拥有丰富的学习资源,形成形象、直观、友好的学习界面,创造良好的学习环境。基于此,教师既要优化学生学习内容,又要思考信息技术表现形式,从学生年龄特征、语文学习规律、学习内容特点出发,做到适切、适时、适宜、适量,对学生学习方式真正起到颠覆、翻转的作用。     

网络课程学习的生态缺失探析

“生态”一词本来是用于描述自然环境的平衡、变化与发展，“生态”概念应用到网络课程的学习活动中，则表明远程学习是处于多样性、开放性和发展性的系统中。本文从网络课程学习生态现状出发，分析远程学习生态缺失表现及其原因，希望能引起网络课程设计实践对学习生态设计的重视。     

技术支持的课程学习生态重构研究

技术特别是信息技术的发展为课程变革带来了机遇,也为课程形态及其运作生态带来了挑战。文章从生态的视角分析了技术变迁对课程学习及其生态的影响,设计了适应信息时代课程学习诉求的课程学习生态构建理论模型,并结合中小学"生命安全教育"课程实践,从内容、教学法、社会交互、情境和技术等方面探讨了技术支持的课程学习生态重构问题,以期为信息时代的课程变革提供新的思路。     

全省高中教师在同一个“教室”研修学习

7月25日,福建省中小学教师、校长远程研修平台暨高中教师远程研修班正式开通,全省高中教师在同一个“教室”开展为期一个月的研修学习。     

每个人都要有自己独特的学习方法

人的性格各有其优势,不必羡慕别人,别人的方法未必适合你。但可以通过“互补”来自我调节,使人的智能得到更好的发挥。     

开辟资源教室学习通道

随班就读资源教室建设是指在普通学校中,为具有特殊需要的学生建立个别化教学场所．提供适合其发展的教学服务,满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。资源教室设有资源教师,配置康复器材、生活适应材料、教学用具、教学媒体、图书设备等,使学生在特定的时间接受针对性的教育与训练。