职业院校实施1+X证书制度的思考

实施1+X证书制度,应当将学历教育与职业技能培训工作置于同一重要的位置,要为促进1+X证书制度的实施制定出有效方案。职业院校应正确认识自身在1+X证书制度实施中所承担的角色,加大与培训评价组织的合作力度,从而为实施1+X证书制度提供重要保障。     

信息技术在汽车专业“1+X”证书制度教学思考

"1+X"证书有别于传统层面职业院校的双证制度,它并非单纯的证书+学历,其内涵在于实现了书证融通,确保职业技能等级证书与学历证书的有机融合,使得学生的就业能力及人才培养质量得到有效提升。故分析阐述信息技术在汽车专业"1+X"证书制度教学中的应用,以供参考、评价。     

职业院校汽车运用与维修专业“1+X”课证融通探究

“1+X”课证融通是职业教育改革的创新探索。职业院校汽车运用与维修专业“1+X”课证融通存在学生层次划分不明晰、不注重复合人才培养、教师教学能力有待提升、实训环境不达标等情况。基于此,在具体教学实践中,职业院校要积极探索“1+X”课证融通的新途径,厘清技能证书与专业能力之间的关联性,构建与本专业相匹配的学科体系,并以证书为参照进行教学融合,最终达到课证融通的目标,提高职业教育效果。     

1+X证书制度下飞机机电设备维修专业职业教育的研究与创新探索

对1+X证书制度下飞机机电设备维修专业职业教育的研究与创新探索进行了探讨。分析了该制度的特点与优势,以及飞机机电设备维修专业的需求与发展趋势,同时也探讨了该领域职业教育面临的问题与挑战,并提出了创新的措施。1+X证书制度丰富了学生的学习内容,提高了实践技能,有利于提高就业竞争力。飞机机电设备维修专业职业教育也面临一些问题,如师资力量不足、教学设备陈旧、实习实训资源紧缺等。针对这些挑战,我们提出加强师资队伍建设、与航空企业合作提供更多实践机会等创新措施。通过研究与探索,我们相信飞机机电设备维修专业职业教育将迎来蓬勃发展,为航空事业培养更多优秀技能型人才。     

1+X证书制度下职业教育体系改革与实践——以汽车检测与维修技术专业为例

通过构建与1+X证书制度相适应的人才培养方案和课程体系,强化双师队伍建设,深化校企合作,改善实训条件,建立与1+X证书制度相适应的、健全的教学管理制度,认真落实1+X证书制度职业教育体系改革与实践,取得了一定成效。针对1+X证书制度实施和建设过程中所面临的问题和遇到的困难,提出了改进措施和相关建议。     

高职汽车专业融入1+X证书制度人才培养模式

随着整个行业的不断进步与发展,高职教育汽车类专业人才培养正向着生源多元化、技能等级化、学习持续化、技能培训方向多样化发展。基于1+X证书制度,高职教育汽车类专业人才培养方案、课程体系建设、师资队伍培训及监督体系等要逐渐与1+X证书制度完全融合。     

1+X证书制度下新能源汽车技术专业建设研究

1+X证书制度由国务院出台《国家职业教育改革实施方案》启动并试点,教育、财政、发改委、市场监管等部门也相应发文推动1+X证书制度的落实。为响应国家号召,并促进新能源汽车技术专业的深化改革,结合国内外汽车行业的研究现状,使用PDCA方法,提出结合1+X证书制度,由院校、车企、维修站共同确认汽车售后市场的典型工作任务,依据典型工作任务生成证书考核方案,并将典型工作任务分解为知识点,通过SOD法进行知识点的评价,从而形成重难点明确的新能源汽车技术专业体系。     

中职会计事务专业1+X证书制度实施现状调查研究

1+X证书制度在中职学校的试点进入滞缓期,文章以河南省中职会计事务专业为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,发现存在对X证书的认可度有待提高、“三教”改革难以形成有效支撑、课证融通进展缓慢等问题,并提出建立“政府—机构—院校—行业—企业”五方协同推进机制、深化“三教”改革和加快“课证融通”课程体系建设等改进建议。     

汽车专业1+X证书制度下中职院校课证融通实施对策

以新能源汽车运用与维修专业实践为例,通过制订与1+X智能新能源汽车职业技能等级标准相契合的实践方案,使中职学历教育与职业技能等级标准知识点相匹配,重构新能源汽车运用与维修专业人才培养方案,打造理实一体教师队伍,整合理论与实训教学资源,完善组织培训和理实一体考证与认证等环节,开展1+X智能新能源汽车职业技能等级证书标准与其对应专业课程融通实践研究^([1]),推进1+X证书制度的落地实施。     

1+X证书制度改革背景下中高职衔接人才培养方案的探索——以汽车运用与维修专业为例

当下,我国中高职衔接项目汽车运用与维修人才培养方面还存在着与企业培训脱节,中高职阶段衔接不够充分等问题,"职教二十条"发布后,弥补了我国中高职衔接项目汽车运用与维修专业人才培养模式的不足,基于这背景,对1+X证书制度融入和完善中高职衔接项目汽车运用与维修专业人才培养提出了相应的措施和建议。     

高职会计专业1+X证书制度研究

《国家职业教育改革实施方案》提出启动"1+X"证书制度试点工作,该制度以促进就业创业为目的,由培养高技能人才向培养复合型高技能人才进行转变。结合高职会计专业的特点,概述了当前职业证书培训体系及现状,指出推进高职教育1+X证书制度应与国家职业证书体系等相衔接。推进1+X证书制度,需要教育部门加强指导,给学校更多自主权;高职院校要提高认识,大力精简课程,全面开放各类专业课程和培训课程,开放实训场地和实训项目,实行菜单管理,给学生更多机动时间和自主选择权;利用信息化技术推进1+X证书制度的实施等。     

高职院校实施学分制的系统思考

依据高职院校毕业生就业质量存在的问题,分析问题产生的主要原因,提出在高职院校实施校企合作、工学结合的人才培养模式和课程改革的基础上,通过实施学分制解决现存问题的必要性和迫切性,分析了实施学分制的主要作用,设计了既具前瞻性、又具可操作性的高职院校学分制核心制度体系框架。     

高职高专物流管理专业创新性实践体系的构建

高职高专物流管理专业实践体系应注重实践能力的培养,尤其是创新能力的提升。目前各高职院校实践体系建设尚处于摸索阶段,缺乏完善的实践体系和环境,学生很难将所学的知识应用到实践中去。为此,应加强高职高专物流管理专业创新性实践体系的构建,着力培养学生的作业能力、管理能力和创新能力,从而使物流管理专业的毕业生能够适应社会的需要。     

高职院校五禽戏课程开展对策研究

为了改变五禽戏课程在高职院校开展的不利局面,以不断提高五禽戏课内教学与课外活动质量为抓手,优化高职院校五禽戏课程的教学环境,积极改善五禽戏学练的氛围,是促进高职院校五禽戏课程顺利开展的必要途径.     

“1+X”证书制度下高职会计专业教学改革研究

随着社会经济的日益发展,市场对人才及其专业能力的需求也在不断变化。2019年1月,国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》首次提出要启动"1+X"证书制度试点工作,深化复合型技术技能人才培养模式变革,鼓励职业院校学生在取得学历证书的同时获得职业技能等级证书,增加就业创业竞争力。介绍"1+X"证书制度的内涵与意义,剖析"1+X"证书制度下高职会计专业课程教学存在的问题,并提出"1+X"证书制度下加强专业教学改革的具体措施。     

对职业技术院校开展研究性学习的思考--沈师大职业技术学院研究性学习的开展与尝试

研究性学习是重在培养学生动手能力和创新能力的学习。我国目前已把研究性学习作为高中阶段的必修课。而在职业技术院校，研究性学习则还没有被引起足够的重视和广泛开展。职业技术院校也应大力开展研究性学习，这不仅可以培养出现多新型的人才，更是职业技术教育的一个有待开辟的新领域。沈师大职业技术学院在学前教育学这门课的教学上进行了研究性学习一些尝试，具体观点和做法供大家探讨。     

高校学生党支部深入开展创先争优活动的思考

高校学生党支部开展创先争优活动,是深化学习实践科学发展观、推动高等教育发展、促进高校党建的需要。高校学生党支部在创先争优活动中要以改革创新的精神,加强制度建设、夯实组织基础、创新活动载体、加大宣传力度,务求实效,充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。     

高职院校实施学分制的探索

高职院校实施学分制是一个循序渐进的逐步完善过程，实施学分制管理，需要制定科学合理的教学计划；建立和完善学分制相配套的教学管理制度；合理利用和开发教育资源；建立学分互认机制；加强现代化管理手段的运用等。     

关于在高职院校实行学分制改革的思考

我国高校正在试行学分制管理，同时也在进行学分制管理模式的改革和探索。高职院校在试行学分制的过程中，应根据自身特点，以保证教学质量为前提，采取多种应对措施，循序渐进。逐步实施。