数学课堂中的思维教学

思维处于活跃状态,不但能使学生克服学习中的障碍,达到理想的学习效果,而且能使其思维能力得到提高。因此探讨数学课堂中的思维教学具有重要意义。在数学教学中,可通过设计思维最近发展区、挖掘数学知识的内蕴、呈现“好”的数学问题、教学评价、唤起数学美感等途径,激活学生的思维。     

基于最近发展区的初中化学智慧教学实践

基于最近发展区的初中化学智慧教学的实践,提出融合信息技术的智慧教学模式:根据学生水平合理确定最近发展区,整合资源设计教学活动,利用微课、智慧教学软件等信息技术手段开展课堂教学互动、大数据信息反馈,同时重视实验对学生科学探究能力培养的作用,解决学科教学关键问题,提高课堂效率,从而促进师生共同成长。     

基于问题教学的初中科学课堂探究

学生在接受科学知识教学之前,通过自己的观察、体验和思考已经形成了对各种科学现象的认识和理解。在教学过程中,我们应当充分了解学生的前概念,掌握学生的最近发展区,暴露学生错误的前概念,设置学生问题教学;利用学生前概念与新概念之间的联系帮助学生逐步建构科学概念的意义。     

学科教学智慧:教学智慧研究新进展

教学智慧研究是当前教师及其教学研究的一个热点,既有的研究囿于教学论语境,主要围绕教学智慧的内涵、特征、分类和养成等基本理论进行,这些研究剥离了学科知识特点,其成果难为一线教师学习和运用。教学智慧研究理应深入到学科教学论语境进行探讨,学科教学智慧是教学智慧研究新的生长点。教师对学科知识的转化能力是学科教学智慧的核心,体现为教学设计智谋和现场调适机智两种形态。     

从最近发展区理论看数学课堂有效教学的要求

有效教学是符合教学规律的有效果、有效益、有效率的教学。根据维果茨基的最近发展区理论,确定并利用学生的“最近发偎区”是数学课堂有效教学的关键。文章从数学课堂教学中的学生观、教学方式、任务设计、思维有效训练等角度剖析了最近发展区理论对数学课堂有效教学的相关要求。     

智慧教学 精彩课堂

课堂教学需要智慧,智慧应当是课堂教学的本质之一,精彩的课堂充满着智慧,充满着生机。在智慧的课堂教学中,学生的兴趣会得到激发,探究的欲望会得到激活,知识的社会价值会得以体现;在智慧的课堂教学中,学生会体验到求索的愉悦和求知的快乐,师生的智慧之     

在数学教学中培养学生的创新能力

如何在数学教学中让学生的创新潜能充分释放出来，是每位数学教师面临的迫切任务之一。     

初中数学教学智慧课堂构建分析

随着科技技术和社会的发展,教育理念和教育模式也发生了翻天覆地的变化,智慧课堂作为一种新型教育理念,多个学科领域都有其身影。构建智慧课堂,既能够增强学生的互动性,又能够让教师了解学生的个人特点,便于教师因材施教。然而当前初中数学教学智慧课堂构建还存在一些难点,如受到经济因素限制、教学结合不佳、作用效果不足。因此,初中数学...     

数学教学中的“最近发展区”

前苏联心理学家维果茨基将学生发展水平分为:现有发展水平和潜在发展水平以及介于二者之间的最近发展区。最近发展区是现有发展水平与潜在发展水平之间的桥梁。在整个教学过程中,最近发展区有利于发展学生思维品德,培养学生知识迁移能力及其创新能力。     

让智慧生成精彩的课堂

新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,而是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧的综合生成的结果。什么是智慧？孔子说：智者乐水,仁者乐山。这句话告诉我们智慧有流变、灵动的气质。智慧,在课堂的预设和生成中架起了一座桥梁,对于一个精彩的课堂,智慧至关重要。     

课堂上的教学智慧

智慧是指一个人对事物的认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。中国的诸葛亮和日本的一休     

捕捉教学意外 成就课堂精彩

<正>随着课改的不断深入,树立"以生为本"的教学理念,构建开放、自主、生成的课堂成为广大思想品德教师的共识。从某种意义上说,新课程理念下的课堂教学是学生个体情感、意志和品质等非智力因素共同参与的过程。于是,课堂意外的出现成为一种必然。如果教师能正视并善待这些意外并把它转化为宝贵的教学资源巧妙地纳入预设中,将会收获"无心插柳柳成荫"的喜悦。一、巧妙利用,自然过渡新课程下的师生关系由权威服从转化为合作对话,改"一言堂"为"群言堂",难免出现学生随意插嘴的现象,若处理不当,很可能给课堂教学带来负面影响。教师如果能随机应变、接受挑战并为我所用,将会成就课堂教学新的生长点。     

智慧课堂的创生

知识蕴涵着智慧,但是知识不等同于智慧。智慧课堂就是将知识转化为智慧的教学。这种智慧课堂的创生至少要把握以下三个环节:明确课眼,重构教材;问到点上,恰当回应;美美与共,对话教学。     

构建智慧课堂创新初中数学教学实践探索

教育信息时代的持续深化,让打造智慧课堂、建设高效课堂、展开精准教学成为现代教育工作者重点探究的教学课题.这也使培养中学生数学核心素养愈发深入人心.因此,为更好驱动初中数学教学落实立德树人的根本教育任务,实现现代化、创新化的发展进步,本文以沪科版九年级数学教材为例,依托具体教学实例对教育信息化背景下构建初中数学智慧课堂的方法提出了微课技术巧应用,引导预习,开发智慧;希沃白板突主体,深化体验,促进内化;多元情境活创设,点燃热情,助力发展;自学平台妙建设,合作探究,发散思维的教学建议与思考,以期让智慧之光萦绕于初中数学课堂之中,为学生数学核心素养的发展推波助澜.     

教师教学深度转型:迈向智慧教学

我国中小学在课堂教学改革方面取得长足进步的同时,问题依然存在,突出表现在教学改革"质"的达标性:课堂教学改革的效果和深度不够,还需要全面提升质量和内涵。而课堂教学问题的关键在于教师如何理解与改进课堂教学。作为教师教学转型的目标,智慧教学需求教师在教学内容、过程、方式、评价四方面予以转变。     

教学机智演绎精彩课堂

课堂教学机智是教师面临复杂、意外教学情境时所表现出的一种迅速、准确地判断和解决问题的能力,是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”,是教师必备的课堂教学技艺.下面我将结合平时的教学,谈谈我对教学机智的几点看法.一、紧抓“错误”,巧妙施教在课堂教学中,经常会呈现出一些错误的资源,如何抓住这一契机,让那些“错误”在我们的课堂上绽放光彩?这就需要我们懂得在错误中拨正,在错误资源中寻找到通向“正道”的“幽径”,让学生不知不觉地跟着我们“改邪归正”.     

教学智慧——细节成就的精彩

2006年11月,我有幸参加了浙江省2006年初中思想品德优质课的评比活动,观摩了13位教师的课堂教学。这次活动给我留下了深刻的印象,其中黄佳老师执教的八年级《享受健康的网络交往》这一课,更是让我受益匪浅。黄老师充分利用教学资源,整堂课设计巧妙、自然、流畅,教学氛围轻松、愉悦,让我们领略了黄老师良好的教学素养,较强的课堂驾驭能力。最令人难忘的是他所释放的教学智慧,为师生互动、生生互动搭建了一个和谐的教学平台,这也是新课程背景下,教师所要终生追求的教学境界。下面我撷取这节课的几个教学片断,谈谈对“教学智慧”的点滴感悟。     

让学生生惑、解惑的数学教学设计

数学教学不仅要重结论,更要重过程。"惑"作为教学的出发点,不直接展示结论,而是通过恰当地设置问题情境,提出带有启发性和挑战性的问题——让学生生惑,为学生提供动手、动脑的机会,引导学生运用观察、分析、综合、归纳、抽象概括、类比、猜想等方法去研究、去探索、去解惑,充分地让学生学会"数学地思考"。     

智慧的课堂更精彩

一个充满智慧的教师必定追求智慧的教学,追求智慧的课堂。如此,课堂就会因教师的智慧而精彩。     

打造绿色课堂，提高教学实效

打造＂绿色课堂＂是推进新课程改革和提高教学实效的一个有效途径。要提高课堂教学的实效性,提高教师素养是前提,优化课堂教学是关键。教师要用激情点燃学生的生命,用文学修养感染学生。课堂教学中,教师要立足课堂,培养学生自主性;驾驭课堂,发挥教学智慧;适度微笑———以关注和赏识改变学生的精神风貌;走进学生,了解学生的最近发展区。