学生自主学习与教师适时指导——《糖在水中哪里去了——溶解》一课的教学

一、教材说明本课主要有三个活动内容:“食盐在水里溶解了”、“面粉在水里溶解了吗”、“观察高锰酸钾和砂糖的溶解”。“食盐在水里溶解了”第一个实验是将食盐和沙分别放进水中经搅拌以后观察比较,初步得出溶解的描述性概念。     

《糖到哪里去了》教学设计

教学目标1.对"食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖等物质在水中是怎样变化的"展开观察、实验,学习运用猜测、对比实验、类比推想等方法来研究和解决问题。2.通过观察比较食盐、砂糖和沙、面粉在水中的变化,能够判断"溶解"和"不溶解"的不同,理解"溶解"这一变化现象的本质含义,知道"有些物质能够溶解在水中,有些物质则不行",初步建立"溶解"的概念。     

在教学中促进学生的自主学习

三年级语文教材出现了生字“誊”，两位教师不约而同地想到了与“誉”字进行比较教学。     

遵循语文教学规律指导学生自主学习

新课程标准强调“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。”所谓“自主”,是指学生拥有主动权和选择权,可以根据自己的学习基础和学习能力,按照自己的意愿去选择学习方式和内容,以更好地调动学习的内驱力。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控和教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。     

浅谈如何在计算机基础课教学中开展学生自主学习

在计算机基础课教学中,传统实验课和理论课的教学形式,使得计算机理论和实践相脱节,不能有效激发学生学习的积极性和主动性。新课标强调,在教学中,学生是主体,要让学生自主学习,这不仅仅是实施素质教育的需要,也是培养创造性人才和提升教学质量的重要途径。基于此,本文主要分析了如何在计算机基础课教学中开展学生自主学习。     

自主学习 提高素质——《黄山奇石》教学体会

《黄山奇石》是一篇看图学文，讲的是闻名中外的安徽黄山风景区有无数奇石，景色秀丽神奇。教学时，我通过以下几方面去实现让学生自主学习。一、让学生安排学习内容的先后在教学过程中，我让学生自己安排学习内容的先后，这有利于学生发挥学习的积极性。在学习体会“奇石”的“奇”之前，我一改以往按课文写作先后顺序学习的习惯，在学生初读课文后问：课文写了哪些奇石？你最喜欢哪一块？然后与学生一起先学习他所感兴趣的石头部分，之后再向学生提问：“你最喜欢哪一块？”再与学生共同学习。这样尊重了学生的选择，发挥了学生自主学习的…     

如何在初中数学教学中指导学生自主学习

学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每个学生都是一个独立的个体,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也代替不了的,教师只是起指导作用。现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从＂一刀切＂教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习。如何在数学教学中体现学生自主学习,     

抓住本质 关注细节——我教《食盐在水里溶解了》

《食盐在水里溶解了》是教科版（四上）《溶解》单元的第一课。经过本课的学习，希望能在学生头脑中初步建立溶解的概念，继而在后续教学中，从影响溶解快慢的因素、食盐与水量的确定、分离食盐的方法、更多的溶解现象等方面进行研究，从而对溶解现象有更深入、更全面的认识。     

历史教学中学生自主学习应注意的问题和策略

教师在教学中起主导作用,是保证学生自主学习的前提。教师要想方设法为学生创设自主学习的环境,在这个过程中教师要考虑学生在自主学习活动中出现的问题和相应的对策。     

转变策略,让学生自主学习——《找规律》教学

教学内容人教版标准实验教材数学一年级下册第88～89页。教学策略是教师在教学过程中为实现预定的教学目标而采取的一系列教学活动,包括方法、步骤、媒体、组织形式等教学措施。现以人教版标准实验教材一年级下册《找规     

初中语文教学中学生自主学习能力的培养

<正>自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习有这些特点:自主学习的能动性、自主学习的独立性、自主学习的异步性。自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习,学习也就变成自己的事,自觉自愿的事。     

适时引导,培养学生的自主学习能力——以《人的性别遗传》教学为例学习

新课改要求教师在教学过程中,不仅要把文化知识传授给学生,更重要的是要把学习文化知识的基本方法、基本技能和技巧传授给学生,培养学生的自主学习能力。一般情况下,对于生物学概念比较多的章节,教师应该让学生独立地去学习,但绝非是所有的生物学概念内容都让学生自主地完成学习任务;教师要适时对学生的学习进行指导和引导,对学生学习能力的培养应该由浅入深、循序渐进、步步深入,避免一刀切。那么,初中生物教师应该怎样培养学生的     

在语文教学中促进学生自主学习

自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础,那么在小学语文教学中如何促进学生自主学习呢?一.激发兴趣是自主学习的诱因在语文教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上"主动地获取知识,形成能力"。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。     

为学生插上学好数学的翅膀——浅谈如何指导学生自主探究学习

数学教学是数学活动的教学,是师生交往、巨动与共同发展的过程。数学教学应创设让学生自主活动的机会,在活动中使学生学知识、长见识、练才干,增加自主学习的热情。就学生的学习过程来说,有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。通过我近几年的教学实践,觉得可以从以下几方面进行教学,这样做收到了较好效果。     

在语文教学中引导学生自主学习——《火烧云》教学谈

新课程强调．教学是教与学的交往、互动．师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念．丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进．实现教学相长和共同发展。新课程所倡导的民主、开放、科学的课程理念，要求每位教师在语教学中要充分发挥学生的主体性．培养学生自主探究的能力，鼓励学生创造性思维的发展．努力探索切实提高四十分钟课堂教学质量的新策略．新方法，让语课堂成为学生自主学习，张扬个性的广阔时空。     

让教材活起来——以《溶解》一课教学为例

《溶解》是湘版《科学》教材三年级《奇妙的水》这一单元中的一课。观摩了几位教师的教学,出现了一个共同的问题,学生对“溶解”这一概念的把握始终模棱两可,60％以上的学生认为肥皂不溶解,白糖不溶解,味精溶解,淀粉溶解。当学生判断的结果与教师的预设互相矛盾时,教师又没有办法引导学生作出正确的判断,因为那肥皂、白糖颗粒明明还沉在杯底确实没有“藏”起来,你有什么理由让学生说它们在水中是溶解的？整个教学过程非常吃力。     

贯穿合作原则 启发自主学习——《唐雎不辱使命》教学设想

选自我国古代国别体史书《战国策》的《唐雎不辱使命》一文，是这次课程改革中重新编人人教版语文教材的传统篇目。它既是一则生动而有趣的史料，也是一篇经典的古代文学作品。本章以记言为主，言辞颇显唐雎睿智，耐人寻味。文章展示的矛盾冲突尖锐，情节跌宕起伏。人物个性鲜明，是一篇容易激发学生学习兴趣的课文。学习本课，除了能掌握、积累文言基础知识，培养、提高语文能力外，还要挖掘文言材料中丰富的人文内涵，通过古代的人和事对现代的学生进行人文教育，进行情感的熏陶和感染。根据单元提示中关于“继续练习诵读，培养文言语感”“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”的要求，并结合这篇课文在第四学段教材中所处的地位，我觉得，确定以下三维教学目标是比较合理的。     

在语文教学中如何培养学生自主学习的习惯

自主学习,是相对于被动学习而言的,它是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展的一种教育实践活动。那么如何培养学生自主学习的能力？其中很重要的一点就是,教师要在平时的教学活动中教给学生一些行之有效的学习方法,并使之内化为良好的学习习惯。     

在信息技术课教学中培养学生自主学习能力

新课程改革强调学生是学习的主人,注重学生自主学习能力的培养。那么,在信息技术课教学中如何培养学生的自主学习能力呢？ 一、任务驱动,促进自主学习 ＂任务驱动法＂是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法,很适合电脑初学者。