如何引导学困生正确理解题意

解答应用题的关键是正确理解题意，学困生直观的思维形式够不上数学知识的抽象程度。遵循学困生的认知规律就是要在加大直观、积累表象的基础上逐步抽象，应通过“实践操作、动画演示、简图示意、反复读题、比较归类”使学困生理解题意，发展抽象思维能力。     

读题意巧解题

例已知A＋B→C．用7gA和2gB或4gA和5gB充分反应,都可以得到6gC．现取A、B固体混合物共9g。充分反应后得到7．5gC．则此混合物中A和B的质量分别是多少克？     

题意作文审题方法探究

纵观2006—2007年的全国高考语文卷的作文设题形式,一种具有很高推广价值的新题型已在作文题中崭露头角,即题意作文。题意作文具有开口较宽,入题易,出题易的特点。汇总高考历年作文题型中的材料,依据其特点,大体为三种类型：哲理类、论说类、引导类。针对三种材料类型,题意作文的审题可采用以下三种方法。     

解答较复杂的问题应综合理解题意

工作之余，我认真地品读了《小学教学参考》（数学版）2008年第4期上发表的各篇文章，让我进一步认识到教育科研百花齐放、百家争鸣的好风尚，感受到参与教育科研可以催人奋进，不仅有利于提高师资队伍的综合素质，而且有利于教师的专业成长，更有利于素质教育向纵深发展。拜读《用“借”的方法解题要忠于原题意》一文后，我觉得刘宝文老师对周胜发老师在《小学教学参考》（数学版）2007年第11期上发表的文章中的例2的解法，虽然运用了推理、检验等方法说明其不合理的原因，但没有指出正确的理解方法和解题思路。那么，正确的解法究竟是怎样的呢？带着这个问题，我反复研读、细心推敲，终于有了较大的收获，特赶写此稿，敬请以上两位老师及其他教育同行赐教。     

一般过去时考题的题意倾向

一、有明显的表示过去的谓语或状语,说明动作发生在过去例1.All morning as she waited the medical reportfrom the doctor,her nervousness_____.(NMET2003)A.has grown B.is growingC.grew D.had grownas引导的时间状语从句指过去,故选C。例2.—We could have walked to the station;itwas so near.—Yes,a taxi_____at all necessary.(NMET1992)A.wasn’t B.hadn’t beenC.wouldn’t be D.won’t be第一个人说“我们本来可以步行到车站”用了表示过去的虚拟语气,说明实际情况是“We didn’twalk to the station”;第二个人既然…     

谈作文要警惕偏离题意及补救办法

偏离题意的文章或误解话题、或选点不准、或选材不当、或主题隐晦不明,评卷时往往被归入第四类。而且考场作文由于紧张粗心等原因造成"偏离话题"不是什么稀奇的事,但聪明的考生却能在关键时刻,"出奇制胜",发现偏离话题,及时纠正,从而得到高分。本文即从补偏救弊的实际操作角度做了经验描述。     

审清题意 严谨作答——谈历史材料分析题的解答

材料分析题自1989年首次在高考历史试卷中出现以来,受到命题专家们的青睐和广大历史教师的好评,是历史高考的一个重要题型,一直沿用至今。特别是文科小综合试卷面世以来,其地位更为突出,占据历史学科总分值（约100分）的“半壁江山”（历史单科材料题一般为32分,在最后一道综合材料题中一般占20分）。     

例谈理解题意的有效途径

波利亚指出“掌握数学就意味着善于解题，”并把解题过程分为：理解题意，拟定方案，执行方案，回顾与反思四个过程．理解题意是解题的第一步．只有在正确理饵题意的基础上才有可能产生正确的解法．而题意理解错误往往是导致解题错误的主要原因．理解题意贯穿了解题的始终，对解题过程的回顾与反思也包含了对问题的进一步理解认识．由于对题意的不同理解而产生了不同的解法和答案，     

小学生计算出错的成因及纠正策略

小学生计算出错现象比较常见,很多学生都不以为然地认为是自己粗心造成的,不少家长也有这样的想法。其实,小学生计算出现错误原因比较复杂,并不单纯是因为孩子粗心造成的。小学数学教师必须认真分析学生出错的缘由,并在教学中进行预防和纠正,借以提高小学生的计算正确性,培养孩子良好的数学学习习惯,促进少年儿童数学素养的全面发展。     

老师，我又没有读懂题意

期中考试刚刚落下帷幕,学生就来找我,说：“老师,这次考试数学试卷蛮难的．有些题目,我连题意都没有读懂,我怎么做题……”我说：“你们先说说看是哪些题,我们共同分析读不懂题意的原因,找出问题的症结,然后再寻求怎样才能读懂题意．”     

习题反复出错现象的心理语言学探究

错误的英语习题纠正后,再次出现依旧可能犯错误。本文以图示理论及思维结构分析这一现象存在的根本原因,并指出老师、学生要善于利用二者的积极作用,降低错题发生的频率。     

题意作文审题初探

题意作文既能考查学生的阅读能力,又能比较完整地测出考生的综合素质,笔者认为这种新型的"题意作文"具有强大的生命力,在高考备考中应予以重视,并就此类作文的审题谈了自己的教学思路。     

初中化学习题学生解题出错分析与对策

一份优质的练习题能够帮助教师更好的检验学生学习的效果以及对知识具体的掌握程度,所以现今如何提高学科教育的质量逐渐成为了教育界研究的重点,伴随这些而来的是如何更好的利用练习题来达到教师和学生们的具体目标。而一份优质的练习题肯定会让学生出现解题上不同的错误和问题,好好利用这些问题和错误,能够更好的让学生深入理解并掌握知识。     

解题教学应从引导学生理解题意开始

解题教学贯穿数学教学的始终,无论是新授课、习题课、复习课都需要教师讲解、点评各种题目,而解题教学应该从引导学生理解题意开始,它是解题教学的第一环节,也是学生正确解决问题的关键.对题意理解是否恰当直接反映了学生的思维能力水平,所以理解题意应成为解题教学的核心.在解题教学中,教师应教会学生正确处理关键信息的方法,使学生能正确理解题意,进而有效解决问题.     

高中化学用语出错原因及纠错策略探讨

高中是化学学习的关键时期,在这一阶段的学习中,很容易出现化学用语方面的错误,对学生以后的化学学习十分不利。因此,各个学校都在积极采取措施,改善高中化学用语教学,主要措施有:激发学生化学学习兴趣;促进教学中书写的规范化;及时发现问题,纠正问题;提高学生记忆的准确性;提倡科学的教学方法。     

运用临界状态突破题意

很多学生都认为物理难学,原因是物理科目除了概念、定理、定律等纷繁复杂外,更主要的是物理题目寓意深刻、模型多样、情境复杂、运动状态多变,致使学生看后不知所云,百思不得其解．如果在求解物理问题时,能够把握好临界状态,就能轻松破解题意,使问题迎刃而解。这里所说的临界状态是指一种物理现象转变为另一种物理现象,或者从一个物理过程转入到另一个物理过程的转折状态．我们也可以将其理解为“恰好出现”或者“恰好不出现”某种现象的状态．     

小学生计算出错原因分析及改进措施

计算在小学数学中占有十分重要的地位,培养学生的计算技能是小学数学教学的基本任务之一．教师应从低年级开始就培养学生良好的计算习惯,认真对待,分析原因,纠正计算中的错误,提高学生的计算能力。