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马义 《青少年科技博览(中学版)》2005,(Z1)
北极狼是世界上极为罕见的动物,它们只生活在加拿大北部的埃尔斯米尔岛上。这里距离北极点约1000千米。一年中大多数月份处于 - 40℃的严寒中。据说,北极狼是林狼的变种,全身灰白色,身高约70厘米,体重约80千克。北极狼的耳朵略呈圆形,与世界上其他24个狼种相比,嘴和四肢都显得更短、更粗壮。北极狼群内部存在着森严的等级差别。两头狼相逢,强健的一头会将尾巴高傲地竖起,两耳伸向前方,风采凛然;另一头则会谦卑地垂下头来,蜷缩着尾巴,闪到一边。美国的一些生物学家曾对一群北极狼进行了一年的跟踪考察。他们将这群北极狼的首领称为“布斯特”… 相似文献
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梨之 《中学语文(读写新空间)》1998,(2)
在德法边界的萨巴里山区,有一大片自然保护地带。这里人烟稀少,动植物自然繁殖。森林地带聚集着多种兽群,在这里称王称霸的是北极狼群。在北极狼群中等级森严,层层听命于狼群中的“领导”,行动统一。这是野兽中极少有的生态现象,而且一直是生物学家们探索的奥秘。但是这种探索是极为危险的,有不少生物学界的探险家们为了追踪北极狼 相似文献
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《学生之友(小学版)》2008,(3):48-48
北北是一只北极狼,生活在北极,它的皮毛雪白,几乎和北极的白融为一体。北北诞生在洞穴里,它的妈妈那年生了7头小狼,所以它有6个兄弟。北北刚生下来就有 相似文献
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在生物学界 ,北极狼一直被认为是最为冷酷和凶残的野兽 ,而德国年轻的科学家冯·毕赖恩却孤胆深入法德边界的原始森林地区探索它们的生存奥秘。两年间他与北极狼建立了令人难以置信的深厚情谊。毕赖恩在原始森林里住了快一年了 ,他在夜里常听到狼嚎 ,但彼此并没照过面儿。天冷了 ,他想多备些木柴。一天他正在林中拾柴 ,忽然传来几声凄厉的狼嚎。循声找去 ,他看到一只腿受重伤的小狼缩在岩石旁 ,四周没有其他的狼 ,他便将这只小狼抱回了自己住的木屋。小狼显然饿了很久 ,毕赖恩先喂了它一块牛肉 ,接着又为它清洗和处理伤口。经过一段时间的疗… 相似文献
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小时候读过许多关于北极探险的故事,神奇的北极景物一直充满了魅力。极光、极地、陨石雨、白夜、北极熊、海豹、爱斯基摩人的小屋……及至来到北极圈边念书,结果真是大失所望:极地近在咫尺,与我们周围的景致没甚么两样,陨石雨千载难逢,在哪儿“落雨”也没个一定,看海豹得乘船出海,到很远的荒岛上才能见到。北极熊则连个影子都没有,其实甭说北极熊了,连北极狼在瑞典也不过几十只,政府一个劲儿呼吁要保护濒临灭绝的野生动物,依我看被“保 相似文献
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张玲玲 《四川教育学院学报》2013,(2):92-94
"六艺"指礼、乐、射、御、书、数六门科目的教育。从古至今,人们对它的研究也是从各个不同角度进行的,如:六艺的人文思想、六艺的教育意义和六艺的特点等等。对"六艺"的语源义进行探求,是以求从新的方面,即古代汉语角度对"六艺"进行研究。得出:"礼"、"乐"、"射"、"御"、"书"、"数"的语源义分别是"有规则"、"美,好"、"舍弃,远离"、"禁止"、"把……明显化,表现出来"、"把一个整体的东西细分"。 相似文献
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王宝琪 《小作家选刊(小学)》2005,(4)
字典王国里有这样两个臣民,不仅模样相像,连名字的写法也差不离,你猜猜它们是谁?那就是命运迥异的"幸"和"辛"。 "幸",总是福星高照,鸿运相伴,是十足的幸运儿。什么"幸福"、"荣幸"、"万幸"、"庆幸"、"喜幸"、"幸好"、"幸亏"……都由"幸"唱主角。惹得字典王国的 相似文献
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张艺凡 《江苏经贸职业技术学院学报》2011,(3):45-48
如皋方言地处江淮官话与吴方言的过渡地带,属江淮官话泰如片。如皋方言中,词缀数量多、使用频繁。前缀主要有"老"、"第"、"阿"等,中缀主要有"的(里)"、"不"等,后缀主要有"儿"、"子"、"头"、"佬(儿)"、"宝儿"、"家"、"俫"、"侯"、"不刺"等。与普通话相比,如皋方言中的不少词缀具有自身独特的意义和用法。对如皋方言来说,词缀是其词汇系统的重要组成部分,也是其个性的重要体现。 相似文献
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李绍勇 《语文学刊:高等教育版》2018,(1)
Квас的词源语义在于揭示"饮料"、"羹"类物质和"酸"、"发酵,发酸"、"发泡"等一系列性质、性状,其概念义与一系列与之相关的制作原料及工艺有关,也可扩展指称"汽水"。Квас可以转义为"贫寒"、"国家日常生活老旧方式"。Квас的联想意义和社会文化意义呈现辩证性:квас兼具"冷"与"热"、"好"与"坏"、"悠久"与"陈旧"的联想义;квас象征基本生活诉求和贫穷,珍贵的东西和平凡的东西,成功与失败。在联想语境下,квас有"多样性"、"生活气息"、"家庭氛围"的特征,而在成语、俗语语境下,квас还能象征"原因"、"健康的生活方式"和"精神需求"。 相似文献
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教育科研负责人的角色主要包括教育科研的倡导者、监督者、顾问、研究者、管理者、促进者、协调者、帮助者、中间人、合作者等。通过调查发现,苏中地区农村小学教育科研负责人角色认同的总体均值较高,并且以"倡导者"、"研究者"为最高,而以"顾问"、"帮助者"为最低。三类群体在"监督者"、"中间人"上存在显著差异,在"管理者"、"协调者"、"帮助者"、"合作者"上存在极其显著差异。 相似文献