高等职业教育课程改革的新因素和新要求

本文针对高等职业教育课程改革出现的一些新因素,结合我国高等职业教育的实际情况,探索新时期我国高等职业教育课程改革的新要求.     

江苏省高等职业教育高质量发展综合指数的编制和分析

按照综合指数的编制理论和方法,根据2015—2019年《江苏省高等职业教育质量年度报告》中所提供的数据,编制了江苏省高等职业教育高质量发展综合指数。并以此为依据,对江苏省高等职业教育高质量发展情况进行了分析,发现江苏省高等职业教育高质量发展的总体态势以及各个方面是优良的,但在办学条件、社会影响两方面依然存在一定的不足。基于此,提出了三个方面的政策建议:进入新发展阶段,在江苏省高等职业教育改革创新上精准发力;贯彻新发展理念,在江苏省高职院校治理上实施分层治理;构建新发展格局,在江苏省高等职业教育结构上深度改革。     

高等职业教育设置专业学位探究

高等职业教育是我国职业教育的最高层次,同时也是我国高等教育的新的类型,它具有职业性和高等性双重特性。作为高等教育的一部分,高等职业教育却没有相应的学位制度,不能授予毕业生相应的学位。应从高等职业教育的高等性特性以及推进高等职业教育进一步发展的现实需要出发,借鉴专业学位发展的经验,在高等职业教育中设置专业副学士学位,进而建立高等职业教育自己的专业学位体系。     

以新的理念推动高等职业技术教育的新发展

入世后，面对教育服务的竞争，高等职业技术教育面对新的形势，必须以新的理念来推动新的发展，为此必须树立：现代高等职业技术教育是知识经济下的教育、高等职业技术教育必须是国际化的教育、高等职业技术教育必须是为现实经济的发展服务的教育、高等职业技术教育必须是市场化的教育的新理念。     

本科院校高职学生思想教育对策研究

本科院校举办高等职业教育,是一种新尝试,是发展的新增长点,高等职业教育有其自身固有的规律,本文力图针对高职学生的特点,提出思想教育的对策略。     

中国高等职业教育的新使命:城市文化建设

高等职业教育呼应城市文化建设的诉求 ,是全面建设小康社会的需要 ,是城市现代化发展的需要 ,是历史赋予的新使命。认识城市文化建设与高等职业教育的关系 ,有利于高等职业教育打破现有的办学模式 ,实现跨越式发展。     

高质量高等职业教育产教关系发展的逻辑、困境与策略

建设高质量教育体系是我国现代化发展新征程的基本目标。高质量高等职业教育体系是高质量教育体系的重要内容，高等职业教育产教关系的发展状况直接影响到高质量高等职业教育体系建设目标的实现。高等职业教育产教关系在高等职业教育发展过程中呈现出多元、复杂及体系化特征，高质量高等职业教育产教关系的目标指向是和谐、协同、引领，产教关系在现代化建设新发展阶段面临新的挑战，表现出高等职业教育规模和体系结构与经济社会高质量发展的契合性困境，专业结构与现代产业结构、技术结构的和谐性困境，人才素质结构与现代产业革命及科技创新的协和性困境，产业企业参与职教办学与高等职业院校寻求高质量发展的协同性困境。构建高质量高等职业教育产教关系，应推进高质量高等职业教育体系建设，着力建设高质量的高等职业教育人才资源供给体系、专业建设运行体系、产教协同育人体系、多元办学治理体系。     

简论高等职业技术院校思想政治工作特色

从高等职业教育的实际出发,以普通高等教育思想政治工作为参照系,对高等职业教育思想政治工作的新情况、新特点从客观上进行系统地研究,努力探索新时代高等职业技术院校思想政治工作特色,以便对高等职业教育思想政治工作实践起到促进作用。     

澳大利亚高等职业教育的国际化

高等职业教育国际化是20世纪90年代以来澳大利亚教育发展的新特点。文章探讨了澳大利亚高等职业教育国际化的推进动因和推进措施，并论述了在无边界高等职业教育市场条件下，澳大利亚高等职业教育国际化的种种表现。     

六大优势:中高职统筹发展的"湖南经验"

虽然我国高等职业教育起步较晚,但到2000年,我国高等职业教育已经呈现出蓬勃发展的态势.伴随着高等职业教育规模的不断扩大,高等职业教育的归口管理问题日益突出.当时,其他省份总的趋势是将高等职业教育划归高等教育管理.当年6月,时值湖南省机构改革,新成立的湖南省教育厅基于职业教育是一个类型的教育,决定把中等职业教育和高等职业教育一并划归职业教育和成人教育处统筹管理.至今湖南仍然是自始至终实行这一管理模式的少数省份之一.     

培训为主体是高等职业教育理想培养模式

培训是高等职业教育的培养环节,高等职业教育的培训是围绕高技能链条式培训。高等职业教育职业性的实现需要培训为特点的教学模式;高等职业教育技能性的保证依赖于培训模式;社会对高技能人才需求的紧迫性要求以培训为主体的新教育模式;生源薄弱的文化素质决定实现培养目标的途径应该是培训模式;社会环境为培训模式为主体进入高等职业教育提供了客观依据。     

金融危机下高职教育面临的挑战与机遇

席卷全球的金融危机对中国高等职业教育的影响是深远的。文章分析了金融危机对我国高等职业教育形成的困难与挑战,探讨了金融危机给高职教育带来的机遇,指出只要善于把握趋势,抓住机遇,一定会实现我国高等职业教育的新发展。     

新制度主义视角下的中国高等职业教育制度环境浅析

根据社会学制度主义对制度环境三要素的界定,与高等职业教育相关的法律、政策和规章所构成的高等职业教育法规体系、以行业主管部门和行业协会为核心的高等职业教育规范体系、对发展高等职业教育作出文化解释的高等职业教育文化-认知体系构成了中国高等职业教育发展所必须的制度环境。合法性的缺失,尤其是规范层面与文化-认知层面合法性的缺失使中国高等职业教育在发展中不断受到新老问题的困扰。     

生态观：高等职业教育课程改革的理念选择

生态观是高等职业教育发展的新理念。当前高等职业教育课程生态失衡现象存在诸多表现,高等职业教育改革要坚持生态理念,必须使得课程体系系统化、课程结构模块化、课程目标人本化和课程资源多元化。     

论我国高等职业教育法制的完善

高等职业教育是高等教育的一种新类型.我国高等职业教育经过近几年的快速发展,办学规模已占高等教育的半壁江山.但规范高等职业教育的法规建设显得相对滞后,至今还没有一部独立的法律,严重阻碍了高等职业教育的可持续发展.目前高等职业教育法制存在一些问题,应该尽快制定<中华人民共和国高等职业教育法>,并完善相关配套的法规体系建设,健全法律的执法机制与监督机制,为高等职业教育健康发展保驾护航.     

新世纪高等职业教育发展战略几个问题的思考

积极发展高等职业教育是党中央、国务院的既定方针。我们必须从战略高度,探索高等职业发展的新思路,解决面临的矛盾和困难。首先,必须加大资金投入力度,扩大高等职业教育的资源供给;其次,调整教育结构,优化教育资源配置;再次,探索办学层次高移,构建高等职业教育新体系。     

论高等职业教育专业知识整合的必要性

高等职业教育的发展成为中国教育发展的新热点。知识经济时代使我国高等职业教育的改革与发展面临重大机遇和严峻挑战，而专业知识的整合是高等职业教育可持续发展的必然要求，同时也是高职院校突出办学特色的举措之一。     

高等职业教育向县域“前移”的思考与对策

探寻高等职业教育向县域前移这一前瞻性的事关高等职业教育的发展理念和战略选择,是推进区域经济发展的新趋势,是优化高等教育结构的新举措,是大力发展职业教育的新路径,是拓展高职院校发展空间的新选择。     

新发展格局下高等职业教育的内涵式发展研究

近年来,职业教育在我国越来越受到重视,高等职业教育已经进入内涵式发展阶段,新发展格局下研究相关问题对高职教育的未来发展具有参考意义.首先对高等教育内涵式发展的概念进行界定,接着分析了职业教育的现状及意义.从职业教育的发展现状来看,规模扩张已经无法满足新发展格局的需求,高等职业教育应转向高质量发展,追求内涵式发展模式.因此,结合新发展格局,对高等职业教育内涵式发展的关键点及问题分析、提出高等职业教育内涵式发展的路径是本文重点内容.     

云南省高等职业教育与区域经济协调发展研究

云南省高等职业教育发展应根据云南省区域经济发展对高等职业教育的新需求,进一步加大专业群建设,推进高等职业教育与区域经济的主动接轨,增强社会服务功能,深化校企合作,密切高等职业教育与区域经济的关系,增强高等职业教育发展的适应性,保持高等职业教育供给与市场需求的平衡、规模与发展结构的协调。