陈华顺的教改思路

"‘新方式、新课堂’的改革要求教师从观念到行为,做一次嬗变。这不仅需要勇气,还需要坚定的决心。新方式要让学生明白要学什么、怎么学、怎么说,并学会审视自己的想法,新课堂要让学生潜在的聪明变为实际的能力,这就是教育最根本的目的和理想。"陈华顺这样述说自己的教学改革思路。实现教与学的双赢任教36年,陈华顺始终坚持"且教且读且思且写"的理念,行走在他一生所挚爱的教育之路上,凭借着这份执着,伴随着一次次突破和超越,陈华顺从一个普通教师成长为广东省名校校     

也谈“以学生为主体“的教学思想

根据新课程标准的要求,在课堂教学中要贯彻“教师为主导,学生为主体”的教学原则。要想真正实现这个原则,教师需要创造民主、和谐、活泼、平等、自由的课堂探究气氛。教育学家夸美纽斯曾说：“教育的根本宗旨在于使教师因此而少教,学生因此而多学,让校园充满欢乐与生机。”笔者经过尝试让学生自己多动脑、多动手,把教学工作放心地交给学生来完成,认为从如下几种方式来完成课堂教学,更能体现这一教学思想。     

在数学课堂教学中培养学生的创新能力

学习知识唯一的正确方法是实行再创造。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”困此，凡是学生能够自己学的，自己想的．自己做的．教师都要放手让学生自我探索、自我体验。新教育理念要求学生在学习过程中不仅掌握知识，     

求本务实,简简单单教语文

目前,语文课堂教学产生了繁冗、芜杂等问题,导致学生不知道自己要学什么。因此,语文教学需要简约。这是语文课堂的一种境界。在教学中,教师要做到目标简明而不失厚重、环节简化而不失主体、方式简约而不失合理,这样才能让语文课堂在扎实中走向高效。     

依学情而教——以《为中华之崛起而读书》为例谈“学情”问题

还课堂于学生,让学生亲历学的过程,让学生自己思考、自己质疑,自己去发现问题的答案,这一教学理念已经深入一线教师的内心,这固然可喜。然而事实上,我们教师仅仅停留在"怎么教"的层面,让学生配合自己的课堂教学过程,教学设计往往只关注教学内容内在思路的把握,缺少对生本学情的关注。作为教师,我们要知道,教学的终极目标指向是为学生而教,这就使得教师要从"教"出发的立足点转换到从学生的"学"出发,要充分考虑学生的学习实际,学的过程中会     

构建有利于学生自主探究学习的课程

苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强。”在小学数学教学中，教师应该改变单一的“老师教——学生学”的学习方式，要采用多种创新方式．使学生在自主探究中轻松地获得新知。笔者结合自己多年的教学实践，谈几点粗浅的体会。     

对“导学式”在数学教学应用的再认识

<正>新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生积极参与是新课程实施的核心。新课程改革强调"要逐步实现学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革"。为此,需要在教学过程中将教师的"教"和学生的"学"有机结合起来,充分发挥学生学习的主动性和积极性,让学生真正爱学、乐学,实现教学相长。"导学"模式认为,传统教学的特征是"先教后学,先师后生",这是注入式教学的典型特征。上课时先由教     

让德育课堂走进生活

＂生活即是学,学即是生活＂,这是一种生活德育的理念,提出了学生个体品德和社会道德的提高与发展,要通过学生自己的生活来实现。学生的生活是丰富多彩和动态进行的,要让儿童从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。生活德育的理念,其中非常重要的一点就是让德育内容贴近学生的生活,达到德育的生活化。     

数学课堂教学中的“空间”设置

作为实施素质教育的主渠道——课堂教学,如何让学生更好地发挥主体性、提高学习参与率呢?我们认为在数学课堂教学中要让学生有自主自由活动的“空间”,自己学、自己评,长知识、长能力。实践证明,老师讲清楚还不如让学生自己想清楚。 一、给学生以自我探索的空间 苏霍姆林斯基曾经说过,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。每一个新知识点的出现,对学生来说,都是一块未开垦的处女地。这块地是老师开垦,学生一旁观望,还     

浅谈小学数学自主探究学习的实施

正如苏霍姆林斯基所说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强。”在小学数学教学中,教师应该改变单一的“老师教——学生学”的学习方式,要采用多种创新方式,使学生在自主探究中轻松地获得新知。下面结合自己多年的教学实践,谈几点粗浅的体会。[第一段]     

主体式教学实施策略探微

主体式教学的核心是“让学”,尽可能让学生站在前台.“让学”是不是就一定要“克教”呢？我以为,不是.在“让学”的前提下,教师更要有所作为.指导自主探索,促进新知识的生成与内化教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”在教学中,我们要创造各种机会,让学生各方面素质得到锻炼提高,最有效的办法莫过于让学生有强烈的兴趣和求知欲,主动参与到教学探索活动中.     

怎样找准自己在教育教学活动中应扮演的角色

当下很多家长正从最初的只是要让孩子学些书本知识发展到注重幼儿的潜能、八大智能的全面发展及综合训练。随着学生年龄的日益低幼化，也向教师的教学活动方式和方法发出了严峻的考验。这就需要教师从自己的传统模式中走出来，重新找准自己在教育教学活动中扮演的角色。     

浅议在英语教学中学生参与意识的培养

培养学生英语课堂的参与意识,让全体学生广泛参与到课堂教学活动中来,充分调动起学生的学习积极性,让学生由＂要我学＂变成＂我要学＂,给学生充足的机会去自由地获取自己所需要的知识与信息。这就为学生的自学能力与创新意识的培养打下了坚实的基础,同时也为学生将来的可持续发展与终身教育奠定了基础。     

注重体验 促进生成

数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”新的《课程标准》也指出：“要强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。”做数学就是让学生自己去体验，自己去创造，自己去感悟，从而建构属于自己的认知结构。因此我们在小学数学教学中，必须注重体验式教学，让学生在体验中学习，在体验中发现知识，生成知识，形成技能，学会创新。     

小组合作学习存在的问题及反思

小组合作学习新一轮的课程改革不仅仅要解决学生学什么的问题,更要解决怎么学的问题,这就涉及学生学习方式的变革。合作学习作为课改中的一个鲜活的学习方式将越来越引起人们的关注。无效的、低效的合作学习,费时费力;有效的合作学习,让教学功能由接受灌输知识变为探究合作求得新知。     

激发学生学习动力 提高语文教学质量

学生是学习的主体,要提高语文教学质量,就必须让学生自己要学,这就需要我们想方设法去激发学生学习的内驱力。如何才能激发学生学习的内驱力呢?就此论题,从"加强引导"、"陶冶情操"、"优化教法"、"体验成功"等方面加以阐述。     

语文教学的点滴心得

正新课标对教师提出了新要求,教师要由知识的教授者变为学生学习的促进者、合作者。教师要想当好课堂上的"主持人",教师就不能只关注自己教,而要引导学生主动学,学生耐心地倾听,教师恰如其分地点拨,实现师生良好的学习互动。一、让学生学会自主学习"学则须疑",要让学生自主学习,教师就要培养学生的问题意识,大胆放手让学生自己解决问题。初一学生刚入学时,凡有学生就生僻字、词向笔者提出疑问,笔者绝不     

学习方式转变引发的教学关注

当前教学改革的核心任务是“改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习”。这一新课程理念下的学习方式不仅包括学习方法,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等。那么,改变学习方式该着重进行哪些变革,这些转变又让我们关注什么呢?一、由“要我学”到“我要学”转变———关注学习的个人意义“要我学”表明:学生的学习行为被外在地强制,个体的需要被削弱。“我要学”则是基于学生学习的内部动机。由“要我学”到“我要学”转变,才…     

优化数学预习 彰显学习活力

课前预习是学习新知识最有效的方式之一。作为一线数学教师,该怎样指导学生进行有效的课前预习,让学生通过预习来了解接下来需要学的新知识,让数学课堂变得更加高效,是当前最重要的教学任务之一。在小学数学课堂教学中,教师要善于细化预习指导,让学生储存探究潜能;优化课堂衔接,保障高位切入;激发学习热情,提升探究信心,从而让学生的数学学习充满活力。     

新课程化学的教与学

新课程不是课程标准新、教材新,而是教学理念新观念对人们的行为起着支配、导向作用,有什么样的理念就有什么样的教育。因此,我们要适应新的课程改革发展的需要,遵循教育教学规律。转变传统的、落后的教学观念。更新教育观念。作为一名化学教师。应该让学生学习有趣、有用的化学,让学生要学、能学、会学、喜欢学化学。