创生取向课程实施阻抗机制中主体的认同障碍剖析

主体创生取向课程实施认同障碍对创生取向课程实施有极大的弊端,是影响创生取向课程实施能否深入推进的重要因素之一。主体创生取向课程实施认同障碍是指课程实施主体没有认识到自己与所推进的创生取向课程实施的同一性,对所推进的创生取向课程实施不认可与不赞同,具体表现为主体对所推进创生取向课程实施的心理拒斥和漠然避离两个方面。其成因是多方面的,其中主体对研究者和策动者的信任缺失、心理超载及其对创生取向课程实施价值认知不足更显重要。     

反垄断法实施制度探讨

反垄断法实施包括公共实施和私人实施两种,两种实施制度各具优势,二者协调发展是保证反垄断法目的实现的基础。我国反垄断法对公共实施作了较详细的规定,涉及私人实施的内容较少,本文通过阐述公共实施与私人实施之间的关系,探讨完善我国反垄断法实施机制的路径,以期对反垄断法目的的实现有所裨益。     

高等职业教育的课程实施

课程实施是高等职业教育实现课程目标的关键.高等职业教育课程实施,应以"创生取向"为主,辅之以"相互适应取向".高职课程实施不是对课程实施策略的选择,而是对实施策略的应用与发展;高职院校是课程实施基本单位,在课程实施的过程中应发挥重要作用;高职院校教师是课程实施的重要主体,其专业发展是课程实施的根本保证.     

罗根课程实施模式及其启示

基于南非乃至全球课程实施研究轻视课程实施过程的现象,罗根建构了一种新的课程实施模式。该模式涉及实施简况、革新能力和外部支持等三个相互依存的维度,这三个维度又包含着若干个子维度。罗根课程实施模式对我国课程实施研究的启示是:课程实施应该关注课程实施过程中师生之间的互动,纳入影响课程实施的外部因素以及重视对学生学习经历的评价等。     

课程实施中教师的困惑与愿景

课程实施影响着课程改革的成败,教师是课程实施的重要主体,也是决定性因素.本文从课程实施的内涵入手,分析教师在课程实施中存在的问题和困惑,并对课程有效实施的美好愿景进行展望,以期对克服课程实施中来自教师的消极因素,提升课程改革效度有所启迪.     

课程实施中教师的困惑与愿景

课程实施影响着课程改革的成败,教师是课程实施的重要主体,也是决定性因素。本文从课程实施的内涵入手,分析教师在课程实施中存在的问题和困惑,并对课程有效实施的美好愿景进行展望,以期对克服课程实施中来自教师的消极因素,提升课程改革效度有所启迪。     

ERP实施系统上线与项目验收

ERP实施的成功率低一直是困扰ERP应用的难题。成功率低的主要原因之一是实施流程不科学、不规范。对大量ERP实施的成功及失败案例进行了深入的研究,结合实施项目的实践经验,总结出对国内企业切实可行的规范化实施流程。详细论述了ERP实施项目上线准备、系统上线和项目验收这三个阶段的工作流程,并对各阶段的工作要点进行了详细的讨论,对企业成功实施ERP系统具有现实的指导意义。     

河南省中小企业ERP的调查与分析

通过对河南省126家制造业中小企业进行问卷调查发现,中小企业对实施ERP意义的认识趋同,但实施ERP的中小企业对员工缺乏必要的培训,ERP实施前的管理基础工作还需要特别改进;企业虽重视ERP实施的过程管理,却忽视对员工进行管理软件原理及其功能的培训。其中管理基础工作对中小企业实施ERP成功与否的影响最大,因此,中小企业成功实施ERP的关键在于做好员工的培训,改造企业的内部流程等软环境。     

对企业实施执行力管理的分析

本文通过对企业实施执行力管理的概念和内涵入手,对执行力管理进行了深入的剖析,结合专业和工作实际,分析了企业实施管理时造成执行力不强的原因,突出强调了企业实施执行力管理的重要性,并且对如何避免企业实施执行力管理的缺失问题进行了阐述,最后对加强企业实施执行力管理提出了自己的看法.     

我国县域义务教育学校教师流动制度的科学设计与有效实施

在阐释我国县域义务教育学校教师流动制度化缘由的基础上,从功能目标、理论基础、类型结构、组成要素、运作模式与配套政策六个方面对我国县域义务教育学校教师流动制度进行了科学设计,并对该制度有效实施应该如何规避七种衰减性失真实施行为——曲解式实施行为、减损式实施行为、附加式实施行为、替换式实施行为、架空式实施行为、僵化式实施行为与观潮式实施行为提出了相应的对策。     

培智学校成功实施个别化教育计划探析

针对当前许多一线特殊教育教师对个别化教育计划的制定和实施存在的困惑,文章就个别化教育计划在培智教育中所处的位置、实施个别化教育计划的步骤、实施个别化教育计划对特殊教育教师素质的要求、实施个别化教育计划对学校的要求这四个方面谈如何成功实施个别化教育计划。     

本科生专业导师制存在的问题及改进策略探索

本文分析了我校高年级本科生专业导师制实施过程中存在的问题。提出了从大一新生开始就实施专业导师制、强化专业导师对导师制内涵的理解及导师制重要性的认识、对专业导师实施必要的奖惩等措施,从而改进专业导师制培养模式的实施效果。指出了在本科生专业导师制实施过程中,不但需要对专业导师实施必要的奖惩,而且需要对本科生实施必要的奖惩,使本科生专业导师制成为专业导师和本科生必须完成的正常的教育教学活动,有助于提高本科生专业导师制的实施效果,增强本科生的能力。     

试论数学课堂教学的互动适应观

20世纪70年代以来,对课程实施的研究逐渐受到重视。而对课程实施的不同认识和理解,也产生了对课程实施研究的不同思考方式。我们知道,教学设计是微观的课程设计,是文件课程。课堂教学是教学设计在课堂中的实施,所以,研究课程实施的不同取向,尤为重要。Snyder等归纳了课程实施研究的三种不同取向。     

小学“孝德”教育现状调查报告——以徐州市为例

通过问卷调查的方法,从徐州市小学师生对孝德和孝德教育的态度、学校实施孝德教育的内容、实施途径、评价及实施成效几方面对徐州市当前孝德教育的实施状况进行调查研究,并试图呈现徐州市实施孝德教育的成效与存在的问题,希望能为当前实施孝德教育提供一定参考。     

试论教材与课程实施的关系

教材是制约课程实施的一个重要因素。教材对课程实施的影响突出表现在两方面,一方面是各科教材的基本结构对课程实施的影响;另方面是新时期教材发展的“四化”,即多样化、现代化、系列化和立体化对课程实施产生的影响。教材的质量是课程实施质量水平的重要保障。     

浅析教师的课程理解问题

任何学校的教育教学目标必须通过课程实施来实现，而课程实施实际上就是教师对课程理解结果的具体展开活动，教师对课程的理解决定着教师课程实施的价值取向，即对实施方法的选择，对接受对象的认识、态度以及课程实施的效果等。因此教师对课程的理解以及怎样理解就成了学校教育成败、教育效果好坏的关键问题。     

浅议少数民族教育权的保护

笔者将少数民族教育权的实施情况作为特别关注的对象,通过对内蒙古自治区少数民族教育实施情况的考察,探讨少数民族教育权这一特殊的法律权利问题,并对少数民族教育权实施中存在的问题和原因做出分析,指出少数民族教育权有效实施的重大社会意义,最终对保障少数民族教育权的有效实施提出法律对策。     

新课程实施中教师行为取向的影响因素分析

课程实施是课程改革的重要环节,教师课程实施的行为取向反映着他们对课程实施过程的不同认识,影响着课程实施的效果。文章从教师角度,对新课程实施中影响教师行为取向的内部因素和外部因素进行了分析,进而提出促进教师积极行为取向的策略。     

关于实施学分制与高等教育改革的思考

高等学校实施以学分制为主的弹性教学管理制度是世界高等教育教学改革的基本趋势,文章对高等学校实施学分制的历史、经验及实施学分制面临的困难作了回顾与分析,并分别从转变思想观念、创造实施学分制的主客观条件、建立健全各项教学管理制度及加强对实施学分制的研究等方面提出了建议和思考.     

初中数学新课程实施情况调查研究——以山西省为例

山西省从2004年开始实施初中数学新课程,到2007年刚好一轮。为了全面了解初中数学新课程的实施情况,客观分析新课程实施过程中初中数学教师以及教学情况的变化,笔者从2004年起,对新课程的实施进行观摩,并于2007年从实施环境、对课标和课程的认识和评价、课程资源、教材、教学、评价、教研与教师专业发展八个方面对新课程实施情况进行了调查,分析了新课程实施以来这几方面发生的转变及存在的问题,