"亦厂亦校":高职办学模式的研究与实践

探索高职办学模式有助于提升教育内涵。本文根据办学实践,在建构主义学习理论指导下,提出了"亦厂亦校"的高职办学模式,对它的内涵和特征,如办学的开放性、资源流动的双向性、工学安排的灵活性、校方人员的双重身份以及学生的带薪工作等进行了阐述,并对其进一步发展提出了思考。     

推进“亦厂亦校”式的产学合作新阶段

近年来,一些职业院校探索和建立了一些行之有效的产学合作的人才培养模式,有力地促进了当地经济发展.然而,面对我国经济发展方式的转变以及社会转型的关键时期,高职教育的产学合作教育的探索远没有结束.不断创新产学合作的新机制、新模式,是全面提高教育质量的必由之路和核心路径,推进"亦厂亦校"式的产学合作,必将使高职教育发展进入新阶段.但要实现从"两张皮"到"一体化"的转换,必须破除体制机制的各种障碍.     

“校中厂”“厂中校”体制机制探索

文章以哈尔滨职业技术学院校企合作实践为例,阐述了该校校企合作模式的特点。寻找校企合作双方利益共同点,制订校企合作制度文件,形成“优势互补、互惠共赢”的校企合作办学机制。     

“校中厂”校企合作模式的探索与实践

工厂搬进校园,合作建立实训实习基地、人才培养基地,依托“校中厂”校企合作模式,培养职业技能人才,是职业教育教学改革的新尝试,也是人才培养的新模式。学生在“校中厂”校企合作中实现了“双身份”,企业在“校中厂”校企合作中实现了“双效益”,学校在“校中厂”校企合作中实现了“双丰收”。     

基于大型企业的“厂中校”合作办学模式探析

建立“厂中校”实习实训基地是高职院校与企业深度合作的重要模式,也是高技能人才培养规律的要求,同时还是资源优化整合和高效利用的最佳平台.文章分析了当前“厂中校”实习实训基地合作模式在思想认识、管理机制和运行制度上存在的不足,提出要通过校企共同体、产教共同体、学工共同体这三个“共同体”合作办学制度建设,来实现和确保校企深度融合的“厂中校”合作办学模式.     

“厂校一体”培养模式的创立

＂厂校一体＂培养模式的创立,做到了＂厂中有校＂＂、校中有厂＂。形成了学校与企业共同制定人才培养方案,建立评价体系的运作机制。通过这种模式的实习教学提升了学生的职业素质和职业能力,实现就业对口＂零距离＂的对接。     

高职院校建立“校中厂”的探索与实践

高职院校探索建立＂校中厂＂是校企深度融合,合作育人、合作发展的有效途径之一。本文结合“校中厂”建设现状,从理论和实践上分析其运作的基本情况、制约因素和完善的途径。     

探索“校中厂”的办学模式打造精品数控专业

本文以《广东省专业技术人才队伍建设中长期规划（2011-2020年）实施方案》为依据,以《广东省技工院校“校企双制”办学指导意见》为指导,结合我院（某技师学院）数控专业在师资、设备方面的优势,提出了“校中厂”的办学模式,构建了全新的数控专业课程体系、以校企合作为依托,打造工学一体、理实一体、产教一体的数控专业教学新模式,培养高技能数控人才。     

“厂中校”合作办学模式的研究与实践——以高职印刷类专业为例

“厂中校”把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的企业工作有机结合,实现校企双方人才共同培养.实施“厂中校”办学模式过程中,要完善人才培养方案,实现专业与产业对接、职业教育与企业生产对接、人才培养与企业用工对接.要适应市场需求,创新办学机制;开展项目合作,进行技术改革;转变人才培养模式,加强教学资源库建设;实施灵活的教学制度,实施第三方评价.     

“校中厂”校企合作人才培养模式的探索

职业教育改革的核心是教育教学改革,关键在于校企合作,“校中厂”校企合作人才培养模式是高职教育发展的需要,是国外职业教育在国内的应用。在现实中,“校中厂”校企合作仍然存在各种各样的问题,合作效果也受到不同程度的影响,但通过各方努力,依然可以实现学校、企业及学生三方赢利。     

“引厂驻校、产教融合”办学模式的探索与实践

校企合作是当前高职院校教育改革的关键,工学结合的教学模式是培育合格职业人才的方向。校企合作-引厂驻校:校企优势互补、资源共享、合作共赢、共同发展,办学实力明显提高;工学结合-产教融合:实践"订单培养、做学合一"的人才培养模式,创建真实工作的生产性实训环境,建立校企合作运行机制,校企共同施教,形成具有自身特点的高素质技能型人才培养模式,探索了一条可持续发展的特色之路。     

“校中厂”与固定义齿教学改革的探索与实践

在高职院校办学中,校企合作、工学结合是促进学校课程改革、实训基地建设和提高人才培养质量的有效途径。＂校中厂＂的办学模式促进了高职院校的工学结合,有力推动了固定义齿工艺技术课程的教学改革。     

高职艺术设计类专业“厂中校”模式的实践探索

近年国家政策力推教育优先发展,要深化产教融合,高职院校应为提高其人才培养质量与行业企业开展深度合作,“厂中校”培养模式是高职院校与企业深度合作的重要模式。探讨艺术设计类专业校企合作模式发展存在的问题,以广东省外语艺术职业学院“玉器设计与工艺”专业为例分析“厂中校”模式,总结在“厂中校”实践中获得的启示,为高职院校艺术设计类专业开展校企合作以及“厂中校”教学提供了可参考的策略和思路。     

校企共建校中厂“工作站”实训基地的探索与实践

探索建立校中厂实习实训基地是专业建设、人才培养模式改革的重要内容。本文根据“工作站”建设的探索与实践将“工作站”的工程项目任务转化为教学项目,系统设计其教学内容,实现了校企深度合作、互利共赢的长久发展。     

“校中厂”人才培养模式的探索与实践

在高职院校的办学中,校企合作、工学结合是促进学校专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设和提高人才培养质量的有效途径。2008年,黄冈职业技术学院与博宝科技（深圳）有限公司合作,成立了＂校中厂＂——博宝科技黄冈（冲压）制造事业处,就＂校中厂＂人才培养模式进行了探索。结果表明＂校中厂＂的办学模式促进了学校的工学结合,进一步推进了生产劳动和社会实践相结合的学习模式,建立＂校中厂＂办学模式多方受益。     

“厂中校”合作办学模式的创新与实践

广西电力职业技术学院积极与大型电力企业共建"厂中校",通过实践探索,形成了校企一体化、产教一体化、学工一体化合作办学的新模式,建立了"校企合作、工学结合"人才培养体系、以能力为本位的专业课程体系和社会服务体系,走出了一条"对接产业、依托行业、合作企业"办学的新路子。     

工商管理类专业“校中厂”和“厂中校”合作研究与实践

为了实践工商管理类专业与企业进行＂校中厂＂和＂厂中校＂深层次的合作,辽宁机电职业技术学院工商管理类专业在对高职工商管理类专业开展校企合作所面临的困难和机遇进行分析的基础上,以满足企业的需求为切入点,认真研究校中厂和厂中校校企合作模式如何满足双方的利益需求,探索高职工商管理类专业校企合作有效途径,并提出如何完善校中厂和厂中校这种校企合作模式的建议。     

高职院校“校地、校企合作”办学模式探讨

"校地、校企合作"是地方性高等职业院校人才培养的显著特征。采取"校地、校企合作"办学模式,围绕地方、行业企业对人才的需求,建立适合地方、行业企业发展的人才培养体系,探索高等职业院校与地方政府、行业企业合作之路,以寻求实现高等职业院校与地方政府、行业企业的互动双赢机制,既能为促进地方经济社会发展提供人才支撑,又是高职学校办学的必由之路。     

高职院校校中厂建设的探索与实践

分析校中厂建设过程中存在的问题,以天津轻工职业技术学院经济管理系工商企业管理专业与金蝶国际软件集团共建金蝶校中厂为案例,从校中厂运行机制建设、运行管理以及校中厂教学质量监控三个方面进行探索与研究。     

“双园融合”特色办学模式探索与实践

"双园融合"办学模式是在建立校企合作委员会,搭建校企合作平台的基础上,"筑巢引凤,校企一体"共建生产性实训基地。它以专业建设为前提,不断深化校企合作,使校企互惠互利资源共享,深度合作,共同发展。近年来,学院的"双园融合"办学模式在探索与实践中已取得了一些成效:政、校、行、企形成了和谐互动的局面,办学模式基本形成,学院内涵发展取得长足发展。但由于学院"双园融合"校企合作办学模式仍处于探索实践阶段,在今后建设中仍需进一步完善体制机制建设,营造宽松的实施环境,拓展校企合作空间与范围,推进"双园融合"办学模式的不断优化和完善。