实施九年制义务教育要注意的几个关系

陈德珍撰文说:实施九年制义务教育需注意以下关系:1、处理好义务教育与社会经济发展的关系。必须牢记我国各地区发展不平衡的特点,坚持按不同地区的实际情况,分阶段、有步骤地实施,切不可“一刀切”、“齐步走”。2、处理好普及初等教育与普及初级中等教育的关系。九年制义务教育,实行初等教育与初级中学教育分段制,有条件的地区可实行九年一贯制。无论哪种情况,普级初级中等教育都要在高质量地普及初等教育的基础上进行,不要在初等教育尚未普及的时候,盲目地普     

苗族地区女童入学初探

苗族地区女童入学初探何茂学全国普及初等教育的难点在广大农村，特别是经济文化落后的少数民族地区、这些地区的适龄儿童入学率普遍比较低。实现初等教育的普及，有个“四率”标准问题、如果入学率长期低下，巩固率、毕业率和普及率势必失去提高的基础。入学率之所以上不...     

重视复式教学 加快普及教育

中央和国务院决定,全国要在一九九○年以前,以多种形式基本实现普及初等教育,经济发达教育基础较好的地区要力争提早实现。根据我省的实际情况,省委、省政府决定全省在一九八五年实现普及初等教育。我省苏南、苏北的经济、文化发展很不平衡,广大农村自然环境、居住条件差异很大,要完成普及初等教育这一伟大的历史任务,必须实行多种形式办学。多年来普及教育的实践证明,复式教学这种形式能适应居住分散的丘陵山区、渔区和边沿地区群众生产、生活的需要,是因地制宜解决儿童上学的好办法;是普及初等教育必不可少的办学     

初等教育课程改革:中国与世界的比较

我国初等教育课程改革的方向与世界初等教育课程改革趋势的一致之处是:均注意建立中央、地方、学校三结合的课程管理机制;均力求在课程设置中为发挥学生学习的自主权和主动性创造条件;均从儿童发展需要和社会需要出发整合课程门类,编制课程标准。但我国初等教育课程改革的基本目标,与世界绝大多数国家和地区不一致,改革中课程结构的稳定程度也明显不同,对设置外语课程的必要性的认识差异更大。中国的初等教育课程改革,既应从中国的国情出发,又应顺应世界初等教育课程改革的历史潮流。     

举办半寄宿制民族高小班效果好

经过几年的努力,砚山县半寄宿制民族高小班已初具规模,办出了成效:——“四率”大幅度上升,学生人数明显增加。砚山县普及初等教育的重点在农村、难点在边远、贫瘠的少数民族聚居地区。举办半寄宿制民族高小班,加快了这些地区普及初等教育的进程,大大提高了“四率”。不     

亚洲儿童失学现象扫描

本文引用联合国教科文组织统计所公开发表的最新数据,描述和分析了亚洲欠发达国家和地区儿童、青少年的失学现象。目前,人口众多的亚洲欠发达国家和地区的学前教育、初等教育、高等教育的入学率均不高。在初等教育领域,还存在严重的辍学问题。大批儿童失学、文盲大量产生,已经成为严重的社会问题。合格师资的短缺与教育投入的不足,是该地区教育发展水平和义务教育普及水平低下的重要原因。     

中国贫困县普及初等教育效率的估计

一、问题的提出 中国政府已确定至本世纪末在我国95％人口覆盖地区普及初等教育和在其余5％人口覆盖地区普及3～4年初等教育的目标。近几年来,我国各地(包括贫困地区)在初等教育普及方面业已取得很大的进展,但是,在中西部的贫困地区,初等教育的普及受到落后的经济、恶劣的自然条件、闭塞的传统观念等多方面因素的制约,教育投入不足,与发达地区有明显的差距。这些贫困地区初等教育发展面临的困难有很多,教育投入不足是一个重要方面,同时教育资源的投入效率在很大程度也影响到普及水平。贫困县的初等教育普及水平低,究其原因主要是由于教育投入不足所造成的,但在贫困县内部,有可能是虽然教育投入相对较好,但由于教育效率过低所造成;也可能是由于贫困县教育投入不足与低效率并存作用所造成的。因此,教育效率的高低也是影响到贫困县初等教育普及水平的一个重要因素。本文通过对“中国——联合国儿基会合作1996～2000年促进贫困地区初等教育”项目1996年度102个贫困项目县有关反映初等教育普及水平的数据的采集、处理和分析,建立了贫困县初等教育资源投入——产出的效率模型,对贫困县初等教育的效率作出了定量的估计和横向的比较分析,以期对我国贫困县初等教育的发展格局作出初步判断。     

少数民族地区五年制初等教育专业培养模式研究

少数民族地区五年制初等教育是国家师范教育由三级向二级过渡的产物,是我国民族教育的重要组成部分.在五年制初等教育专业新型培养模式的建构中,应充分体现专业人才培养目标和质量标准的思想性、基础性、综合性、创造性、开放性等人才素质的基本特征,建构适应新时期五年制初等教育专业培养模式,抓住机遇,加快少数民族地区师范教育的改革与发展步伐,为地方经济社会发展服务.     

切实做好山区普及初等教育的工作

近年来,我省普及初等教育的工作得到了积极稳步地开展,到一九八六年底占全省人口百分之七十四的盆地腹心地带已初步实现普及初等教育的任务。当前在继续抓好盆地腹心地带的巩固、发展和提高工作的同时,切实加强山区普及初等教育的工作,已成为我省能否在八十年代实现基本普及初等教育这一历史任务的关键。我们要适时地把盆周山区和民族地区普及初等教育的工作提     

拉美国家的教育改革与发展

拉丁美州是第三世界中较发达的地区,拉美国家的教育在第三世界中发展较快。60年代以来,拉美各国的政治民主化和经济现代化推动了教育改革,各级教育发展迅速。一、初等教育 1.初等教育的改革 60年代以来,拉美国家初等教育的改革主要集中在两个方面:一是改革学制结构和延长义务教育年限,二是改革课程和更新教学内容。许多拉美国家原来的学制是照搬外国的,不适合本国社会经济发展的需要。因此,首先必须改革传     

不发达地区复式教学发展对策研究

不发达地区复式教学发展对策研究□定西教育学院崔振邦复式教学自国外引入中国经历了一个世纪的漫长历程。建国以来,复式教学作为方便儿童就近入学的一种不可缺少的办学形式,在广大农村,特别是老、少、边、穷等不发达地区得到迅速发展,为不发达地区普及初等教育做出了...     

保证九年制义务教育稳步实现

十一届三中全会以来,我区的基础教育工作取得了较大的发展.1987年全区实现了初等教育的普及,成为较早普及初等教育的地、市之一。同时,各县、市按照《安徽省进一步提高普及初等教育水平的基本标准和复查办法》要求,进一步注重改善办学条件,加强学校的内部管理,巩固和发展了普及初等教育的成果,九年制义务教育一类地区10个乡镇正全力按标准做好准备,迎接验收。     

民族地区五年制初等教育专业培养模式研究

五年制初等教育专业新型培养模式的建构,应充分体现专业人才培养目标和质量标准的思想性、基础性、综合性、创造性、开放性等人才素质的基本特征,建构适应新时期五年制初等教育专业培养模式,抓住机遇,加快少数民族地区师范教育改革与发展的步伐,为地方经济和社会发展服务。     

汝城教育翻身记

去年11月底,郴州地区普及初等教育验收复查组宣布:汝城县普及了初等教育.这事若发生在其他县市,也就属“一般新闻”,但在汝城县,就非同寻常了.     

建国以来已扫盲1.8亿——全国青壮年文盲率下降到百分之八以下

建国44年来,我国各级政府努力普及初等教育,广泛开展扫除文盲工作,全国已在91%人口居住的地区普及了初等教育,扫除文盲l,8亿。目前,全国青     

我国初等教育隐性不公平的原因探索

一、市场经济机制和政府作用失调是造成我国初等教育隐性不公平的重要原因 初等教育与经济发展的相关性、附带性特点较为突出。市场经济机制（Market economic system）是优胜劣汰、追求利益最大化的机制。良性的市场经济机制可使资源得以合理配置，实现资源效益最大化。在我国，鉴于历史性和地域性的原因，初等教育是社会福利式的教育体制，国家政策扶持性较强，但部分地区经济发展程度不高，国家虽然承担了初等义务教育的主要责任，但薄弱的地方财政并不能给初等教育创造一个良好的发展氛围。2004年，全国预算内财政性教育经费为4200亿元，基本实行“以县为主”的基础教育管理体制改革，但在“以县为主”的农村基础教育管理体制下，财力薄弱的县级政府承担了2／3以上的农村义务教育投入。     

教育投入差距与地区居民收入差距关系研究

采用Mantel相关分析法和空间计量分析法,对我国1995-2008年间地区教育投入差距与地区居民收入差距之间的关系进行了实证研究。结果发现:(1)我国近年来地区居民收入差距一直在急剧扩大,而地区财政教育经费投入差距则经历了先急剧扩大后大幅缩小的过程;(2)地区财政教育经费投入差距与地区居民收入差距之间具有高度的正相关性,缩小教育投入差距有助于阻止地区居民收入差距继续扩大;(3)财政初等教育和高等教育投入能够显著促进各地居民收入的提高;(4)各地在高等教育和初等教育投入上不均等,是造成我国当前地区居民收入差距产生和扩大的重要原因。最后,从教育投入实践的角度提出了解决我国地区居民收入差距问题的政策建议。     

印度初等教育发展及启示

印度"十一五"计划包含了初等教育规划在2012已经结束。在此期间,初等教育获得了更多的教育公共支出支持,儿童入学率基本达到世界水平,初等教育师资和基础设施有了一定的改善,初等教育普及计划(SARVA SHIKSHA ABHIYAN(SSA))获得重大推进,女童受教育机会大幅增加。同时,印度初等教育也暴露出一些问题,表现为发展依然不够强大,弱势群体儿童还需引起更多关注,教育质量有待提高,师资配置不均衡等。这些成绩和问题给予我们如何发展初等教育更多启示。     

实行“分类指导、分层推进”的原则,巩固和提高普及初等教育的成果,有计划分步骤地实施九年制义务教育——在江苏省巩固和提高普及初等教育座谈会上的讲话(摘要)

最近,省教委颁布了我省巩固、提高普及初等教育的基本要求及其考核办法(试行),提出了我省在八五年实现县县基本普及初等教育之后,巩固和提高普及初等教育的六条基本要隶,要求全省各县分期分批达到。参加我们这次会议的县,是我省经济和教育基础比较好的县,是我省实施九年制义务教育中的第一类地区,他们的任务是通过努力,在一     

浅谈初等教育专业信息科学素养的培养——以计算机公共课教学为例

初等教育专业学生的信息科学素养是其重要的知识和技能素养之一,计算机等级考试课是初等教育专业学生为迎接计算机等级考试而开设的一门公共课,因学生在相关课程中已学会其中大部分内容,致使其学习兴趣和积极性不高、课堂教学效果不尽如人意。结合实践阐述如何从学生实际和专业特点去发,以构建计算机等级考试课程有效课堂的途径,探讨初等教育专业学生的科学素养培养。