浅谈求异思维能力的培养

目前的教学,对学生过多的要求“求同”,而放松或忽略了学生“求异”思维能力的培养。这一点最突出的表现就是课堂上的“一言堂”。造成这种状况的原因是多方面的：一是教师所讲的东西基本上按教参内容,不愿让学生多讲论;二是学生基础不一,教师怕采用讨论式占用时间,完不成教学任务;三是怕讨论起来影响课堂纪律。另外,教师讲评学生作业时,只按标准答案讲,而学生的参考书、练习册上大都附有标准答案,得来全不费功夫。久而久之,学生就养成了依赖的习惯。而教师也惯于采用同一模式去要求学生,甚至认为,学生在考试时答案统一,如出…     

浅谈如何培养学生的求异思维能力

所谓求异思维,即是发散性思维,是指面对问题沿着多方向思考、产生出多种设想或答案的思维方式,是创造性思维中一种极为重要的思维形式,也是测定创造力的重要标志之一.中学阶段,培养学生的创造力主要是通过培养求异思维能力来实现的.既然求异思维能力的培养和训练对学生的成长极为重要,那么教师在教学实践中应如何培养和训练学生的求异思维能力呢?     

浅谈初中语文课堂教学中学生求异思维能力的培养

求异思维是创造性思维的开始。语文课堂教学要注重学生求异思维能力的培养,提高学生的创造性能力。本文结合作者的教学实践,阐述了从培养学生的“问题”意识着手,引导学生多角度、多方面去认识问题,用新角度、新观点去分析问题,从多途径、多方式来解决问题的一些具体做法。     

浅谈语文教学中求异思维能力的培养

思维是指在表现、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。求异思维是一种创造性思维,呈现出流畅性、变通性和独特性的特点。具有求异思维的人往往不拘一格,善于独立思考问题,敢于创造革新。因此,在语文教学中,对学生进行求异思维能力的培养十分必要。那么,如何培养学生的求异思维能力呢？根据笔者多年的教学实践谈一些浅见。     

浅谈对求异思维能力的培养和训练

思维是智力发展的核心。培养学生的思维能力，是小学数学教学的重要任务之一。教师从一年级起就应结合教材内容，根据学生的年龄特点，有目的、有计划地训练、培养和提高学生的思维能力，同时还应该注意对思维的正确性、条理性、周密性等能力的培养。在培养思维能力的过程中，还应防止思维的定势，促使其思维的敏捷性和灵活性。而求异思维能力的培养能有效地防止思维的定势，发展思维的灵活性。下面就如何培养学生的求异思维能力，浅谈几点做法和体会。     

加强联想 培养求异思维能力

中学数学中代数、三角、立几、解儿等学科之间存在着许多内在联系，数形结合是研究数学问题的重要思想和方法，加强数学各学科知识之间的横向联系，是培养“能力”的重要手段．本文拟举几例，谈谈我们培养求异思维能力的尝试．例1已知-1≤x≤1，求证：arcsinx＋分析这个恒等式通常的证明方法是在一个单调区间内证明同一三角函数值相等．联想到将arcsinx看作一个复数a＋bi的辐角，那么根据a＋bi与b＋ai对应的点关于直线y=x对称的特点，可将arccosx看成是复数b＋ai的辐角，而两复数乘积的辐角等于两复数的辐角之和，因而若复数积为纯虚数，即…     

培养学生的求异思维能力

小学语文教学大纲指出:智力的核心是思维。语言与思维密不可分。在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。     

组织议论 培养求异思维能力

组织学生在预习和质疑的基础上进行议论,可以弥补语文教学中以教师为主体的讲读分析环节的不足。由于议题来自预习和质疑中带有普遍性、典型性的问题,因而议论时学生的求异思维能力能得到充分的发挥。组织议论的方式:     

学生求异思维能力的培养

求异思维有助于学生跳出常规思维的框框,以新颖、独特、巧妙的思维方式,迅速接触问题的本质,发现解题突破口。为此,教师要善于创设求异情境,积极引导学生全面审题,分析题中各种数量之间的关系,诱发求异思维,培养求异思维能力。一、删选条件,打破思维定势,激发求...     

培养求异思维能力 激活英语课堂

在如今的英语课堂上,普遍存在学生思维局限于任何问题只求一个标准答案,只求同,不求异的现状模式。本文旨在研究如何在英语教学中引导学生多角度思考问题,开阔思路,质疑问难,培养他们的求异思维能力,激活英语课堂,提高课堂效率。     

求异思维能力的自我培养

<正>在数学学习中,很多同学的思维能力不强,在解题过程中不能从新角度、新观点去观察分析问题,不能提出自己独特的思维方法和见解,主要表现在思维的变通性和创造性比较差。对此笔者从以下几个方面谈一谈求异思维能力的培养,以供大家商榷。1.通过观察、操作,从不同的方面掌握相关的数学知识和考虑问题。主要体现在概念、定理、公式和性质的学习和解题方法(尤     

培养学生求异思维能力初探

求异思维属于创造性思维的一种核心思维形式,即是一种从某点出发,运用能想到的有关全部已知信息（条件）进行放射性联想,追求多种多样的思考路线的思维方式。它具有流畅、变通、独特等特征。教学经验表明,经常加强求异思维的训练,能很好地扩展学生的数学解题思路,提...     

学生求异思维能力的培养

求异思维能够充分发挥人的想像力 ,有利于创新。在生物教学中 ,教师要善于在传授知识的同时 ,指导学生探索创新的思维方法。１．创设问题情境 ,诱发求异思维兴趣在生物课堂教学中 ,教师应根据学生已有的认知结构和思维方式 ,适时地提出学生熟知但又一时解决不了的问题 ,造成学生的认知冲突。这样就能创设直观而富有趣味的情境 ,激发学生的思维活动和情感 ,使之进入特定的学习状态。如讲到蛙捕食这一问题时 ,教师可引导学生从不同角度、不同方面进行质疑 ,提出 :“蛙吞食小土块吗？”、“蛙吃不吃死蝗虫？”等问题 ,既引发了他们极强的求异思…     

求异思维能力培养的探索

求异思维虽然有着比求同思维更高的品格,但它却是以求同思维的发展作为基础产生和发展的,任何人都不可能超越求同思维阶段,而直接产生求异思维。从原则上说,人们首先必须依据求同思维获取基本知识,以认识事物的一般规律,才可能进行新的探求,才能有新的发现,才能有创造。因此,在教学中如何发展少年儿童求同思维的能力,是一项不可忽视     

浅谈平几教学中求异思维能力的培养

不少学生常为解几何题而苦恼,面对一些复杂、灵活的题,感到无从下手,百思不解.是否是头脑中没有解决这个问题的知识呢?不!往往经别人一点拨,就恍然大悟:“原来如此!”这就说明学生的头脑中已具备了解答问题所需的知识,而缺少的正是运用知识解决问题的思维能力,可见,在教学中我们必须十分注意培养学生的思维能力,其中求异思维(不依常规,寻求变异,从多方面寻求     

培养学生求异思维能力一例

六年制小学数学课本第二册里,有一道自编应用题:大生摘了28条黄瓜,小明摘了(?)4条黄瓜。——?(口头提出问题,再解答出来) 有的老师在引导学生完成这道自编应用题时,学生只提出了一个问题:大生和小明一共摘了多少条黄瓜?老师便感到十分满意了。我认为,学生能提出这个问题,肯定是对的。但如果教师只满足于此,就说明有的老师没有真正掌握教材的前后联系,还没有重视培养学生的求异思维能力。因为,这道补充问题的自编应用题,编排在第二册总复习中(88页(?)26题。原载五年制课本第二册95页24题),这时,学生正处于系统复习全书内容阶段。同时,在这以前,学生已经学习过求两数相差多少的简单应用题。因此,学生只能提出求两数的问题,当然就不够全面了。     

注意培养学生的求异思维能力

在小学中、高年级语文教学中注意培养学生的求异思维能力,引导和鼓励学生在理解课文内容和表现形式方面尽量“求异”,发表自己独到的见解,是发展儿童智力的好方法。现就我们近年来的教学实践,谈谈在小学高年级讲读教学中培养学生求异思维能力的几点做法。 (一) 换一种说法。讲读教学中,学生在老师的指导下熟悉并理解了课文中的一些词句,摸索到了作者遣词造句的意图及表达手法后,教师引导学生在不改变原句意     

如何培养学生的求异思维能力

话题一:科学教师应关注学生求异思维天真的手写板:学生对一个问题有了不同的看法或解决的方法,有利于证据的可靠性。学生的求异,要体现科学课的学科价值。吴王不凡:“求异思维”是学生在掌握了问题本质的基础上的一种突破,是学生创造性思维的表现。“求异思维”主要培养学生的类比、迁移能力。Ginger:长久以来,教师重视学生的服从性,轻视学生的独立性;重视学生的一致性,忽视学生的个性;重视学生的接受能力,忽视学生的求异创新能力。教师讲解要留有适当余地,给学生留有必要的时间,留下一些悬念,让学生有足够的思维机会;设置富有启发性、思考…