试论外语教师承担角色的多样性

在整个外语教育认识活动中 ,外语教师承担的角色决不仅仅是一个知识的传授者 ,其所承担的角色具有多样性 ;不仅传播语言知识 ,训练学生的语言技能 ,还传播文化知识。在课堂上 ,外语教师也不仅仅是一个演员 ,而是课堂活动的策划者、组织者、参与者和评价者     

以提问诱发语言互动

教师话语是教师执行教学计划的工具，是学生语言输入的重要来源。所有的课堂活动都是围绕一个话题展开的，话题也是课堂活动的中心，而将学生引人话题的有效手段可以使用提问方式。提问作为教师话语的一部分，是组成课堂教学的重要环节，教师在外语课堂中的提问可以用来调节课堂气氛．检查学生理解或获得学生反馈。但最主要的功能还是通过语言来启发学生的思维和促使学生积极地使用所学的语言。提问的主要目的是使学生参与到课堂活动中来．所以教师使用适当提问策略．就能诱发学生在课堂上更多语言互动．从而促进外语学习。     

浅谈英语课堂上教师语言的有效性

教师用语言向学生传播知识、交流思想、表达情感,用语言对学生进行激励、唤醒和鼓舞,从而实现教学的目的。而对于实践性极强的外语学科来说,教师的课堂语言尤为重要,因为语言既     

浅谈英语课堂上教师语言的有效性

教师用语言向学生传播知识、交流思想、表达情感,用语言对学生进行激励、唤醒和鼓舞,从而实现教学的目的。而对于实践性极强的外语学科来说,教师的课堂语言尤为重要,     

外语教师角色与学习型教师

高等学校如何提高人才培养质量是目前普遍关注的问题。人才培养质量的高低关键在于教师,尤其是外语学科教师在教学中的作用更加突出。本文从普通教师角色出发,依据教师教育研究成果,总结概括出外语教师在教学中扮演的六种角色:语言知识的分析者、语言技能的培训者、文化差异的解释者、教学方法的探求者、语言环境的创造者、语言教学的研究者。在此基础上,提出一个外语教师要实现这些角色应在自身的职业发展中学会做学习型教师。     

数学教学中课堂语言应遵循的原则

语言是社会生活中最普遍的交流工具，也是人们最常用的表达工具．对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，掌握好语言这个工具，无疑是十分重要的．著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流．这句话，揭示了课堂语言的重要性．怎样才能运用好课堂语言呢?课堂语言应遵循的原则又是什么呢?     

从语言输入理论角度探讨网络自主模式下大学英语教师的角色的定位

随着大学英语教学改革步伐的加快,越来越多的学校采用了网络自主学习模式.这一全新的教学模式向教师提出了挑战.本文从语言输入的理论为出发点,对外语教师在网络自主环境下从传统角色到新的角色的演变进行了探讨.传统意义的教师是知识的传播者,是课堂教学的主角.但新的模式下的教师角色是知识的筛选者,团队的协调者,学生活动的监控者和督促者,课堂活动的指导者.     

论英语教师的课堂教学语言

教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时使用的语言。一个教师的课堂语言的质量在一定意义上就是教师基本文化素质的体现。英语教学的目标，在总体构建上，特别重视语言运用，注重听说和交流，突出语言的实践性。用英语组织课堂教学，巴成为英语教学界的共识。英语教师的教学语言不仅是教学手段，也是英语学生所学的目的语。     

非语言符号在小学课堂教学中的应用研究

引言非语言符号是小学课堂教学活动的重要组成部分,在课堂教学中有着重要的作用。在课堂这个知识传授的过程中,教师起到一个把关人的作用,决定了学生能够获取、加工和处理哪些信息。教师的体语以及教师利用多媒体展示出的视频、音频等非语言符号是教师传播信息的     

新课程理念下的课堂教学语言

新课程理念下,教师的最大变化是角色的变化,教师将不再只是知识传授者和管理者,而是学生发展的促进者和引导者.教师由居高临下的权威转向平等中的首席.教师的这种角色如何扮演,直接地反映在教师课堂语言的变化上.透过教师在课堂上语言的变化,我们可以清晰地感受到教师观念上的巨大转变.     

浅论教师话语与学生语言习得的关系

外语课堂教学是学习者习得第二语言的重要环节,教师话语是外语课堂的重要交际媒介,它不仅是学生接触英语的来源,而且是教师讲解知识和指导学生的工具。本文分析了外语课堂中教师话语与语言习得之间的关系及现状,提出了提高教师课堂话语的途径,以改善课堂教师话语的质量,提高课堂教学效率。     

论外语课堂中教师话语的问题及对策

就语言类课堂而言,教师话语不仅是学生话语的示范,更是影响学生语言学习环境的重要因素,其质量高低直接决定学生语言习得的效果。在我国外语课堂教学中,教师话语存在着话语量偏大、提问的开放性不够、师生言语互动偏少、教师的反馈缺乏对学生的激励和尊重等问题。为此,外语教师必须更新教学理念、转变课堂角色,完善教育知识、提升教师话语能力,加强教师话语反思、改进教师话语策略,才能进一步提高外语课堂教学水平,更好地促进学生的语言学习。     

浅谈语文教师的课堂语言特点

教师的教学语言是教师最重要的教学手段，是提高教学质量和效果的保证。尤其是语文教师的课堂语言，如能显示清晰可闻口吐珠玑的诱力，行如流水波澜起伏的活力和荡气回肠勾人心魄的魅力，那么在课堂上传播知识，就能将学生带入美妙意蕴的境界，使学生渐入广袤无垠的语文知识天地。     

通过语料库对外语课堂交流进行的调查

掌握语言是外语教学的最终目的。语言作为教师教学和学生展示他们所学到的语言知识的媒介，它直接影响着学生对外语的理解，同时也促进学生积极参与课堂活动。因此，为了创建一个对课堂学习与外语习得都有成效的环境，教师应该更好地控制与调节课堂交流的模式。本文借助于语料库的语言材料，对课堂提问语、教师     

网络环境下英语口语课堂上教师角色定位分析

随着计算机技术的快速发展,多媒体和网络技术不断应用于外语课堂,外语教师的角色发生了根本性的转变;从传统的单一的知识传授者、课堂活动的主角,转换成多元化、复合型的角色。基于此,通过阐述民办高校大学英语口语课堂上存在的主客观问题,结合民办高校自身的特点,对大学英语口语课堂上的教师角色进行了重新定位。     

教师课堂语言素质小谈

语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然地表述，鞭僻入里地分析，入木三分地概括，恰到好处地点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而“更好地为实现教学目的服务”。     

开设以Internet为辅助手段的大学英语课

本从影响课堂学习效果的三个核心因素分析了以Internet为辅助手段的英语课堂所具有的优势，作认为在大学英语中以Internet为辅助手段的课堂以其不同于传统教室的新颖性。学生自主性及交互式学习活动等特点，对外语教师提供了新的教学手段，有助于外语教师创造语言环境，使学生对所学的内容以及课堂中所进行的语言技巧训练产生兴趣，接受更多的语言知识，有更多的机会运用所学的语言知识，取得更理想的教学效果。     

教师的非语言符号的教育意义

非语言符号是人类传播活动的重要工具。教育是传播知识的重要方式。语言符号和非语言符号是其主要组成部分。该文主要从非语言符号,教师的非语言符号特征入手,了解非语言符号在教育传播过程中的特点及其作用,目的在于有效传播知识,提高教学质量。     

对初中英语课堂提问有效性的分析

一、转变初中英语教师的角色,将学生作为课堂的主体教师要改变传统的教学模式,就要运用现代教学理念和教学方法,在实践活动中研究和探索出各种有效的英语教学模式和方法。教学方法改革过程中,必须要转变英语课堂上教师的角色,将学生作为课堂的主体。在教学过程中,教师既要重视向学生传授语言知识,又要注重培养学生应用语言的能力。以学习者为中心,就是将学生作为课堂的主体,即在师生共同参与的教学活动中,学生是主动地学习知识,而不是被动地接受知识。     

论如何促进外语课堂教学中的"互动交际"

互动交流是人际交流的典型特征。外语教学的首要目的是培养学习者运用目的语进行交际的能力,而外语课堂是培养学习者交际能力的重要场所。课堂中的互动交际活动是学生学习语言及运用语言获取信息、沟通思想的活动。教师角色的转变、交际策略的运用、教师话语选择、学习动机、课堂组织形式及交际任务的设计对于如何促进外语课堂上的互动交际、帮助学生增加可理解的语言输入和进行更多有意义的语言输出,达到对目的语运用的准确性和流利性都有着重要的意义。