关于公共心理学教学改革几个问题的探讨

公共心理学课是高等师范院校培养未来教师的一门必修课.面向21世纪.公共心理学课教学改革势在必行.本文结合作者多年公共心理学教学的实践和在调查了解、总结教学和经验研究成果的基础上.从意识强化、教学供求关系和教学手段三个问题对公共心理学课的教学改革作初步探讨.     

认知心理学与当代教学改革研究

向素质教育转轨,已成为我国教育改革的总趋势。在素质教育思想的指引下,出现了教学改革研究的热潮。任何教学改革研究都必须在先进的理论指导下进行,而心理学历来是教学改革的重要理论基础之一。心理学当代发展的一个最显著的特征是认知心理学的兴盛,认知心理学成了一种心理学思潮,正在对心理和教育研究的各个领域产生越来越大的影响。认知心理学认为,人的认知活动过程就是加工信息的过程。学习过程被看成是向大脑输人信息、加工信息、储存信息、提取信息、输出信息的过程。这一崭新的理论对当代教学改革研究至少提供了下述三个方面的…     

中国职业教育心理学回眸:1978～2008

改革开放30年来,中国职业教育心理学研究从起步到飞跃,研究队伍不断壮大,研究成果数量和质量上都有显著提高,研究内容日益丰富,涵盖了职业教育心理学的学科基本理论问题、职业教育教学心理、职业院校学生学习心理、职业培训心理、高技能人才培养、职业教育心理学课程建设、教材建设与教学改革研究等方面。随着我国大力发展职业教育战略的实施,职业教育心理学研究将会更加引人瞩目。     

高师教育学心理学面向21世纪的教学改革构想——兼谈教育学心理学教学改革的“高原现象”

一、高师教育学、心理学教学改革“高原现象”的形成　　建国以来,我国高师教育学、心理学的改革与发展经历了四个比较明显的阶段：第一阶段是从建国初期到“文革”前夕,主要是在教学中重点学习、仿效苏联的教育学、心理学的体系、内容甚至教学方法,力图用马克思主义的观点来认识、评价心理学与教育学的理论思想,取得了较好的教学效果;第二阶段是“文革”期间,教育学、心理学受到错误的批判,教育学、心理学及其有关的课程被迫停课或取消;从“文革”结束到８０年代后期为第三阶段,这是教育学、心理学的恢复重建与发展阶段。各高师院…     

中国职业教育心理学回眸:1978-2008

改革开放三十年来,中国职业教育心理学研究从起步到飞跃,研究队伍不断壮大,研究成果数量和质量上都有显著提高,研究内容日益丰富,涵盖了职业教育心理学的学科基本理论问题、职业教育教学心理、职业院校学生学习心理、职业培训心理、高技能人才培养、职业教育心理学课程建设、教材建设与教学改革研究等方面。随着我国大力发展职业教育战略的实施,职业教育心理学研究将会更加引人瞩目。     

积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革研究

目前,高职心理健康教育正处于初期发展阶段,加强对积极心理学的科学化分析与研究,了解其特征,可助推高职心理健康教育迈上新的发展台阶。阐述了积极心理学理论的特征,总结了积极心理学视域下高职心理健康教育创新应遵循的原则,并基于积极心理学视域,提出了高职心理健康教育教学改革的策略,以期为高职心理健康教育教学改革提供参考。     

新课程教学改革的心理学意涵

我们正在经历一场中国教育史上最深刻的教育改革浪潮——新课程教学改革运动,这是一场关系到中华民族命运的伟大变革。支撑着这场教育改革的深层次的理论基础主要有两个方面:一是马克思主义的人学理论;另一是建构主义心理学的发展理论。这两个理论相互融合,被我国的一些教育改革家解读的极为精致到位。笔者着重从建构主义心理学的发展理论,尤其是皮亚杰的建构论,来解读新课程教学改革中蕴藏的重要的心理学思想,以期对教师的教学理念与教学行为的变革有所助益。一、新课程教学改革所强调的主客体之间的互动,是师生双方生命意义建构的最重要的…     

教学设计研究发展趋势的探讨

教学设计是教育技术的重要研究领域,自其产生以来的近40余年来,国内外的教学设计理论与方法得到了不断地丰富和发展。本文认为教学设计观、学习心理学和科学技术是影响教学设计理论发展的三个主要推动力,并通过分析这三个要素对教学设计理论研究的影响与作用,探讨了教学设计理论与方法研究的特征和发展脉络。     

电大实践性教学的基本特征

实践性教学虽不是电大教育特有的活动内容，但电大实践性教学的某些内容却很有特色。其主要特征有三个方面：实践性、系统性、社会性。本文就这三个方面并结合现代教育学、心理学的有关理论进行了多角度的分析。     

初中数学自学辅导教学实验研究与体会

一、实验简介自学辅导教学实验是由中科院心理所卢仲衡先生倡导的,其理论依据就是卢仲衡教授编著的《自学辅导心理学》、《数学自学辅导教学实验论文集》和现代教育教学理论、现代心理学研究成果。它是教材、教法同时改革的,具有自己的教材编写原则和教学原则。自学辅导教学实验周期为三年,每周期分四个阶段进行,即领读阶段(初一开学的三周左右)、启发自学阶段(初一的一学年左右)、阅读能力与概括能力形成阶段(一学年左右、即初二年级)、自学能力成长与自学习惯形成阶段(初三学年)。二、自学辅导教学的教学原则班集体与个别化相结合的原则(…     

认知心理学教学观在语文教学中的运用

当代认知心理学的研究成果把学科教学推向了新的阶段,并对素质教育提出了崭新课题.在语文教学中,认知心理学的教育思想,尤其是认知加工理论和认知结构的思想,对语文教学有着深远的意义.本文正是试图通过这些理论与语文教学相结合,解决现实问题,推进语文素质教育的发展.     

运用认知科学理论指导高职高专酒店求职英语课程的教学实践探索

认知心理学是一门研究人如何觉知、学习、记忆和思考问题的科学,其研究成果有力地推进了高职教育教学改革。将认知心理学相关科学理论有效地运用于教学实践,运用认知科学的表征理论和动机理论指导酒店求职英语课程教学,将有效地激发学生的学习热情并提高高职课堂教学效率。     

语文教学要重视示范教学的运用

对于能力、过程与方法这类教学目标,许多语文教师采用尝试错误方法来开展教学,学生学习屡屡受挫,教学效果不佳。采用示范教学方法进行教学,把内在的智力活动外化为可以感受、观察得到的语言行为,有利于学生模仿学习,提高教学效率。示范教学的展开可以包括三个阶段：目标定向、解释与演示、反思与总结。示范教学既是从课堂教学实践中提炼出来的,也吸取了教育心理学的经典理论研究成果。     

新中国情感教学研究反思与前瞻

新中国成立以来,我国情感教学研究大致经历了借鉴模仿与潜隐酝酿、初创形成与多元发展、深化拓展与反思总结三个阶段,发展出多种情感性教学流派,形成了稳定的研究领域。在情感教学的涵义、特征、目标、理论基础、过程、模式、策略等方面的研究取得了显著进展。情感教学与情感性教学之间存在着诸多情感共识和显著差异。情感教学研究在一定程度上存在着研究范式的心理学取向、教师情感的规约性取向、研究主题的操作性取向所导致的研究视角单一,研究思维固化,研究深度不足等突出问题。未来研究需要超越心理学研究范式,秉持复杂性研究立场,强化基础理论研究。     

二十年小学数学教学改革之回顾与反思

回顾和反思近二十年来我国小学数学教学改革的历程,有助于我们认清形势、理顺思路、明确方向。二十年来,小学数学教学改革大致经历了夯实双基、培养智能、关注建构三个有着显著特征的时期,而这与教育心理学的发展进程有着某些紧密的暗合。其带给我们不少的启示,利于我们对当前的形势做出理智的剖析,并对今后的教改趋势做出合理的展望。     

达维多夫发展性教学理论与启示

对达维多夫的发展性教学理论的发展及教育启示的述评：一是从心理起源与心理发展、活动、教学与发展、儿童心理发展阶段这四个方面论述了达维多夫的发展性教学理论及其最新发展;二是分析了达维多夫对认知发展理论的继承与发展;三是详细阐明了达维多夫的“发展性教学理论”对教育教学的启示。对社会文化历史学派的理论进行探究和评析,可以为我国当今倡导素质教育、实行教学改革提供理论依据。     

浅谈心理学对语文教改的意义及在语文教学中的应用

心理学是教学论的理论基础.心理学对语文教学改革有重要的意义.要使语文教学改革取得突破性进展,必须从心理学角度研究语文教学,并将心理学知识应用到语文教学中去.     

国际远程教育教学交互理论研究脉络及新进展

教学交互是远程教育的核心主题,也是设计在线学习最重要的要素。为了把握国际远程教育教学交互研究脉络及其最新进展,本研究在收集国内外远程教育相关研究成果的基础上,对远程教育的研究脉络进行了梳理,将已有的研究成果总结为"三个阶段、两个视角、三个系统性理论和一个建构理论思想",即国际远程教育教学交互理论研究的发展经过了20世纪90年代前的起始期,20世纪90年代至21世纪初的教学交互研究蓬勃发展和理论创新期,以及之后的社会交互和多元化发展三个时期。经历三个时期的发展,教学交互从个体走向群体,从封闭走向开放。教学交互在带给学习者更多机会的同时,也给研究的开展带来挑战。这三个时期的研究包括技术和教育学两个视角,其中技术的视角是主要的,教育学的视角是未来研究必须重视的。根据三代远程教育教育学的划分,目前的研究主要集中在前两个阶段,对联通主义教育学教学交互的研究还没有开始,未来应该重视。以往的研究形成了三个系统性理论——交互影响距离理论、交互等效原理和教学交互层次塔。这些理论至今仍具有指导意义。比较而言,我国自主创新的理论在国际上传播不够。在教学交互理论研究中,交互分层思想是一种重要的揭示教学交互特征与规律的理论模型的思想,值得借鉴。     

简论师范院校儿童发展心理学的教学改革

儿童发展心理学已成为面向21世纪师范院校教学改革试点专业中的教改课程。多年来,我们尝试着对儿童发展心理学的教学目标、教学内容、教学模式和评价方法进行了全方位的教改研究,希望研究成果能为心理学专业其他课程的教学改革提供依据和参考。     

教学论基础研究30年：回顾、反思与展望

教学论的理论基础研究是对教学论的元研究。改革开放以来,教学论基础研究经历了引进与重建、深化与反思和实践性变革三个阶段,逐渐形成了哲学、教育心理学、美学和社会学四大主题和开放的理论结构。教学论基础研究的主要问题有三：马克思主义教学认识论的发展、教学论基础的结构和本土化理论的构建。教学论基础研究需要进一步关注教学论的基础理论与理论基础、传统与现代、借鉴和本土化三大关系,实现教学论基础研究的发展。