文化传统下的中美职业教育观念比较

中国有着悠久文化传统,这一文化传统对中国的职业教育观念产生了深刻的影响,这体现在职业教育的知识观、价值观、人才观等方面。美国虽只有两百多年的历史,却形成了自己鲜明的文化精神,其实用主义文化传统对美国职业教育的发展影响深远,形成了独特的职业观念。从文化的视野来审视中美两国的职业教育观念,可以获得一种对职业教育观念的新认识,并有助于对职业教育实践做出合理的解释。     

能力本位教育观在高职院校的确立与发展研究

职业教育对促进就业乃至整个社会的和谐息息相关。以职业能力为核心的高职教育观念的确立,有助于校正现今中国传统教育体制的弊端。     

终身·全民·全纳——论职业教育内部三大国际教育思潮的统合

终身教育、全民教育、全纳教育作为当代国际教育三大思潮,分别在本体论、实践论和方法论三个层面对职业教育产生作用。职业教育在职业教育观念、职业教育实践和职业教育制度层面上实现三大教育思潮的统合,有利于推动人与职业、人的世界与职业的世界的和谐发展。     

试论传统文化对高职教育的影响

中国传统文化地对我国职业教育产生着全方位、多层次的影响,我们要认清传统文化与职业技术教育的辩证关系,打造富有高职特色的传统文化教育模式。     

终身·全民·全纳——论职业教育内部三大国际教育思潮的统合

终身教育、全民教育、全纳教育作为当代三大国际教育思潮,分别在本体论、实践论和方法论三个层面对职业教育产生作用,通过实现职业教育观念、职业教育实践和职业教育制度三大教育思潮的统合,进而推动人与职业、人的世界与职业的世界的和谐发展.     

统合三大国际教育思潮推动职业教育和谐发展

终身教育、全民教育、全纳教育作为当代国际教育三大思潮,分别在本体论、实践论和方法论三个层面对职业教育产生作用.职业教育的改革和发展过程中.应在职业教育观念、职业教育实践和职业教育制度上实现三大教育思潮的统合,进而推动人与职业、人的世界与职业的世界的和谐发展.     

突破与局限：近代宁波女子职业教育历史演进北大核心

中国近代女子教育发端于宁波,在传统与现代观念反复激荡的语境下,近代宁波女子职业教育历经了发轫期、转型期、快速发展期、渐趋稳定期四个阶段,考察其在教育观念变迁、女校创办实践、女性职业空间拓展等方面的突破与局限,不仅可以丰富近代职业教育的内涵,而且可以为当下女性人力资源的提升提供借鉴。     

转变传统讲解模式,训练学生综合素质——职业教育中的数学教学改革探索

职业教育要能够持续、健康、稳定地发展,作为职业教育文化基础课程的数学学科的改革势在必行。如何转变传统的教学观念,走出一条职业数学教育的新大道,到底应该教会学生什么,是每个从事职业数学教育的教师必须思考的很现实的问题。职业数学教育应当摒弃传统的讲解书本知识的模式,转变为利用讲解书本知识来训练学生的各方面综合素质。     

行动导向法在会计教学中的运用与思考

20世纪80年代起,开展了行动导向教学的讨论,这对德国职业教育发展产生了深刻的影响,成为德国职业教育改革的方向。多年来,由于受传统教育观念的影响,会计职业教育诸多方面存在的问题不容忽视。因而在转变职业教育观念,改进教学课程体系和教学内容的同时,还应大力提倡教学方法的出新。在会计教学中引入"行动导向教学法"不失为一种有益的尝试。     

从职业教育体系转向终身教育体系

传统职业教育存在的问题 首先,有些职业教育学校把教育和职业生活分隔为两个阶段,对职业特别是职业技术的解释存在偏见,过分强化了职业教育的操作性或工具性特征,因而局限了职业教育,甚至把它误解为“低层次”的教育,某些未受误解的职业继续教育,则约定俗成地不提“职业”（如教师教育、干部培训就很少被认为是职业教育）,没有职业教育终身化的意识。     

职业教育课程现存问题和改革策略

职业教育是以特定职业能力培养为逻辑起点的教育,职业教育课程直接关系到职业教育目标的实现,传统职业教育课程的学科化倾向使之与社会需求脱节,加之课程结构和比例不合理,学生职业能力得不到有效提高,因此职业教育课程改革必须是系统性的改革,从改变职业教育观念入手,以职业能力和岗位需求为核心来设置课程,完善产学合作机制,推动职业教育课程的改革.     

清末民初实业教育向职业教育的演进及嬗变评析

1922年《壬戌学制》正式改称实业教育为职业教育，改旧制甲种实业学校、乙种实业学校为职业学校。以职业教育取代实业教育并非仅为名称上的变化，实际上体现了社会对职业教育内涵、功能以及地位认识的不断深化。职业教育取代实业教育与当时社会主导思想的变化、职业教育家自下而上的推动以及欧美职业教育思潮的影响相联系，这一历程加强了职业与教育、社会及个人的联系，变革了劳心胜于劳力的教育传统，并借助学制的改进推进了中国近代职业教育的发展。     

建言：把海南作为两岸农村职业教育合作的重点推进地区

近几年来,海南省政府对职业教育日益重视,加大了工作力度,但因长期以来传统教育观念的影响,职业教育发展滞后,农村职业教育更是职业教育中的薄弱环节。截至2007年,海南农业职业学校仅有2所,中等职业学校有农科专业点11个,农业职业学校在校生2127人,中等职业学校农科专任教师154人。     

中国传统文化视野下的当代女子职业教育

中国传统文化以儒家文化为核心，虽然女性的发展越来越受到重视，但是中国传统文化中的消极因素仍然对我国女子职业教育发展有着很大的影响。我们必须尊重与珍惜中国传统文化，创造一种有利于传统文化创新的社会环境与条件，更新观念，让女性能真正平等的接受职业技术教育。     

试论职业教育的制度环境

本文以系统论为理论基础,主要从教育的社会性、学校教育制度以及社会劳动分工和用工制度等角度分析了各种制度因素对职业教育的影响。文章认为,教育体系本身就是一种社会制度,它能够在个人身上产生不可抗拒的影响力;教育类型的分化是以社会职业的多样化和专业化为前提;将教育类型狭隘地二分为普通教育与职业教育是导致职业教育受鄙薄的观念性根源,以这种观念上的偏见为支撑的教育分流制度造成了教育系统内部的不平等;学校职业教育不可弥补的缺陷在于,它无法模拟或复制真实的工作氛围与工作关系,因此有效的职业学习必须依赖于现实工作世界的教育性资源,然而工作场所职业学习资源的可得性则得益于趋向扁平化的用工制度。     

基于职业科学的职业教育学科建设辨析

姜大源在《中国职业技术教育））2007年第11期撰文指出，近年来．以德国为代表的职业教育研究学派指出．传统的职业教育学已经不能为职业教育，特别是其职业属性的研究做出更多的贡献。因为其在实践与理论都十分关注的职业教育的基准科学的层面．传统的职业教育学的研究关注的首先是教育科学，然后才是职业问题。对此．德国学者在深度的职业研究基础上做出了理性的回应：创建职业科学的学说以及与之紧密相关的职业教学论思想，为职业教育的研究开拓了一片新天地。     

如何树立职业教育中的语文教育观念

一、目前职业教育中的语文教育观念现状 1．没有适合衡量职业教育语文教学效果的职业教育观念。现在职业学校的领导和大多教师以及家长仍然都是以及格率、优秀率来评价教师的教学效果,使教师为学生考高分费尽心机、学生为考出好成绩才刻苦努力．没有衡量职业发展能力考核的职业语文教育标准。     

把海南作为两岸农村职业教育合作的重点推进地区

近几年来,海南省政府对职业教育日益重视,加大了工作力度,但因长期以来传统教育观念的影响,职业教育发展滞后,农村职业教育更是职业教育中的薄弱环节。截至2007年,海南农业职业学校仅有2所,中等职业学校有农科专业点11个,农业职业学校在校生2127人,中等职业学校农科专任教师154人。     

2023年我国职业技术教育研究的热点与未来展望——基于对2023年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析

通过对2023年人大复印报刊资料《职业技术教育》的栏目设置、源杂志转载量、第一作者所在单位等方面进行统计与分析,发现被全文转载的文章的源杂志,所占篇目较多的为《中国职业技术教育》《职教论坛》《教育与职业》《中国高教研究》等。第一作者所在单位主要来自教育研究机构和高等学校。2023年中国职业技术教育研究的热点集中于中国式职业教育现代化研究、职业技术教育“三融”研究、本科层次职业教育研究、现代职业教育体系研究、职业教育质量与评价研究等方面。在此基础上,从中国式职业教育现代化是职业教育创新发展的必然选择、质量管理新模式是提升职业技术教育人才培养质量的必经之路、通过现代职教治理体系重构职业技术教育治理目标、职业本科教育要在时代机遇中实现稳中有进,以及推进职业教育国际化,进一步提升国际影响力和合作能力等角度对2024年中国职业技术教育理论研究的走向进行了展望。     

日本职业精神教育的启示

中国的职业教育正在获得迅猛发展,职业精神和职业道德教育应该成为职业教育的重要内容之一,应该在培养目标、课程、实践中全程重视职业道德的培养,帮助学生树立正确的道德观、价值观和职业道德观念.日本职业教育中的职业精神教育经验值得我们借鉴.