避免陷入五大误区

很多学生都认为,只要知识掌握好了,字写得工整不工整根本不重要,重要的是快和正确,其实,答题时字不需要写得有多漂亮,但一定要清晰整齐,如果哪个答案是针对哪个问题的能让阅卷老师一目了然,那分数自然也会水涨船高。     

巧辨“带”与“戴”

在日常工作和学习中,很多学生经常会用到“带”和“戴”这两个字,可是每当下笔时总犹豫不决,不知道应该写哪个字,然后就胡乱地写上一个应付差事。其实要区分这两个字也不难,关键是要弄清这两个字的古汉语意义和现代汉语意义。     

这是谁的屋子？——认识“大”“中”“小”

我来说 下面哪个字写得最大,哪个字写得最小？[第一段]     

假借述要

汉字的音节表意特点使得一个字写哪个词或哪几个词是基本固定的。这种字和词关系的固定化,使我们一见它的形,就很自然地想到它经常写的词的音和义。在读古书的时候,用“什么字写什么词”的观点去读,多数情况是行得通的,但是,也有行不通的时候。请先看几个句子。①倍畔之人,明君不内。(《荀子·大略》)     

学生作文中错别字多的原因与对策

错别字是错字和别字的总称．错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字．而别字则是用其他字代替应写的字。学生的错别字一直是作文教学中的一大隐患．教师困惑,专家担忧,甚至有人提出：让学生将话说通．将文理顺,将字写正确,哪怕是文章内容不丰富也无妨。诚然．学生作文,并非大作家搞文学创作,不能对其过于拔高。但我们也不能因为学生作文中出现了一些错别字而忧虑重重,因噎废食,让学生说简单话．写“保守文”。到头来．又只能回到老路上。让学生作文时“无话可说”。     

识字游戏 巧识字

游戏不仅能增强识字的趣味性,而且很容易激发学生的学习兴趣。在教学时我设计了以下识字游戏。大转盘:把生字卡摆在转盘周围,转盘指针指向哪个字,就读出哪个字(转盘可以反复使用)。过河:模拟一条小河,在河里的石头上写上生字,学生认一个,前进一步,看谁能顺利走到河对岸钓鱼、登长城、小猴上树等游戏同理)。接龙:一个学生写出一个字,下一个学生用这个字组词,第三个学生用上一个词末尾的字组词,以此顺延。也可以不写只说(识字范围较广,利于积累词语)。考考你:每个人一张字卡,遇到谁就考考他字卡上是什么字,同时读对方手里字卡上的字(全体学生…     

写“诗”容易

爸爸:你在写作?儿子:是的。爸爸:根据你的体会,写诗和写小说,哪个容易些?儿子:诗。爸爸:为什么?儿子:小说是两个字,诗才一个字。     

提高写字教学效率之我见

写字能力是学生语文素养的重要组成部分。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础”“写字教育重视对学生写字姿势的指导．引导学生掌握基本的书写技能．养成良好的书写习惯。”因此．只有让学生掌握练字的方法。才能让他们举一反三,由写好一个字延伸到写好一些字、一类字．逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。     

构字、组词游戏

参加者二人,每人轮流写一完整笔画,以构成字写完最后一笔者获胜。如“者”字,共八画,第二个写的人完成最后一笔,但“者”字还能构成“都、煮、猪、睹、堵”等字,那么,下面加偏旁的人就要思考比较和计算,看看加哪个     

画坛巨匠造“烤”字

“烤”字是个常用字,然而,在中国数万汉字中,算是年轻的了.此字迟至二十世纪三十年代初才出世哩!据说,“烤”字是从现代著名书画家齐白石手中诞生的。三十年代初,北京(当时称北平)“清真烤肉苑”饭馆的老板,恭请大书画家齐白石给写字号,他拿起笔时,却不知写哪个“烤”字好,查了几部字典,却只有“考”、“熇”“烘”等字,觉得都不确切。他想了一会儿说:“烤肉要用火,那就用火字旁,加上会考的考字,取其音,不就成     

易写错字辨析(二十一)

正几种难写的针法——"缉""缲"和"绗"这里说几个缝纫行业的专用词,它们极为常用,也是日常生活用词,可以说得上是家喻户晓了。有哪个妇女不懂"缉边儿""缲带子"和"绗被子"呢?话又说回来,懂归懂,要叫她们写出这三个字,估计十有八九不     

紧扣题眼 层层剥脱——《草船借箭》教学设想

《草船借箭》是五年制语文第八册的一篇讲读课文,课题题限“借”字,联络通篇,经纬全文。教学时,可在学生掌握生字新词,通读课文的基础上,紧扣“借”字,层层深入分析,帮助他们弄清故事的前因后果。一、找出题眼,理清脉络引导学生阅读课文,琢磨课题,想一想课文是围绕题目中的哪个字写的?先后写了哪几部分内容?(课文围绕“借”字,写了周瑜和诸葛亮之间的矛盾冲突。先后写了借箭的原因,借箭的准备,     

刍议低年级写字教学方法

汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分．是我们祖先智慧的结品。可是写错别字、字写得不规范的小学生已经为数不少,甚至一些学生对汉语文字的美和丑、规范与否也分辨不清。那么,如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点。     

“开而弗达”

审题指导的目的在于使学生领会题意,作起文章来能围绕中心,选材恰当。第一篇作文命题是《大雨中》。这个题目的是根据暑假期间本地区连降大雨的实际情况拟定的。出题后,我就问:“对这个题目要特别注意哪个字?”开始有个学生回答:“要特别注意‘大’字。”我又问“有不同意见吗?”第二个学生回答:“我以为要抓紧‘中’字。”“为什么要抓紧‘中’字呢?”我立刻追问。“这个题目指明要我们写的是下大雨的时候发生的事。不写大雨以前,也不写大雨之后,才符合‘中’字的意思。”学生回答得很好,但问题并没有完全解决,于是我又问:“大雨中的事很多,写哪一些才有意义呢?”学生稍加思索后,相继发言了。有的说:“要着重写大雨中干部帮助社员克服困难。”有的说:“要写社员和大雨作斗     

虚词之间:忠与孝的抉择

正上《陈情表》一课时,我领着学生齐读文章第一段,并让学生思考:这一段写了什么内容?主要表达怎样的感情?哪个字能体现出作者的情感变化?生:写自己的父亲去世、母亲改嫁,自己身体孱弱,家族香火不旺,一个人照料祖母,表达孤苦可怜的情感。生:"孤"字,表现无依无靠的状态。生:"孑"字,也写出无所凭借的悲怆。师:结合作者"陈情"的目的考虑,再读读文     

让写字教学变得丰厚起来——浅析在写字教学中渗透素质教育

汉字是世界上独一无二的文字．方方正正．有棱有角．不仅作为人们交流的工具．同时还可以作为艺术来欣赏。更为重要的是．每一个方块字都昭示着我们中国人做人要端端正正,踏踏实实,“字不敬,心先病”．字写不好,人就做不好。另外．我们的文字还象征着我们的祖国．写一手好字也能表达自己对祖国的热爱、崇敬之情。在小学低年级起始阶段．写字是小学生的一项重要基本功训练．     

请你千万别成熟

去年不记得是在哪个书店里,无意中翻到一本美国人写的书,开头第一句就击中我：人生苦难重重。那天我买了一大堆关于设计和摄影方面的书籍,却没有买下这本．也许是那种矫情的怯懦在作祟．不愿意直面惨淡的内容．可是这句话是怎么都忘不掉了。     

换个角度，让学生尽兴地玩——小学低年级数学情趣教学刍议

每当问起小孩子你最喜欢做的事是什么？回答总是一个字“玩”。“玩什么？”“玩做游戏。”玩是孩子的天性,哪个孩子不爱玩,奔跑跳跃在操场上,个个那么天真烂漫。当一个八九岁的孩子,上完一课、完成这作业,又上一课、紧接着写那作业,上厕所也是匆匆忙忙。拖拖拉拉的学生做了一天．临放学还有没写好的一本、两本。惨兮兮的小脸、泪汪汪的眼睛,那么这样的学习对于孩子来说是一件多么不快乐的事。     

鉴赏语言——炼字

【应考锦囊】 提问方式：（1）对诗词中的某字,你认为写得好不好？为什么？（2）同一诗句在不同版本中某字不同,你认为哪个字更为恰当？为什么？（3）某联中或某句中最生动、最传神的是什么字？为什么？（4）品味作品中某字,进行赏析。     

纠正低年级学生错别字的策略

低年级学生记忆汉字的伸缩性很大,有易学易忘的特点。新课程实施后,学生的识字量大大增加,这就意味着识字总量越大,字形、字音混淆的可能性也就越大。汉字结构复杂,有些字的结构相同或部分形状相似,差别细微。学生存运用汉字的过程中,在很多同音字面前,不知道用哪个,造成同音字互相替代;或者是形近字混淆而用别字,于是出现了许多错别字：那么,该如伺有效地防止学生写锚别字,提高写字质量,也就成了教师当前迫切需要解决的难题。对此．我采用了以下策略：