滚雪球“滚”出的信心

距高考不足百天了，高三学生的焦虑情绪与日俱增。第二次模拟考试过后．由于各科试题较第一次模拟考试难度加大，大部分学生成绩不升反降，因此在心理上产生了茫然、焦虑、信心不足等情绪。在与一名女生交谈时，她神情沮丧地对我说：“我感觉越学心里越没底，高考快点到来吧，我都快崩溃了!”     

高考前夕考生家长的心理调整

高考一直是社会关注的热点,然而在这"热"的背后却隐藏着许多问题,高考心理问题便是其中之一。具体表现为学生和家长普遍焦虑、抑郁、敏感,还有的出现情绪不稳,心态失衡,更有甚者出现敌对、偏执的情况。而且越临近高考,有心理问题的越多,心理问题越严重。其中家长的心理问题对学生起着举足轻重的影响。     

谈高三数学二轮复习

今年离高考只有两个月时间了,学生普遍感觉时间紧、任务重。通过这段时间的二轮复习,我发现了一些问题：有些学生学习非常认真,但复习效果不明显,每次月考数学成绩总是难以提高;有些学生感觉越学越难,产生了＂气馁＂的心理;有些学生情绪调节失当,     

经典心理学实验启示录

一、让学生获得积极的情感体验——从情绪心理实验谈起在日常的教育教学中,我们经常看到这样的情况:不少智力较好、成绩不错的学生,越临近大考(尤其是高考),情绪越紧张,心理上越焦虑,导致学习效率降低。有的甚至难以坚持正常的学习和考试。这是为什么呢?北京大学著名心理学家孟昭兰教授进行的一项情绪心理实验,从一个侧面回答了这一问题。孟昭兰教授的这项情绪心理实验是在北京大学心理学系的一间实验室进行的。作为被试对象的是两名智力都不错的小男孩A和B。A先被带到实验室,坐在一只高脚凳上,面前放着一只转盘,转盘的一头是一个把手,小…     

高三语文学习现状及对策分析

<正>语文在高考中的作用越来越重要,在生活、工作中的作用更为重要。但是,教学中,我发现有些学生,在校学习的时间越久,语文学习的热情反而越低:有的学生把语文打入"冷宫",认为语文可学可不学;有的学生迫于高考和老师的压力,学语文只是应付老师,学习始终处于被动状态;还有的学生投机取巧,认为高考语文不考课本,试题全部来自课外,大搞题海战术,企图能够"碰"上高考试题……特别是进入高三,由于高考升学     

关注学生的求知与求趣需要

需要,是指人们缺乏某东西而产生的一种"想得到""力求获得满足"的心理倾向,通常以对某种客体的欲望、意愿、兴趣等形式表现出来。当客体满足个体需要,产生正情绪;不满足个体需要,则产生负情绪。同时,对客体需要的迫切性,会影响情绪发生的强度:越迫切,其满足与否所产生的情绪越强烈;反之,则越微弱。由此可以推知,只有当讲课内容、讲课方法满足学生的需要时,才会引起学生快乐的情绪,激起学生强劲的学习动机。学生的学习     

高考评题来稿剪辑

湖北竹溪一中/姜桂平、王大良、陈佼 2005年高考全国卷Ⅰ第37题是近年高考试题中的一道精品、一道风景、一道力作之题,越推敲越觉得隽永无穷,寓意深远!37题的成功所在:1.获取的信息量大;2.联系知识的范围广;3.阐述的对象活;4.探讨的问题立意高。河北省定州二中/韩文红 2005年全国高考文综试题命题思路渗透研究性学习理念,这已经成为高考改革的一个“指向标”。为此,我们可以围绕近年高考中考查的一些热点、难点问题,例如西部大开发、“三     

简析近两年高考试题——浅谈1995年温课迎考

就高考来说,温课迎考年年有,年年温课应考有不同.这是无可回避的高考指挥棒效应.高考是国家考试,除了选拔人才外,还要促进中学语文教学的健康发展.因此,高考试题所散发出的信息,必然对中学语文教学和复习具有指挥棒作用.但是,若仅从具体考题的灵活多变着眼,紧步其后尘进行教学和指导复习,则年年高考过后,面对始料不及的考题,难免要慨叹:“高考越考越活,教师越教越无把握”;若从考题的整体精神鸟瞰,切实研究其针对性和导向性,则教学与温课指导,便会成竹在胸,不致于无所适从.     

题海没顶前的呐喊

连续地教了儿年毕业班,深深地感到:越教越难,越教越糊涂。尤为使人困惑的是:各类高考语文练习题越出越多,越出越怪,我和我科学生几乎都要在这些题海之中沉没了。现在,趁着尚未完全沉没,赶紧呐喊几声“救救我们”,也许还有希望。一、我们不要既乱了自己,又乱了别人通过高考选拔人才是一条切实可行之路。     

蒙古族预科生情绪调节能力与家庭教养方式的相关性研究

民族预科生是高校中一个特殊群体.为进一步探讨家庭教养方式对情绪调节能力的影响,本研究采用问卷调查法对193名民族预科生进行问卷调查,以探讨民族预科生的家庭教养方式和情绪调节能力的相关关系.结论如下:1.预科生的家庭教养方式以情感温暖型为主;2.预科生情绪调节能力总水平状况良好,但相比之下,情绪控制能力较差;3.相关分析表明:父母的家庭教养方式中信任鼓励型行为及情感温暖型行为越多,对子女的情绪调节能力及各个维度能力的培养与提高越有帮助;4.回归分析表明:父母的教养方式中情感温暖型行为越多子女的情绪调节能力越强.     

语文教学反思——浅析高考语文之回归课本本源

<正>纵观近几年高考试题,特别是2013年湖北高考语文试题,有大致下面几种变化:①越来越注重语文的实用性;②语文知识越来越重视传统性和民族性的回归;③越来越注重与现代世界接轨;④越来越注重知识的跨越性,要求一个高中语文老师必须"上知天文,下知地理",要博古通今,要对现当代所有的知识都有所涉及。于是,大家都达成了一种共识:语文课越来越难教,学生越来越迷糊,越学越觉得学习语文非常枯燥以致     

大学生自我效能感与情绪管理能力的关系研究

为探讨大学生自我效能感与情绪管理能力的状况及二者的关系,采用大学生情绪管理能力问卷和一般自我效能感量表对某大学206名学生进行施测.测试结果为:(1)大学生自我效能感状况处于中等水平(2.60±0.53),在年级、城乡、独生与否等变量上差异显著(P<0.05);(2)大学生情绪管理能力处在中等水平以上(3.62±0.40),在性别、城乡、独生与否、年级等变量上差异不显著(P>0.05);(3)大学生自我效能感与情绪管理能力存在中度正相关(r =0.313).研究认为:大学生自我效能感越高,其情绪管理能力越强;大学生自我效能感越低,其情绪管理能力越弱.     

IPO抑价之谜——对A股市场的实证分析

传统的金融学家与行为金融学家分别认为信息不对称程度和投资者情绪是影响IPO抑价的主要原因。两者都提出若干的假说来解释IPO抑价的原因。针对两者提出的假设,可以通过建立线性回归的方法,即通过实证分析可以验证所提出若干假设,并找出影响IPO抑价的主要因素:投资者情绪越高涨,IPO抑价越明显;公司规模对IPO抑价越明显没有太大影响;公司成立时间越长,其IPO抑价程度就越低;公司从发行到上市的时间越长,IPO抑价程度就越高。     

社会距离和情绪效价对具身模拟的影响机制研究

以40名大学生为被试,通过控制对象和自我的社会距离(内群/外群)及人际情绪的效价(积极/消极)考察对象-自我关系对他心理解中具身模拟强度的影响规律.结果表明:(1)社会距离的主效应显著,社会距离越近,具身模拟的强度越高;(2)情绪效价的主效应显著,自我对客体的情绪知觉越积极,具身模拟的强度越高;(3)社会距离和情绪效价的交互作用显示,自我对客体具有积极的情绪知觉时,社会距离越近,具身模拟程度越强,自我对客体具有消极的情绪知觉时,社会距离对具身模拟程度没有显著影响.该结果表明,情绪效价和社会距离对具身模拟的影响可能存在层次性,即个体首先依据情绪线索再依据认知线索调整其具身模拟的强度.     

良好心态有助成功

高考期间,考生拥有一定的心理承受能力和健康的身心状态,往往比学习实力更加重要。有一种比较通行的说法:高考的成绩=70％的平时基础 30％的临场发挥。健康的身心状态从何而来?你可以试着做到以下几个方面: 一、调整好身体状态这是考生正常发挥、超水平发挥的物质前提。高考期间,开夜车、疲劳战自然是不可取的,但也不必破坏自己正常的生活规律。一些考生为达到睡眠充足、精力充沛的目的,早早上床,辗转反侧,越躺越无睡意,越无睡意越着急,从而导致心理紧     

高考考生非智力因素的训练与培养的探究

<正>高考是一场智力因素与非智力因素综合的考验。在复习知识的同时,要关注非智力因素的影响。进入高考复习阶段,可以从以下几个方面对考生非智力因素进行训练与培养。一、训练学生指挥情绪的能力情绪是指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。兴奋是一把“双刃剑”,既能成事,又能败事。因此,要根据高考复习目标,培养学生调动、指挥情绪的能力,把情绪调整到兴奋状态。我们可以从两方面加以训练：（一）在回归课本的过程中加以训练     

电大教师心理地位对其情绪调节困难的影响

对142名电大教师的心理地位和情绪调节能力问卷调查,结果发现:“我好你好”这一心理地位对电大教师的情绪调节能力有好的作用;“我好你不好”、“我不好你好”、“我不好你不好”等三种不健康的心理地位能够负向地预测电大教师的情绪调节能力,即这三种心理地位的水平越高,电大教师的情绪调节能力越低,情绪调节越困难.按影响的范围而言,从大到小依序为:“我不好你好”(对情绪调节的六个维度都有负作用)、“我不好你不好”(对情绪调节的五个维度有负作用)、“我好你不好”(只对情绪调节的一个维度有负作用).     

高考心理调适

根据调查分析,高考考生存在的心态问题有以下四个方面:1.焦虑问题:动机过强而信心不足。2.情绪问题:自卑,没信心。3.怯场问题:紧张,发挥不正常。4.状态问题:过于懈怠,高考来临仍然兴奋不起来,懒得复习。中科院心理所王极盛研究员在研究影响高考的20     

课堂教学中的情绪管理研究

一、认识情绪和情绪管理情绪是个体对外界刺激的主观的有意识的体验和感受,具有心理和生理反应的特征。情绪最基本的四种表现是:快乐、愤怒、恐惧和悲哀。对于情绪,我们无法直接观测个体内在的感受,但是我们能够通过其外显的行为或生理变化来推断其情绪如何。通常行为在身体动作上表现得越强烈,说明其情绪越强。情绪本身无所谓好坏和优劣,但一般可划分为积极情     

重庆市体育高考生考前情绪调查研究

文章采用问卷调查法,对2011年在西南大学参加体育高考的学生随机抽取300名考生方法问卷,问卷采用张力为教授精心编制的《赛前情绪量表-T》中的PES-T-16×6量表,结果显示:4个维度总体得分情况,自信维度得分最高,身体情绪维度得分最低;个体失败、自信2个维度分表现出性别的显著性的差异;身体情绪、社会情绪2维度平均得分表现出年龄的显著性的差异;自信、身体情绪2个维度得分呈现出运动等级的显著性差异;自信、社会情绪维度呈现出家庭所在地的显著性差异;自信得分表现出是否是独生子女的显著性差异。