浅论新课程中历史教学行为的变化

一、由重传授向重发展转变 传统教学重视对知识的传授,却忽视了人的全面发展.新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,因此历史教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变.     

浅论新课程中历史教学行为的变化

一、由重传授向重发展转变传统教学重视对知识的传授,却忽视了人的全面发展。新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,因此历史教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。     

论新课程教学中教师教学行为的变化

<正>《义务教育数学课程标准》(实验稿)指出:"数学教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程;学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者;教     

浅议新课程中教师教学行为的变化

新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。一、在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重以下六种学生:尊重智力发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重被孤立和拒绝的学生;尊重有过错的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重和自己意见不一致的学生。     

浅析新课程中教师教学行为的变化

国家基础教育课程改革使我国的中小学教师发生了一次历史性的变化,新课程改变了教师的教学生活,新课程中的教师将焕发出新的生命。新课程中出现了新的教学情境,这就要求教师不断提高素质、更新观念、转变角色,必然也要求教师的教学行为发生相应的变化。一、教师在教学过程中要尊重、赏识学生成功的教师在教育教学过程中应注意尊重、赏识学生。尊重每一位学生做人的尊严和价值,这是教师在日常教育生活中对学生应有的最起码的态度行为。教师对学生的尊重在平时就要渗透于语言、行为和态度中。《教师报》上曾刊登过这样一篇文章。文章的作者是一名老师,他也曾经是一个差生,而且差到经常逃课。     

新课程中教师教学行为的变化与适应

笔者通过对数学新课程的教学实践，不仅对新教材的编写目的、特点和结构有了较全面的理解，而且对新教材的指导思想有了更深刻的认识。笔者深刻意识到新课程所带来的教与学行为的变化，限于篇幅，本文就教师教学行为的变化及适应，进行探讨。     

历史新课程与教师教学行为

为适应 2 1世纪社会发展对人才培养的要求 ,全面推进素质教育 ,我国基础教育正进行着新一轮的课程改革。这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。课程改革 ,需要一批有改革意识的教师来操作。从理论上以及实践的经验上来看 ,教师本身的能否跟得上课程改革的步伐 ,从根本上决定了课程改革的成败。作为一名历史教师 ,在面临新课程改革时 ,除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想 ,树立正确的教育观念、接受各种教师培训外 ,还应根据新课程的要求 ,改变自身的教学行为。一、中学历史教学应从注重知识传授转向注重学生的全面发展　　回顾 2…     

新课程中班主任行为的变化

新一轮的基础教育改革是一次教育教学领域全新的探索，将使我国中小学教师队伍发生一次历史性的变化，每位教师都将在这次变化中实现新的“蜕变”，新的跨越。而作为一所学校基本组织单位的管理者———班主任更是首当其冲。从一定角度上讲，班主任的“桥梁”和“纽带”角色，决定其行为将影响着课程改革在一个班集体中的成效，进而制约一所学校新课程实施的成败。因此，班主任除了完成作为学科教师角色的转变外，还应积极实现新课程背景下班级管理者行为的转变。笔者通过对课程改革试验区若干班主任行为的调查分析，拟就新课程中班主任行为…     

新课程中教师行为的变化

教师不应成为教科书的忠实执行者 ,而应成为不断构建课堂过程者。在构建课堂过程中教师应成为学生的服务者 ,成为学生积极主动的探究提供丰富的学习资源者 ,成为精心创设学习情景者 ,成为问题解决策略的多样化的鼓励者。一、构建以学生发展为本的新理念教师是为学生服务的 ,教师就要从学生的需要出发 ,从学生终身受益的角度出发 ,为学生服务好 ,尤其是当前的课改 ,让每一个学生都得到发展 ,让每一个学生都得到快乐 ,让每一个学生都能够成才。为学生营造一个民主平等、和谐融洽、快乐有序的氛围 ,消除学生对教师的惧怕心理 ,调动学生的愉悦感…     

浅论新课程标准下的中学历史教学

随着教育改革的不断深化,"中学历史新课程标准"(以下称新课程标准)应运而生。这场新课程改革是一场教育观念的更新,人才培养模式的变革;是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式、评价方式以及日常教学管理等全方位的变革。在新的教育形势下,中学历史老师如何贯彻执行"新课程标准",是个亟待解决的问题。     

新课程中教师的教学行为将发生哪些变化

新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。     

历史教学中教师角色与行为的变化

20世纪末的基础教育课程改革,无论是学生的学习方式,还是教师的教学方式都发生了巨大的变化.而对于新的课程改革后教师新的角色,许多教师还是很难定位:或者是根本把自己的角色定位错了.历史教师更应该始终维护以学生为"主体"的地位,竭尽"主导"之责,扮演好各类角色.     

历史新课程实践中某些教学行为的反思

新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看．在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起。似下我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，认真审视一下目前的历史课堂教学，笔者认为：有些教师对新课程的理解是片面的、     

历史新课程实践中某些教学行为的反思

新课程实施以来,广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学,历史课堂中出现了多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化.从形式上看,在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起,似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态.但是,认真审视一下目前的历史课堂教学,笔者认为:有些教师对新课程的理解是片面的、肤浅的,突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质,致使课堂中出现了虚假的繁荣.下面,对历史课堂实践中某些教学行为进行粗浅剖析,希望能引起同仁们的思考.     

从行为动词来看数学新课程中教学目标的变化

教学目标是教学思想、教学理念的具体体现,是实施课堂教学的主要依据．新课程标准下,如何准确、科学地确定课堂教学目标,是落实“一切为了学生的发展”价值目标取向的关键．新课程教学目标分为“知识与技能、过程与方法及情感态度价值观”三个维度,把教学目标的价值取向更多转变为“关注学生的进步和发展”,在表述上以学生为行为主体,以具体行为动词陈述目标．     

浅论历史教师面对新课程如何提高教学技能

世纪之交素质教育全面推进.我国传统教育模式的惯性还很大,教育教学改革步伐仍受多方面因素制约.本文从普通一线教师的角度出发,多方面探讨历史教师面对新课程应具备的教学技能.     

新课程 新变化

我市被确定为新一轮基础教育改革实验区已近两年 ,在实施课程标准进行教材教学改革实验中 ,感受颇多。课程改革是一项复杂而细致的系统工程 ,课程改革的核心环节是课程实施 ,而课程实施的基本途径是课堂教学。如果离开了课堂 ,离开了教师的日常教学行为 ,那么课程改革只能是一句空话 ,如果教师的教学观念不更新 ,教学方式不转变 ,课程改革也将流于形式、事倍功半甚至劳而无功 ,因此 ,教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进 ,如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学 ,把先进的教育理念融…     

新课程 新变化

新课程已走进初中校园,走进师生生活,走进学生的家庭。新课程给教学带来了新的活力,给教师带来了新的机遇,给学生带来了创新的学习氛围。 新课程带来的变化可多呀!让我们看看七年级数学教学的情况吧,你瞧:教师们忙了,课堂活了,学生胆子大了,学生疑问多了,家长也跟着忙了。 教师们忙了,忙有所获,忙中有乐。 教师在实施新课程中,要学习新课程的理念,更新自己的观念。新课程要求改变教师的角色,教师深入地思考如何改变自己的角色,由“带着知识走向学生”变为“带着     

新课程 新变化

新课程已走进初中校园，走进师生生活，走进学生的家庭。新课程给教学带来了新的活力，给教师带来了新的机遇，给学生带来了创新的学习氛围。     

新课程新变化

基础教育课程改革给课堂教学带来的深刻变化,主要表现在八个方面:培养人的价值取向发生了变化;学校德育发生了变化;课堂功能发生了变化;教学内容发生了变化;教学方法发生了变化;教师角色发生了变化;学生角色地位发生了变化;教学评价发生了变化。这八个方面的变化对人的思想方式、行为方式、生存方式所产生的深刻影响。