浅谈课改中语文教学出现的几个问题

我们提倡“以学为教”，强调教学要从学生实际出发，针对学生实际，落实各项要求，讲求实际效果。同时，也要提倡“以教导学”，即充分发挥教师在教学活动中的引导、组织作用。教学作为一个活动，需要教师进行组织，活动的过程，需要教师引导。要求教师具有很强的教学调控能力，即在教学过程中，有分有合，分合适宜；有放有收，收放自如；有动有静，动静得当；有快有慢，快慢适中，表现出有节奏的韵律。     

高校教师在教学过程中的“中介作用”实施现状调查分析

以河北省衡水学院的教师和大学生为被试，采用问卷法探讨高校教师在教学过程中“中介作用”的实施现状。结果发现：大学生对教师中介作用的期望值较高，而对教师在教学中的实际做法评价较低；教师认为自己的中介作用很重要，但是在实际教学中没有真正做到位，知行脱节。     

演示实验的教学改进探讨

高中新课程实施要求教师在教学中创造性的“用教材”，并成为新教材研究的实践者。在实际的教学过程中，笔者发现教材中的实验的呈现形式有时忽视了学生的学习过程，直接以先知者的身份告诉学生结论，导致学生对科学理论的建立过程的理解存在着不到位的现象。为此，教师在实际的教学过程中，应适当的做一些改进，定会收到意想不到的效果。     

趣·情·美——英语教学中的情感教学

教师在教学过程中不仅仅要传授知识，还要渗透情感方面的教育。英语教师在教学过程中应如何培养学生的情感呢？本文结合自己在教学中的实际，总结了三点看法，与同仁们商榷。     

高中生物教学中教师引导作用的发挥

新课程改革提出，学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导作用。因此，如何有效的在教学中引导学生发现问题、分析问题、解决问题，成为教师施教之功的体现。结合自身教学实际，叙述了在不同课型的生物教学过程中教师发挥引导作用的一些具体做法。     

趣·情·美——英语教学中的情感教学

教师在教学过程中不仅仅要传授知识，还要渗透情感方面的教育。英语教师在教学过程中应如何培养学生的情感呢？本文结合自己在教学中的实际，总结了三点看法，与同仁们商榷。[第一段]     

如何使学生理解当穿过线圈的磁通量为零时磁通量的变化率最大

教师是学生学习的指导者。教师在教学过程中一定要根据学生的实际情况确定教学方法，才能有效地进行教学。     

数化习作教学的可行性研究

教师在实际教学过程当中，应当采用正确教学方法，促进学生作文水平有较大提升空间。而数化这一教学方法的采用，在习作教学过程中产生了积极影响，不论是在教师教学方面还是在学生学习方面都有一定帮助。     

高校学生评教的影响因素及措施研究

学生评教作为一种教师教学的评价方式，是学生根据教师在教学中的表现情况，对教师的教学活动是否满足学生的需要，是否达到教学的计划目标作出判断的过程。评价内容包括教学态度、教学内容、教学方法、教学投入、教学效果、教师修养等方面。评价的目的在于帮助教师发现教学过程中的优势和不足，总结教学经验，改善教学方法，优化教学过程。同时学校的教学管理部门也可以及时掌握教师教学的实际状况，为学校进行科学管理和教学改革提供依据。     

如何发挥年级组在校本教研中的作用

校本教研是以校为本的教学研究的简称，具体来说就是指教师在教学过程中以教学问题为中心开展的研究活动。在此，学校是校本教研的主阵地，教师是主体，教学问题是核心。由于它致力于解决本校教学中的实际问题，由教师亲身经历发现问题、提出问题并解决问题的过程。在此次新课程改革中，校本教研对推进教师之间的相互交流研究，教师个体的专业发展有着重要的现实意义。     

英语课的提问艺术

在英语课堂教学过程中，师生间的问答交际是一种常见的教学形式。教师提问学生也是优化课堂教学过程，增强教学效果必不可少的重要手段。通过提问，教师可创设英语语言情景，调控教学过程，强化教学内容；学生可提高学习积极性，激发创造性，培养分析、概括，表达能力。但在实际的英语教学过程中，许多教师精心设计的问题却显不出什么效果。因此，要提高提问质量，     

高中化学“教、学、评”一体化课堂教学路径分析

<正>新课改背景下，高中化学教学要求教师在教学过程中不仅要关注学生对知识的掌握情况，还要注重学生在学习过程中的情感态度以及价值观的培养，这就需要教师在教学过程中不断探索教学方法，结合学生的实际学习情况，逐步提升自身的教学质量。“教、学、评”一体化模式作为一种全新的教学理念，已广泛应用于实际教学，该模式可以有效促进教师全面了解学生的学习情况，同时为学生提供一个良好的学习环境，促使学生自主学习。本文基于高中化学教学实例，对“教、学、评”一体化的落实展开阐述，分析高中化学课堂的教学路径。     

略论提高中学思想政治课教学效果

在思想政治课教学过程中，教师的主导作用不可否认。然而，在教学效果的提高受到学生家庭、社会等外部因素的影响，这给思想政治课的教学带来了一定的难度。政治课的教学过程同样是知、情、意、行的发展过程，所以教师在教学过程中就应该从知行统一，理论联系实际，熟练掌握教材三方面入手，充分调动学生的学习积极性，提高思想政治课教学效果。     

发挥教育机智，上好信息技术课

乌申斯基曾指出：“教师无论怎么研究教育理论，如果他缺乏教育机智，就永远也不会成为实际工作上的好教师……”教育机智是教育智慧的体现，充满智慧的教师，应该善于处理各种问题。高中的信息技术课在实际的教学过程中会出现各种不可预期的问题，信息技术课教师的教学机智就显得尤为重要。     

化学课的情感教学

美国心理学家布卢姆等人认为：知识可以改变情感，情感也能影响认识。教学实践证明，情感等非智力因素能对学生的学习产生比较重要的作用。教学过程既是教师向学生传授知识的过程，也是师生之间情感交流的过程。但从目前化学教学实际情况来看，大部分教师仍然重视化学知识的教学，而忽略了情感教学。在化学创新教学中，教师要高度重视情感教育，要和知识教育并重。教师要建立起融洽、和谐、平等、     

提升高中数学教学效果的策略

<正>在当前教育体制不断变化的形势下，对教师提出了更高的要求。现阶段，在实际开展高中数学教学的过程中仍然存在一定的问题，包括教学方法较为单一、缺乏课堂有效互动等，导致实际的教学效果不容乐观。因此，需要教师结合具体的数学教学情况，寻找多种教学手段以及教学技巧，以保证学生在教师的高效引导下掌握更多数学知识，提高自身的学习能力。同时，教师通过不断探索，也会丰富自身的教育经验，进而保证实际的教学效果得到提升。一、高中数学教学现状     

机智是智慧的外显

所谓教学机智，是指教师在教学过程中面对意外情况快速做出反应，果断决策，及时采取灵活有效的教学措施的能力。正如乌申斯基所指出的那样，缺乏教学机智，“教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作中的好老师”。教学机智是教师智慧与灵感最常见的表现形式，是教师教学艺术的重要特征之一。     

这堂课“你教完了吗”

在中学数学课堂教学中，许多教师的实际教学效果并不理想，究其原因，在于这些教学过程中都不同程度的存在一些问题，从而严重影响了教学质量的提高。针对中学数学教学中存在的问题，教师要积极探索解决问题的途径，改进教学行为，才能提高教学实效。     

时事政治——高中政治教学的源头活水

政治课程教学中不能简单地让学生学习教材的基础知识，教师作为课程的建设者，应当根据高中政治课程的基本教学目标，合理设计模块化教学内容。教师在实际的教学过程中，应该顺应时代的发展趋势，结合时事政治的深刻内涵，选取恰当的教学手段与方法，引导学生更好地掌握相关的知识内容。同时，教师还要基于教材的基础知识，合理选择时政材料，以提升学生的学习兴趣，充分发挥时事政治在课程教育中的实际作用。     

谈“教学机智”的常态化

所谓教学机智是指教师在教学过程中面对新的意外情况，快速作出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教学措施的能力。正如乌申斯基所指出的那样：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”教学机智成为教师智慧与灵感的代名词，是教师教学艺术的重要特征之一。