当学生对你“发难”

曾经有段时间，班里的学生常跑来向我问一些稀奇古怪的问题或者深奥的知识。比如，有时他们会拿着字典上的某个繁体字问我念什么，有时他们拿着从某本书上看到的隐藏了答案的问题来请教我。通过调查我了解到，学生之所以这样做，一方面想考考老师的学识水平，另一方面是想看看老师对待问题的态度，当然也不排除个别学生耍小聪明，借机刁难老师，让老师难堪的心理。     

特殊的礼物

又一个教师节即将来临。路上,我看到上学的孩子们,有的手中拿着精致的工艺品,有的拿着相册,有的拿着漂亮的丝巾……不用问,这是他们送给老师的节日礼物。我暗自思忖:孩子在     

我的姥爷

我的姥爷有时会犯糊涂病,自己拿着东西,还在东找西找。那天,姥爷起床了,穿好裤子、衣服和毛背心去洗脸、刷牙。洗完以后姥爷从卫生间走出来,问:你们谁看见我     

把主见还给学生

在我担任一年级班主任的时候,学生们常拿着写字本或画图本问我：“老师,您看我写得好不好？您看我画得漂不漂亮？”我常自以为是地给学生挑毛病：这个字写得不端正,那幅图画得不像。一路“指点”下来,如今,学生们已经上四年级了,依然常拿着本子征求我的意见,但他们的问话却变了,他们不再问我写得好不好,画得漂亮不漂亮,而是问：“老师,您看我这样写行不行？您看我画得像不像？”最初,这样的问话我并没有在意,后来,问的次数多了,我才慢慢意识到有点不对劲。     

我是一个“小问问”

别看我人长得瘦小,可爱问问题啦,有时问得连爸爸妈妈都答不上来,所以他们总喊我“小问问”。     

一次生成教育活动的感悟

近来我班的孩子总是爱往盥洗间跑,有时刚从里面出来不久,又进去了。让我感到意外的是,进去的小朋友并不全是要小便的。他们三三两两簇拥在一起,有的拿着玩具,有的拿着贴画纸,在相互欣赏,相互交流着,俨然是一场热闹的交流活动。乖巧的嘟嘟对着我的耳朵说:“他们在这里玩家里带来的玩具。”这时,刚才还簇拥在一起的小朋友悄悄地走开了。     

“老师，司马迁错了”

<正>班上的益磊和几个学生一直在利用课余时间看《史记》,这是我早就知道的,因为他们经常拿着书来问我里面的问题。然而说来惭愧,虽然在“二十四史”中,《史记》算是我最熟悉的,但是我一直用的是“不求甚解,只观大略”的读书法,因而尽管读了几遍,其实都是囫囵吞枣,导致很多时候他们问我的问题我也回答不上来,只好去查资料——昨天就是这样。昨天大课间的时候,益磊和浩来到我的办公室,手里拿着那本简体字版《史记》。“夏老师,我们想请教一个问题。”     

我的小记者"生涯"

小时候,我经常在电视上看到那些拿着话筒与别人交谈的大哥哥大姐姐,问妈妈才知道,这些人就是记者。那个时候,我就下定决心,自己也要成为像他们一样出色的记者。     

山重水复疑无路 柳暗花明又一村——与我的学生谈怎样学语文

晚饭后，学生拿着发表我文章的杂志兴致勃勃地问我学习语文的捷径。我颇为犹豫，因为对学习语文我也有过一段辛酸而迷惘的历程。沉思片刻，我便结合这一段经历与他们聊了起来。     

注意自己的言行对幼儿的影响

孩子的成长,是从模仿家庭成员的行为开始的。他(她)的性格、品德和生活习惯的形成,与周围的人特别是家长、老师的言行有着十分密切的关系。 我们班有一位小朋友,有时把幼儿园的玩具带回家,有时把别的小朋友的食品悄悄地吃了。有一次,我无意中发现他手里拿着一个精致的转笔刀,就问他:“是谁的?”他说:“捡的。”我问:“为什么不交给老师呢?”他说:“奶奶在巷里拾了一个大皮球也没交,说留给我玩。”从这里,可以看出大人对孩子的影响。还有一次,我发现班上的“小鸡啄米”玩具不见了。我一边找,一边问     

呵护天使飞翔的翅膀

早晨去班上早读时我感到很奇怪：今天没有大型活动，怎么有些学生却穿着校服？一问他们才知道今天他们要在多媒体教室上公开课。这些穿校服的学生是被选中上课的。他们拿着脚套兴高采烈地排着队走了。     

特殊的“礼物”

又一个教师节即将来临.路上,我看到上学的孩子们,有的手中拿着精致的工艺品,有的拿着相册,有的拿着漂亮的丝巾……不用问,这是他们送给老师的节日礼物.我暗自思忖:孩子在一个家庭中的花费本来就很大,再给老师送礼物,无疑会进一步增加家长的负担:虽然孩子向老师表达感激之情没什么不妥,但这种与钱结合在一起的表达方式对他们的健康成长不利.于是,我便在班队会上提出了一个要求:"我允许同学们向老师赠送节日礼物,表达祝福之意,但必须做到不花钱.至于什么样的礼物最好、最绝妙?就看你们的喽."     

扛起感动上路

一我每个星期有两天陪着他们在教室吃饭,为了防止他们违纪,我常常是自己在食堂吃完后,才拿着自己的饭盒站在教室门口,这时总会有学生放下自己的饭盒,走过来接过我的饭盒。“老师,我给您盛饭。”“老师,我给您打菜。”他们就这样一个一个地问着,我一个一个地婉拒,也没感觉到厌烦     

小笛信箱

问:在家里我做了错事,爸爸妈妈就会骂我。有时我争辩几句,他们就批评我不该顶嘴。难道我连为自己申辩的权利都没有吗?他们总是认为我不懂事,却不知道我也长大了!     

加强数学读题训练 提高学生审题能力

在我多年的教学实践中 ,经常碰到这样的情况 ,有时同学们拿着题目来问我 ,我只要把题目读一遍 ,还没有来得及告诉他们怎么解答 ,他们就笑着说“会了”。原来 ,我读题时 ,注意把关键字词读得很重 ,又拖得很长 ,突出了题目的中心。可见 ,读题对指导学生学习是十分重要的。不读题就做题的学生是很少的 ,但同样读题 ,有的学生只是走马看花 ,根本没有理解题意 ,有的学生只读开头 ,不等读完 ,凭自己的想象便胡乱做起题来 ,结果这些学生往往都做错了 ,因此 ,审题中的关键是如何正确读题。我在教学中 ,要求学生做到三读 :一读 ,知其梗概。这是了解性…     

“洞”的联想

这堂课是沟通与交往课,我找了张大白纸,在上面挖了个洞,就双手拿着它走进了教室。学生们惊讶的目光,立刻就注意到了我手中带洞的纸。他们个个好奇地问我,拿这张“洞纸”做什么。     

我给勾践做参谋

晚上才看完《卧薪尝胆》的故事,谁知第二天醒来,却发现自己已经躺在干草堆上。我起床四处打量,却被一群闯进来的士兵捆绑起来。他们穿着盔甲,拿着铜剑把我押送到一个穿着古装的中年人面前。那人非常严肃,拿剑指着我问：     

“老师,苹果真好吃”

今天的午点又是苹果。 上一次吃苹果,我发现有好几个孩子的苹果没有吃完。让他们扔掉,他们却又显出一副舍不得的模祥来。等到家长来接孩子时,我特地问了那几位幼儿的家长,问他们的孩子爱不爱吃苹果,答案几乎都一样:“他可爱吃苹果啦!”“他在家一口气能吃完一个大苹果!” 问题在哪里呢?那天吃完晚饭后,我和爸爸妈妈一块儿看电视。妈妈突然说:“谁愿意削个苹果给我吃?”我拿着苹果,又     

谈谈游戏中教师的提问

教师在组织幼儿游戏的过程中,不仅要回答幼儿提出的问题,还要主动地提出一些问题,促使幼儿积极参加游戏。教师提出的问题大致有如下几种: 一、提示性问题。小班的幼儿对玩什么怎么玩,在游戏前没有明确的想法,在游戏中他们边玩边想,有时还会出现不知道玩什么的现象。如玩《娃娃家》游戏时,孙玲小朋友手里拿着小锅东张西望。我问她:“你在干什么?”她一个劲地“嗯”,嗯了半天也没说出个什么,我又问她:“你手里拿的小锅是干什么用的?”并随手拿起一条塑料小鱼在她面前     

点亮童年

正阅读课上,我带小朋友们去学校绘本馆。大量最新购置的绘本还没来得及整理上架,在宽大的书桌上堆积如山,这壮观的一幕让孩子们惊喜万分。我们迅速埋首其中,贪婪地读起来。他们读他们的,我读我的。间或有小朋友走过来,拿着他们喜欢的书,问我一些问题。我总是提示几句,不作过多的讲解。我深知,过多的讲解对提高孩子