陶艺活动与幼儿创造力培养分析

艺术在人类的发展过程中扮演着重要的角色,它成为人感受美、表现美和创造美的重要途径之一,由于它独特的对世界的认知方式与情感表达方式,继而有效地推动了人类社会的不断进步。而在陶艺活动中怎样才能更科学、合理、有效地对幼儿的创造力进行培养,怎样才能进一步把幼儿的创造力解放出来都是当前幼儿教育中亟待解决的问题。而在这个过程中应注意的是,解放幼儿的创造力,就必须得解放幼儿的双手,只有这样才能让他们有机会真正地体会用双手去创造的重要性。就像陶行知先生说的:我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。正因如此,陶艺活动在幼儿教育中的开展,正好为其创造力的培养开辟了一条便捷的道路。     

陶艺活动中如何培养幼儿创造性思维

"泥"塑型既符合幼儿爱玩的天性,又可锻炼孩子手指的灵活性,通过一团泥塑造成型的过程培养了幼儿的多种能力,在对幼儿创造性思维的培养上更是功不可没。幼儿的创造性思维不是一朝一夕就能形成的,需要在其所处的环境、氛围的长期作用下培养。陶艺活动对于幼儿创造性思维的发展有着不可磨灭的功劳,每个幼儿都有充分表现的机会和权力,打开了幼儿的思维想象之门,促进了幼儿创造性思维的发展,让幼儿陶艺制作在发展幼儿创造性思维中最大限度地发挥教育作用,实现应有的教育价值。     

幼儿陶艺微课程的设计制作及应用——以“泥条变变变”系列微课程为例

幼儿园的陶艺活动作为一项常规性的美术活动,过去传统的教学方法基本是教师示范,幼儿跟着一步步模仿进行学习。而微课的应用则可以起到意想不到的辅助效果。因此,教师要重视微课的设计制作和应用,从课程的创编、语言的规范、音箱的使用等方面,进一步提高幼儿陶艺课程教学效果。     

教学三“步”曲

一、绘同心圆,讲清一个概念 地理环境的概念是理解人类社会与环境关系的基础.教材中明确指出:地理环境是以人类为中心的环境,它包括自然环境和社会环境两类.自然环境是由日光、大气、水、岩石、矿物、土壤、生物等自然要素共同组成的.社会环境是人类在自然环境的基础上,通过长期有意识的社会劳动所创造的人工环境.     

幼儿陶艺教学指导策略之探讨

幼儿大多处于3~6岁的年龄,他们的想象力比较丰富,对一切新鲜的东西都会感到好奇。幼儿参与陶艺活动能够发展他们的想象力和创造力,为了使幼儿的潜力得到相应的发挥,幼儿教师所起的作用就显得十分重要。文章试图探讨在幼儿陶艺教学中教师所应实施的相关策略。     

“随变”中的感悟与创新-儿童陶艺教学初探

陶艺教学使孩子们在泥土的素朴和原始中寻找快乐，“玩泥巴”体现出学生“随心所欲”的创造过程，也让学生体验着创造过程中情感的愉悦和自我表现欲的满足。因此，我在陶艺教学中既重视学生表现的“随心随意”，又注重捕捉在某一阶段闪现的瞬间灵感，引导学生感悟自己作品中所蕴含的美，     

幼儿陶艺教学谈

作为一种造型艺术。陶艺有着悠久的历史和深厚的文化底蕴,极富创造性;陶泥来自大自然,与幼儿有着天然的亲和力。因此,在幼儿园开展陶艺教学活动,既能满足幼儿天性发展的需要．又能促进幼儿创造力和审美观念的培养。有效开展陶艺教学,可从以下几个方面入手。     

陶艺创作与教育艺术

随着我国经济的快速增长和社会的稳步发展 ,美术教育在学生素质培养中起到不可替代的重要作用 ,社会参与教育和教育对社会资源(尤其是中国的优秀文化遗产 )的开拓利用成为美术教育的必需和时代主题。作为中学美术这门艺术课程 ,引导学生的艺术兴趣 ,培养学生的创造力 ,主要体现于美术创作教学之中。这里所指的不仅仅是传统的美术课 ,而是有着更深更广的意义。现代教育所需要的是将人陶冶感受美、欣赏美的情操。使学生的想象力 ,以及对世界和自然的认识都得到充分发挥。这里所追求的广义的“艺术” ,便是一种选择具体事物的方法 ,即把具体事…     

对小班幼儿陶艺教育活动体验的探究

陶瓷艺术是一门古老的艺术,深受幼儿喜欢。幼儿在陶艺活动中不仅能了解、接触文化艺术,受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育,更重要的是能体验到泥塑活动带来的快乐。通过手、眼、脑协调互助的过程,创造性地表现自己对客观事物特征的认识与理解。丰富的现实世界是创作灵感的源泉,只有发现才能创造美,不断提高造型能力,在创造过程中,体验生活,体验成功的喜悦。     

幼儿教学要重视幼儿礼仪教育

幼儿教师面对的是一群模仿能力及可塑性都较强的孩子。他们的心智如同烧制前的陶器,一旦成功便成为一件光彩夺目的瑰宝。由此可见,幼儿教育很关键,而礼仪教育则在幼儿教育中占有较为重要的地位。孩子是祖国未来的接班人,他们今日的言行教养直接决定了将来的民族素质,“三岁看大,     

感悟泥性 启迪智慧——幼儿陶艺初探

土是一种纯天然物,是幼儿喜欢的"玩具"。当幼儿运用多种感官,动手实验、塑造以至"破坏"地玩土时,成人可以发现在此过程中幼儿们充满了欢乐、充满了激情,而幼儿机械地模仿并不是教育的最终目的。本文拟结合实际工作,就"如何让幼儿在玩土过程中激发个人创意"进行论述。     

对幼儿的教育要“小步递进”

小步递进就是教师在遵循幼儿身心发展规律的前提下,制定出适合幼儿发展的教育措施,让幼儿一小步一小步地沿着一定的规律、顺序稳步地向前发展。幼儿入园后首先要对其进行养成教育,尽快建立各项常规,使教育活动步入正轨。排队就是其中的一项,以往常常是老师把幼儿按个子高矮排好后,反复叮咛他们记往自己是第几队、第几排,可他们下次排队还是找不到地方,老师还要一个个给他们重新排好。究其原因就是幼儿对第几列、第几排的词语不理解,因而排起队来不知所措,为此我们采用了游戏的方法,把排对改成了坐火车。四列纵队分别叫一、二、三、四列火车,…     

小学写字教学“五步曲”

在小学阶段要想搞好写字教学，可采用“五步曲”进行教学，这五步曲是：讲、练、想、评、结。     

浅谈幼儿的“注意”教育

在刚刚结束的2010年全国两会中,加强基础教育,特别是加强学前教育,作为一项决议已经成为未来教育发展指明了方向。幼儿教育面临着一个很好的机遇,同时也为广大的幼儿教育者提出了更多的任务和要求。     

幼儿园陶艺教学活动初探

陶艺能给幼儿聪明的脑袋、灵巧的双手和良好的品质.陶艺教学活动主要是运用陶泥和一些孩子们自己喜欢的、日常所及的工具.基本方法有手捏成型法、泥条盘筑法、泥板成型法.在指导时教师要注意幼儿兴趣的培养,并提供适宜的材料,给予技术上的帮助,采用分组教学的形式,以及给予心理的支持.     

幼儿早期汉字教育初探

我们广东省湛江市麻章区湖光中心幼儿园根据幼儿年龄特点和本园实际情况 ,自１９９５年开始对幼儿进行早期汉字教育的尝试 ,总结出快乐快速识字教学法。快乐即是让幼儿在游戏中习得汉字 ;快速即是幼儿与汉字见面多 ,采取时间短的方式进行教学。我们对５０名２至４岁年龄组的幼儿进行了１００天的快乐快速识字教学实验 ,其中２７名幼儿可识５００个字 ,１８名幼儿可识１５０个字 ,５名幼儿可识１００个字……我们的教学实践表明 :幼儿有很大的识字潜能 ,对他们进行快乐快速识字教学是可行的 ,是符合幼儿年龄特点的 ,并且对幼儿的语言能力、智…     

初中作文教学“五部曲”

作文对一个学生来说至关重要,它是一个学生语文素养的全面反映,可是对于大多数学生来说,作文仍是一个薄弱环节,作者结合十多年的教学经验分析了作文教学的五个步骤,希望与大家分享。     

幼儿“三结合”教育的作用

一、家庭教育在幼儿成长中起奠基作用“家庭是人生的第一个课堂”、“父母是孩子的第一任教师”，这话一点也不错。诚然，家庭教育虽不能像幼儿园教育那样具有计划性、组织性和系统性，但从某种意义上说却更具有实效性。因此，家长在与子女共处的日常生活中更不可忽视对孩子的交往礼仪、礼貌待人教育及文明生活、文明行为习惯的培养。因为，尊老爱幼、诚实守信、遵纪守法、维护公德、热爱劳动以及自主、自立、自理、自治等方面的教育，委实是一个孩子应具备的基本品德。如果这最基本的要求都做不到，那将来“成才”恐怕只是一句空话。二、幼…     

陶艺

作者笔下的陶艺,已绝非一节手艺课如此简单,而是一场战斗,通过对“战斗”的描写,陶艺之趣跃然纸上。能够从陶艺中捕捉创意,领悟生活中的一些哲理,真是不负陶艺这门课程了。