社会学视角下的现代大学分层现象探析

从中世纪大学出现到现代大学诞生之前,大学之间的差异性并不明显。然而,现在已经出现少数世界顶尖大学、一流大学,并以此类推出现自上而下的大学层次等级,这就是大学分层现象,形成这一现象是一个历史过程,更是一个社会过程。准确解读大学分层,尤其是通过功能主义理论和冲突理论这两大经典的社会学理论工具来探析大学系统内部等级地位的形成、变化与大学的行动逻辑,有助于我们更深入地审视大学分层现象背后的演变规律及其社会学意义。     

解读幼儿园中的教师社会——基于社会学的分析视角

幼儿园教师的工作环境是一个天然的社会构成,具有四个基本特性:同质化的性别空间、竞争化的社会生存、分群化的社会生态与悬殊化的社会分层。教师社会舆论的力量非常弱,她们通常是沉默的大多数。而且,教师既生存在分层化的社会结构中,也生存在教师群体内部的社会结构中,主班教师、配班老师和保育员的社会分工使其身陷结构的“铁笼“,无法获得韦伯意义上的“轻巧的披风“。     

对教师分层指导的策略

为了促进我国教师的专业成长。我们提出了教师分层管理和指导的研究课题，经过近两年的实践．取得了很好的效果。我们的策略是：[第一段]     

教师分层培养探索

教育的不断发展对教师的要求也越来更高,比如,教师要具备良好的教育理论修养,具备一定的教育科研能力和学术研究能力等。为了提高教师的专业素养,笔者所在的学校采取分层培养的方式,坚持以师为本,尊重教师的价值,挖掘教师的潜能,为教师提供学习交流与展示自我的平台,促进了教师的专业化成长。     

美国教育市场化影响下的教师分层趋势评析

美国政治的右翼走向导致了“市场化”机制在教育中的应用,“竞争”、“选择”、“效率”、“消费者”等概念纷纷涌入教育领域。根据这一大背景,本文试图分析“市场化”这一趋势对美国教师地位的影响,探究在教育市场化冲击下产生教师分层的实质、动因及其利弊,并借以对我国教育中该领域的发展状况提出建议。     

分层教学实验中“教师问题”探究

分层教学实验是基于教育学和心理学的规律,遵循“因材施教”的原则采取的教学实验。是对分层教学理论的验证,但是教师自身存在的问题影响了实验的有效进行。本研究从布迪厄的实践逻辑理论视角,通过其理论中的三个核心概念,即惯习、资本和场域来对以往的分层教学实验中教师存在的问题进行分析,以期分层教学实验具有更强的操作性。     

教师角色冲突的社会学分析

作为社会成员的教师,由于历史与现实社会地位的变化、社会变迁和来自不同社会群体的期望等原因,导致其在社会角色扮演中产生冲突,难以调解。社会、学校和教师个人应共同努力,提高教师的社会地位和经济地位,重塑教师职业形象,缓解由于角色冲突给教师带来的压力。     

分层实施教师培养

<正>作为社会人与社会的个体,无疑每个教师之间都存在差异。在学校的各项工作中,特别是在推进教师专业发展上,理当尊重教师间的差异,并基于差异特质制定相应的培养方案,采取分层实施措施和分类推进策略。有研究表明,5%-10%左右的教师属于"学困师",表现为事业心不强,责任意识淡薄,职业倦怠感严重。80%左右的教师有较强的事业心和工作热情,但专业视野不宽,发展动力不足,努力方向不明,专业理念和素养明显欠缺,这部分教师往往是学校的     

教育分层的社会学分析——弱势群体的教育解读

本文主要以由物质缺乏所导致的弱势群体为分析对象，以弱势群体对教育的自身解读为内容，对弱势群体和教育之间的关系进行探讨，并希望政府乃至整个社会都能对社会弱势群体生命的发展有所帮助。     

远程教育社会学研究的定量和定性分析

远程教育社会学研究有三大范畴：社会规定性、社会特性和社会功能。通过对国内外大量文献定量和定性的内容分析发现：在研究内容方面，国内外在三大研究范畴上均有所涉及，但国内研究主要集中于社会功能研究，国外研究主要集中于社会特性研究，而且国内和国外在各自研究领域中的侧重点也有所不同；在研究方法方面，国内以纯理论研究为主，而国外普遍注重定量或定性的科学研究方法的运用。     

教育社会学视角下的远程教育

教育公平是教育社会学的重要命题,远程教育是实现教育公平的重要砝码。笔者试图通过功能论、冲突论和解释学三种教育社会学分析范式对远程教育公平问题进行探讨,提出远程教育资源公平配置的三项原则,以促进其健康快速地发展,最大限度地实现教育公平。     

社会分层与高等教育的互动

社会分层和高等教育有着千丝万缕的关系,不可分割。社会分层可以影响高等教育入学机会、入学类型、学业成就、教育意愿和就业成功率等;反之,高等教育对社会分层产生多方面的影响,它可以影响到社会分层结构和社会地位。因此,既要考虑到社会分层、高等教育的特殊性,又要考虑到两者的相互联系性,努力使两者达到互动、和谐的共存关系。     

国外高等教育分流与社会分层流动研究的特点及启示

国外高等教育分流与社会分层流动研究起步较早,成效显著,在理论依据、研究目标、研究对象、研究内容、研究方法和研究结论等六个方面呈现出从单一取向向二元(或多元)结合转变的特点.借鉴国外经验,我国高等教育分流与社会分层流动研究要加强基础理论建设,确立以研促建目标,重视社会整体调查,注重多元方法分析,强化互动规律探讨,致力互动机制构建.     

公司权力的法社会学研究路径

采用詹姆斯·S·科尔曼在《社会理论的基础》中提出的有目的的法人行动者理论,从法社会学的角度分析了公司权力的来源、公司权力的对内分配和对外制约,进而从权力的角度阐述了公司结构内部的利益平衡及公司社会责任的正当性,循着这一研究路径,力图对公司权力理论进行另一种视角的思考。     

"知识本位"家庭教育观的社会学分析

现代工业化的生产方式导致教育成为劳动力和知识的生产基地，成为发展经济的动力，教育分层成为社会分层的主要途径，这使得家庭教育不得不以“知识”为本位。由此产生了一些值得关注的问题。     

战后西方社会学关于社会地位和多维社会分层的若干观点

社会地位不平等是社会不平等的集中体现。战后 ,社会学家不仅对社会地位的描述性特征的指标体系和影响人们社会地位的因素进行了探讨 ,而且还把其对社会不平等的研究领域拓展到了性别、年龄、种族和宗教方面。这使得战后社会分层的多维性趋势更为明显。     

当代西方职业教育与社会分层理论研究

当代西方学术界对职业教育与社会分层的研究首先形成为两种争锋相对的观点,即职业教育是提升劳动力的途径还是阶级再制的工具;其次,一些学者试图从新的视角即从保障就业和减少失业的角度来分析职业教育的社会分层功能;当前,学术界着重研究促进或制约职业教育在社会分层方面产生效果的因素,如职业教育的专门化程度等.     

山西省高等职业教育教师队伍建设问题研究

文章阐述了山西省高等职业院校的基本情况和山西省高等职业院校教师队伍的基本情况,指出了山西省高等职业院校教师队伍建设中存在的问题,并针对性地提出了若干建议。主要认为:在高等职业教育的发展中政府应起主导作用;应加强培训,提高高等职业院校领导的管理水平,优化教师的知识结构和学历结构;政府出面协调,选择相关行业的骨干企业和单位作为职业教育的师资培训基地。     

论课程公平--一种社会学的视野

有关教育公平问题的研究都习惯于从教育资源配置差异、贫富差别、城乡差距等宏观纬度来展开．而很少关注课程中内隐的公平问题。在阶级社会里，课程作为官方知识的载体，它承栽更多的是统治阶级的利益和价值系统，课程内容本身是不利于被统治阶级子女的学习和掌握的。但这种不公平通常借助于奖励优秀、矛盾转移、公开选拔与隐性淘汰相结合等方式而合法化了。