上海红色文化资源融入高校思想政治理论课教学研究

高校思政课立德树人目标与红色文化资源的思政育人价值具有内在相通的应然性,在思政课教学的“汤”中适当融入红色文化资源的“盐”,可让思政课更有滋味,更有情感的温度和历史的厚度;但实然层面实践育人探索收效并不明显,主要受制于教育者对红色文化内涵理解不够、实践专项经费支持缺失、实践育人指导不够等因素。加强顶层设计合力育人、整合教学内容夯实地基、开设红色文化特色课程、创新云端体验互动教学,可以有效提升红色文化育人实效。     

以“亲子共成长”活动构建家校合作育人机制

山东省潍坊市在深入开展“亲子共成长”工程的基础上,全面推进家长委员会建设,构建学校与家庭双向互动良性发展的家校合作育人新体制。家校合作育人新体制包括：一是构建长效的家长学习培训机制;二是构建家校互动合作育人的内容体系;三是构建长效的家校互动合作育入保障机制。家校合作育人新体制的构建,树立起一个整合全社会资源共办全民教育...     

以水文化育人功能提高大学生思想文化素质

通过特色水教育的育人功能,培育人,塑造人,提升人的精神境界和综合素质,构建“教学欣赏、情感体验、社会实践、科技服务四位一体”的互动合作教学模式,从而提高当代大学生的思想道德和文化素质.     

加强心理沟通 提高学生心理素质

教育要转轨,就必须实现从“选优”到“育优”、从“升学”到“育人”的转轨,我们必须正确认识到,学生是一个完整的生命实体,教育的规律是发现人的价值,发挥人的潜能,发展人的个性,学校的教育必须对每一个学生负责,使学生经过学习而终生受益。而要达到这一要求就必须依靠教育者和受教育者在思维、情感、心灵等方面的心理沟通,发挥教育者的主导作用和受教育者的主体作用。因此,只有加强教育者和受教育者的心理沟通,才能全面提高学生的整体素质,培养适应现代社会需要的人才。     

运用情感点拨,进行作文指导——五年制第七册基训8(六)的作文指导设计

文章是客观现实的反映,而这个反映是以人的心理为中介的,其过程为:客观现实——心理——语言文字。纵有客观材料,但无写作的激情,仍然不能形诸语言文字。可见作文的优劣,受学生心理活动因素的影响极大。小学生情感(人对客观事物态度的一种特殊反映)控制力不够,易受感染,因而在作文指导时,教师要特别重视情感点拨,使学生心理状态由平静而亢奋,最终形成“渴求写作”的激情。下面以第七册基训8(六)“通过一件事,写一     

互动仪式链理论视角下家校合作的困境与破解北大核心CSSCI

柯林斯的互动仪式链理论提出的身体在场、局外人设限、共同关注的焦点、共享情感等互动仪式的四大要素,对于分析和解决家校合作问题具有重要的指导意义。家校合作可以看作是微观情境中家长和教师之间展开的互动仪式。运用互动仪式链理论透视家校合作参与主体的互动过程机制,可以发现现实中一些内隐性的困境,即家校合作的主体异质导致共同关注的焦点模糊,家校互动不良导致参与主体之间积极情感共享缺失,家校“虚拟”合作导致参与主体身体在场不足,家校合作形式化导致参与主体之间的互动仪式缺乏实效。基于此,通过构建家校育人共同体,增进家校积极情感共享,营造家校沟通际遇,完善家校合作制度化建设等路径,有效破解家校合作困境。     

普通高校建立全方位育人机制的有益尝试——读《高校育人新机制探索:情感、激励、嫁接三结合》有感

党的十七大在优先发展教育、建设人力资源强国的战略部署中,对高等教育的要求是“提高质量”。培养一大批基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才,是摆在我们面前的一个紧迫课题。围绕这一课题,贯彻“以人为本”的教育理念、探索高等学校育人新机制,成为了高等教育理论界和实际工作者高度关注与深入研究的热点。刘向信教授领导的课题组历经三年的理论研究与实践探索,完成的《高校育人新机制探索:情感、激励、嫁接三结合》(以下简称《探索》)是众多研究成果之中引人注目的一个。著名教育家潘懋元教授亲笔为之作序。《探索》始终贯彻“以人为本”的教育理念,以“努力把学校营造成学生学习生活的家园、精神的乐园、成才的摇篮”为目标,创立了“情感、激励、嫁接三结合”的育人机制,在创新高校全方位育人方面做出了有益的探索和尝试。情感育人机制是指在生活层面通过对学生的关怀、帮助,培养学生健全的人格,使他们拥有健康愉悦的身心,在求知过程中体味和追求真善美。作者在研究中敏锐地意识到和准确地把握住高校实行收费之后学校与学生之间的关系所发生的变化。学校和学生之间除了原有意义上的组织与个体、教育者与被教育者之间的关系之外,还存在提供服务与购买服务的关系,这就增加了大学...     

万水千山总关情--谈新课标下语文教学中的情感因素

情感，是人对客观现实的特殊反映形式，是入对外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”美国心理学协会（APA）1993年曾公布了一些“以学生为中心教学的心理学原则”，其中第七条原则是：动机与情感对学习的影响——“学习的内容与程度会受到学习者动机的影响。学习的动机则会受到个体情绪状态、信念、兴趣、目标和思维习惯等情感因素的影响”。从现代语文教育学的角度审视，情感的培养对于语文学习者的培养、     

关注数学课堂教学中的情感教育

情感是人对外界肯定或否定的心理反应,是人对事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：情感因素是影响教学效果的一个重要因素,积极丰富的情感能促进学生认识、探究、合作交流过程,同时也能使学生的意志品质、个性品质得到全面发展。现代教育,教师已成为“平等中的首席”,教学要变“传话”为“对话”,变“教书”为“铸魂”。所以,学生的情感必然成为影响学生成长的一个极为重要的因素。     

充分发挥情感因素在育人环境中的作用

情感因素在集体的建立与发展和一个人的思想品德的形成过程中起着重要作用。充分发挥情感的育人功能，是做好德育工作的一种基本方法，也是教育者充分利用社会环境中的教育因素，创设教育情境与受教育者双向交流，进行感化和熏陶的心理与道德品质方法。     

有情则有感

学生怕写作文的一个主要原因是认为没什么内容好写,为了交差,他们只是草草了事或随意写一件人所皆知的事,或从优秀作文选上抄点改点,七拼八凑。因而文章枯燥乏味,漏洞百出。老师可以从情感入手,让学生在文章中表达真情实感,以情感人,从而尝试到成功的喜悦,以调动学生的写作积极性。如何培养学生的情感因素呢? 一、根据直观形象感知情感首先使学生理解什么叫情感,情感是由客观现实引起的,是人对客观现实的一种反映形式。客观现实是情感的内客和源泉。如当看到一盆花。反映出它的颜色、形状、气味的同时,心中产生愉快的感     

育人之本在“育心”

浇树浇根,育人育心。怎样才能实现“育心”的目标呢? 一、用情感感染学生。情感是人们对于客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验,是人的心理活动一个很重要的方面。美籍华裔学者威廉·大内的z理论说,厂长在工人过生日时送一个蛋糕或一束鲜花,企业的效益就会大增。哈尔滨第二建筑公司领导应用了这一理论,企业效益增长了10倍,可见情感意     

浅谈班级工作中的情感互动

情感是人对客观事物的态度和体验，教育过程既是师生信息传递的双向过程，也是情感交流的双向过程。现代教育心理学的研究表明：情感作为一种潜在的动力机制，对人的言行具有激励、诱发和调节的功能。我们研究班务工作中的情感互动机制，正是为了充分发挥情感的育人功能。     

让师生互为骄傲——在师生互动中探究育人艺术

互动是师生关系动态的反映，是师生在参与中合作的双边活动过程。陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造值得自己崇拜的学生。说得确切些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”师生互动是师生双方在教育活动中相互交流、影响的一种不断作用的状态。育人中的师生互动是结果，更是过程。     

谈教师的形象

教育活动是人(教育者)与人(受教育者)之间相互作用的过程。在这个以育人为中心的领域,要使人与人之间的交往变得愉快、和谐和高尚,作为教育者就必须注重自身形象的运用,要象对待教案和教案设计一样,着意给学生一个适度的、     

互动仪式链视角下大学班级“边缘人”现象探析

互动仪式链理论强调情境、情感和符号对社会微观互动的重要性,揭示了大学班级边缘人形成原因,包括情境关注焦点模糊、情感共享体验不强和群体身份认同度低等问题。因此,高校要以学生发展和需求为中心,通过“创设全方位育人情境,培养共同关注焦点”“营造温馨情感氛围,激发情感能量活力”“塑造文化价值符号,增强班级身份认同”等途径引导边缘学生回归班级大家庭,这对构建和谐校园文化具有重要作用。     

漫话情感投入与教学民主

“以人为本”的现代教育,十分关注人文精神的培养,在“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的教育理念下,教学过程的情感化民主化已成为现代教育的基本走向,情感、民主是制约教学质量提高的两个重要因素,没有师生的情感投入和教学民主,要想提高教育教学的质量,那将是徒劳的。一、教师情感的价值和意义作为人类灵魂工程师的劳动具有育人性,情感便是育人的主要工具,它具有特殊的价值和意义。从育人活动的本质看,教育是一个教育者与受教育者相互影响的过程。这种相互影响是通过思想、情感、知识,技能的交流和沟通实现的。没有情感交流和…     

摭谈中学体育教学中的情感教育

<正>情感教育即情感领域的教育,是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应活动,促使学生情感领域发生积极变化,从而产生新的情感,形成新的情感品质。情感教育的目标是培养学生高尚的情操、健康向上的人格和充实完美的情感世界。社会心理学家认为,课堂教学是一种建立师生心理关系的实践过程。良好的心理关系会直接影响教学效果和学生健康全面的发展,因此,加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段,更是落实素质教育的基本保证。情感是人对客观现实与人的需要之间的关系的体验和评价它是人对客观现实的一种态度在体育教学中情感是     

职业教育视域下劳模精神的理论意蕴、价值及路径

劳模精神融入职业教育是响应职业教育立德树人的内在需求,契合构建现代职业教育体系的需要,顺应产教融合、校企合作的发展规律。在推进劳模精神进职业院校的实践中,建立多方协同联动机制,探索思政育人路径;建立校企长效合作机制,创新人才培养模式;建立师资交流互动机制,助力提升教师“双师”素质。     

互动合作教学法在高中英语中的应用

传统课堂教学,以教为中心,学生参与课堂的机会很少,没有教师的调动,学生参与活动不积极,久而久之,英语学习便成了“哑巴英语”。一、互动合作教学互动合作教学就是指英语课堂教学中,学生在创设的模拟真实条件的教学环境下师生、生生、教学媒体之间发生的多向交流、对话以及互动的过程。它具有以下特征：一是互动合作教学在英语课堂教学中体现为师生人际互动。这种互动合作教学为学生占主体地位提供了有效的思路,教师通过“教”来促进自己进一步学习,更新自己的知识结构,不断扩大自己的视野;二是互动合作教学是一种师生情感互动过程,在合作解决问题中既能实现课堂教学任务,也能增进参与者之间的情感,因此师生互动合作教学的核心在于情感“交互”。