培养学生的统计观念 让学生体验不确定现象——“统计与概率”教学内容分析及教学建议

《数学课程标准》（本专题中简称《课标》）将“统计与概率”作为小学数学的四大知识板块之一，强调培养学生的统计观念，重视让学生理解生活中的不确定现象，感受随机思想。而课改前的教材没有关于不确定现象、等可能性、随机试验、中位数学知识，只有一些统计的初步知识，其重点是绘制和读统计图表，忽略了统计观念的形成和培养。“统计与概率”教学给教师带来许多困惑。对此，本刊编辑部约请部分教材编写人员、资深教研人员、教学新秀从整体上分析“统计与概率”教学的要求和存在的订问题，并提供新学期相关内容的教案，以期对这部分内容的备课有所帮助。[编者按]     

一个有益的尝试

近日听了一堂《品德与社会》 课,感受颇深。课的内容是认识交通标志。按教材的要求,学生先认识一些常见的交通标志,然后画出自己回家路上所见的交通标志。这部分内容尤其是画交通标志对于农村小学生来说可以说没有生活基础,与农村儿童的生活不相关联,课很难教。但上课的程老师却使人眼睛一亮,她首先通过挂图和自己制作的一些教具让学生先认识一些常见的交通标志,如:红绿     

指导学生绘制统计图表

《简单的统计表和统计图》这部分教材,我教过三遍。我体会到:要教好这部分教材,首先应让学生知道统计知识在日常生活和生产中的运用。如可组织学生到本校有关办公室参观,了解各种统计图表的用途,到附近社队调查,在确定全年的农业生产计划前后,制作了哪几种统计图表,各有什么用途;也可组织参观访问附近机关单位,看     

关注学生主体,挖掘隐藏信息——从《落日》看新闻文本的教学

《落日》作为一篇新闻通讯,理应教学相关新闻知 识。但事实是很多语文教师并没有把新闻当新闻来教。即使 是教了新闻知识,也因为没有考虑学生这一“受众”特点’而教 了一些不合适的新闻知识。所以,清晰地进行“辨体”,关注学 生主体,挖掘新闻事实背后隐藏的信息’就显得特别重要。     

启发和培养学生知其然又知其所以然

<正> 叶圣陶老先生说过:“教就是为了不教。”吕叔湘先生也说过:“教师培养学生,主要是教会他动脑筋,这是根本,这是给学生最宝贵的礼物。就是给他一把钥匙,他拿了这把钥匙,能够自己开箱子,开门,到处去找东西。”联合国教科文组织一位负责人埃德加·富尔在《学会生存》一书中说:未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这些论断充分说明。教师的教学不能单纯传授知识,而应在传授知识的同时,传授寻求知识     

改进课堂教学 提高学生能力

传统语文课堂教学过分注重传授给学生知识,几乎把课堂教学内容定性为:知识。总是罗列了一大堆语文知识点,这也要那也要,整节课塞得满满的,然后还经常抱怨课教不完。所谓的没上完,就是知识没传授完罢了。这就好比给学生"鱼",虽然可以喂饱学生,但却不得体现"过程与方法"。这就要改"给鱼"为"给法",教会学生学习方法。著名的教育家陶行之先生说:"好的先生不是教书,教学生,乃是教学生学"。著名的人本主义心理学及学生中心理论代表人物罗杰斯主张"学会学习"。在阅读教学中,也要将基本的阅读方法列入教学内容,要教会学生一些基本的阅读方法。例如,结合《春》、     

阅读教学内容如何确定

<正>一、课程标准,确定教学内容的准则教学内容的确定,其准则是2011年颁布的新《义务教育语文课程标准》。课标中有许多目标,其中有能力目标,还有内容目标。关于中段的阅读教学,课标中指出:能复述叙述性作品的大意,描绘学生学习行为的状态。通过三、四年级的训练,学生有一个怎样的结果呢?要能复述叙述性作品的大意。这是能力目标,这个能力目标不呈现知识。如果让我们去教什么知识,我们更清楚。但能力,我们常常说,能力是教出来的呀?所以,能力目标不呈现知识,但呈     

王夫之晚年隐居在何处?

在一些已出版的历史书籍中,凡涉及到王夫之晚年隐居地的,或则不详,或则不确切。初中《中国历史教学参考书》第2册第179页说:王夫之晚年“隐居在衡山石船山麓,努力著述”。(编者注:《教学参考书》误衡阳为衡山,新版即将订正。)农村读物出版社出版的《法家人物简介》一书第181页则写道:王夫之“直到四十二岁才定居于湘西金兰乡的石船山下”。这些说法都是不准确的。     

对《空间图形》一章课时安排的我见

十年浩劫,中学立体几何课也不能幸免:或则教材内容被删改得面目全非,甚而停开立体几何课;或则把立体几何课移至初中阶段学习,不考虑学生的接受能力如何。全国统编教材纠正了上述种种弊端,把立体几何课的内容以《空间图形》一章,安排在高中一年级第二学期学习,为培养学生的空间想象能力、全面完成中学数学课的教学任务奠定了基础。但是,新的教学大纲要求用四十五课时讲完《空间图形》一章,尤其是“直线与平面”部分(这一章的前四大节),只安排了十八课时,而且     

信息专递

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，最早是老教育家陈鹤琴说的。之后，被老师们广泛引用，而且出现了一些与这句话类似的说法，“没有不合格的学生，只有教不好的老师”、“没有教不好的学生，只有不称职的老师”等等，表达的都是同一意思。通俗一点说就是教师和学生是一种什么样的关系。这句教育界的“名言”在被广泛引用的同时，也引起了众多的争议。到底应该怎样理解这句话？《中国教育报》对此进行了一次大讨论，本期摘要编发，尽管仁者见仁，智者见智，但毕竟能帮助我们对这句名言有更深刻的理解，让它在教育教学中发挥应有的积极作用。     

关于中学数学课程设置问题的意见

一、关于初中算术课的设置问题把初中算术课程下放到小学去,这是全国比较一致的意见。但在什么时候下放,意见是有分歧的。有的同志认为从今年下期开始,就可全部下放;有的同志主张逐步下放,现在只下放一部分,初中仍然教一学期算术,两三年以后,就可全部下放。我同意后面这一种意见,理由如下: (1)根据小学算术教学大纲规定:在小学里,学生应学会整数、简单分数、小数、百分数、简单统计图表和簿记知识、度量衡的知识、以及一些简单的应用问题。这些虽然包括了初中算术的大部分内容,但深度上较初中算术浅显,特别是珠算、簿记、数的整除、百分数     

《吕氏春秋·淫词》解

战国时期诸子蜂起,说客遍天下,对于谈说之道颇为讲究。韩非强调说之之难,且有《说林》《储说》之备。然而诸子对于听言之道,或略而不述,或述焉不详。《吕氏春秋·淫词》一篇就是专讲听言之道的,只是历来注释家们或则忽略之,或则以不可解视之。毕沅曰:“正文与注皆难晓。”孙锵鸣曰:“皆所答非所问也。”孙诒让曰;“此章皆言词意相左之弊。”现在的注释家们大体上还是沿用上述前人之说,只是增加了一些     

调整教学理念 培养自学能力

叶圣陶先生曾说过一句话:"教是为了不教。"这句话很简单,但并不随意。说得实实在在,却又不缺乏哲理。学生需要从课堂中学习一定的知识,同时也应学到一些自学的技能。这样才能更有力地提升自我,为今后的发展奠定基础。     

浅谈初中作文教学策略

<正>常说:"语文教学,教无定法",但无论采用什么方法,都应围绕培养和提升学生能力这一目标,才能真正达到叶圣陶先生的"教是为了达到不需要教"的境界。本文从四个方面谈初中阶段的作文教学策略,尝试培养和提升学生的写作能力。一、有效整合课本资源写作中,学生最困惑的是没有内容、材料可写,笔者认为:学生作文素材匮乏的一个有效的途径便是回归课     

激发学生学习兴趣学好元素化合物知识

《无机化学》是化学系学生的一门基础课,尤其对师范类化学系学生学好《无机化学》显得特别重要.因为《无机化学》的内容与中学化学是紧密相关的,因此,教师教好《无机化学》是非常必要的.《无机化学》课程可分为基础理论部分和元素化合物部分.笔者在教学实践中体会到,学生感兴趣的是基础理论部分的内容,而元素化合物却是教学中的老大难.常常是教者费力不小,听者收获不大.概括分析原因主要是:1、元素化合物的知识叙述方法千篇一律,内容庞杂,涉及到化学现象和各种反应甚多.学生在学习中感到无章可循,枯燥无味,因而没有学习兴趣,学习积极性不高.     

学法指导与阅读教学——《粜米》教学体会

吕叔湘说:“教学、教学,就是‘教’学生‘学’,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子。”我遵照吕老这一教学思想,开学初在双城市实验小学用两节公开课,教叶圣陶的《粜米》。在体现语文学科特点的基础上,我力图在整个阅读教学中渗透学法指导。这课书教学过程如下: 开始,我揭题引言。我说:“前面我们学习了一篇反映俄国劳动人民悲惨生活的课文——《穷人》,今天,我们再来学习一篇描写旧中国农民悲惨命运的文章——《粜米》。”接着,我介绍了时代背景。我认为,这篇课文所反映的内容离现买生活较远,学生     

有感于"老师说明白了吗?"

在学校组织的一次业务学习时,我有幸观看了徐州大马路小学邹凯老师执教的《赶海》录像。其中邹老师对学生的一句问话:“老师说明白了吗?”给我留下了深刻的印象。乍一听来,似乎没有什么特别。可仔细一品味,我们不难发现:“老师说明白了吗?”是教者对自己的要求。如果学生没听明白,那当然是老师没说清楚,或者没提醒学生听,老师可以重说。这充分体现了教者对学生的尊重。“大家听清楚了吗?”或者“同学们听明白了吗?”这往往是教者对学生提出的质问,我已经说清楚了,你什么原因没听清楚?虽然也可以重说,但责备已很明显。学生就是没听清楚,也不…     

“简单的统计(二)”教学提要

“简单的统计(二)”是六年制小学数学第十二册的教学内容，包含百分数的复式统计表和简单的统计图。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》明确指出：“要结合有关内容，使学生了解数据的搜集、整理、分析的过程，逐步看懂并会解释简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。”根据这一精神，教学应把引导学生选择恰当的统计方式，处理和分析数据以及掌握统计的全过程作为教学的目标，加强看懂和分析简单统计图表的能力训练，而不只是使学生了解统计的结果。一、创设问题情境，激励知识迁移关于含有百分数统计表的教学…     

对《故乡》一些语句的诠释

《故乡》有些语句,或则语意曲折,或则语意含蓄,或则语意深邃,学生难于理解。目前,各种参考资料对这些语句的诠释,又不一致。因此,这些语句成了教师备课中的难点。我谈谈个人的理解,以求正于大家。一、关于“我的故乡好多了”“我”一回到“故乡”,见到了一番萧索破败的景象。便感叹道:“啊!这不是我二十     

激发学习兴趣 学好元素化合物知识

《无机化学》作为化学系学生的一门基础课,其内容与中学化学教学联系最广泛、最紧密、最直接.为此,要下大力气学好《无机化学》.但《无机化学》课程就内容来说,可分为基础理论部分和元素化合物部分.笔者在教学实践中体会到,学生感兴趣的是基础理论部分的内容,而教学的老大难是元素化合物知识的教学.这一部分的内容常常是教者费力不小,听者收获不大.概括分析原因主要是: