美术作业批阅方式的探索

<正>随着课程改革的全面推行,新的美术课程标准明确了美术课程的人文性质,使美术的教育内涵更加丰富。新的教育理念,给美术课堂教学带来了生机,使学生美术的灵性在课堂上得到充分体现。作为美术新课改的实践者,应在美术课堂教学中来具体完成落实。同样也可以在批阅美术作业的过程中体现出来。下面就美术作业的批阅方式来谈谈自己的作法,以求教于教育界的同仁与朋友们。一、美术作业的批阅方式有别于其他学科     

让评价点亮语文课外作业

在我们现行的语文课外作业评价中,大多由教师自己批改,匆忙批阅,简单评价。有的甚至没有批阅和评价。学生拿到批改后的作业也变得麻木,因为评价的结果千篇一律,他们从不或者很少参与对自己或他人的作业进行评价。作业的评价方式单一,一个钩叉、一个分数或等级,显     

精论集锦

巩固性弹性作业。这类作业设计是以巩固课本上的基础知识为目的,每周两次,教师只批不改,批后让学生自改。这是教师的“引”。然后由小组合作设计作业,要求比较灵活,学生可写本小组的作业,也可写他小组的作业,小组长负责批,并反馈给学生加以修改,这是“扶”。最后学生根据学习内容自己设计作业,同学互批后教师批阅,再反馈给学生修改,这可谓“放”。在小组和学生自设的作     

“启发讨论式教学”的实施要旨

“启发讨论式教学”是以学生为主,教师为辅的一种教学模式,在教学中学生提出自己的见解,进行多向交流、争论,互疑互答;遇到思维障碍时,在教师的指导下通过观察、操作、实验、分析等活动排除障碍;然后整理和归纳完成学习过程。     

非传统假期作业的一些设想与实践

传统作业往往是几本统编的练习册或学校自己出的试卷,题量多,题型缺乏新意,学生做起来毫无新鲜感。学习水平不仅得不到提高,还徒增厌学情绪。高中英语新课程标准进一步要求我们,新的教学理念不仅要在平时学校课堂教学中得以落实,在假期作业设计和布置中也要得到很好的体现。为此,教师有必要探索一种针对学生实际的、行之有效的方式体现这一原则,让学生在假期短短的时间里通过实践较好地完成作业。     

浅谈英语评价方式的转变——作业评语的应用

作业评语是一种作业批阅的方式,也是英语教学法中的一个重要环节,它便于学生更加清楚地了解自己作业中的优缺点,有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促进学生养成良好的学习习惯。     

作文评改如何发挥小组合作作用

正在当今语文教学中,教师们对作文评改方式进行着不断地探索与尝试。我校结合实际情况,对学生作文的批阅评改作了一些软性规定:老师在批阅部分学生作文,掌握整体情况之后,可组织学生相互评改。这种做法,既体现了新课改下学生自主、合作、探究的学习方式,也减轻了教师的工作负担,应该是一种较好的作文批阅评改方式。当然,学生互相评改不能不讲究方式方法。本人认为,充分利用小组合作方式不失为一种好的     

论中学教师"零作业批改"

“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生,把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”,有利于学生学会学习;可促进教师“质性”敬业;能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是:对学生进行简短培训;在课堂上互批作业;学生各自标记“作业问题”;教师抽查作业并做问题记录;师生对学习问题实行双重跟踪。     

论中学教师“零作业批改”

“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生，把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”，有利于学生学会学习；可促进教师“质性”敬业；能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是：对学生进行简短培训；在课堂上互批作业；学生各自标记“作业问题”；教师抽查作业并做问题记录；师生对学习问题实行双重跟踪。     

浅谈习作中的批阅方式

叶圣陶先生指出：“……教师给修改不如学生自己修改;学生个人修改,不如共同修改……要使学生养成习惯,无论学什么都要修改,把修改看作一种思想过程。”由此可见,让学生在教师指导下修改自己的习作也是作文讲评的一种重要的方式或手段。教学过程一定要为学生主动参与而设计,在批阅学生习作时我们完全可以“偷懒”：充分调动学生的积极性,让学生相互批阅。笔者在教学中有一些尝试,并取得了明显的效果。     

评语——让数学作业批改更有效

<正>评语,是一种作业批阅的方式.采用评语批改数学作业,是指在批改数学作业时,针对每个学生的作业情况,用书面语言给予学生的数学学习作相应的评价、指点、引导、鼓励等,从而让学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点,传递教师对学生学习的要求和指导意见,使学生及时获得反馈信息.这种方式有效弥补了只用"√""×"来批阅作业的不     

文摘

课程是一种“对话”或称“复杂的会话”,所以,课堂教学是一种对话,批阅作业也应是一种对话。——有人认为,老师从学生的作业中可读到学生的思维过程,体会到学生情感的变化,了解到学生对社会及生活的个人感受。因此,建议教师应在作业本上给学生留下更多的反馈信息,把作业本当做是私人之间交往的场所,批阅作业成为师生心灵对话的一个过程。能这样做的教师是深受学生喜欢的教师,能这样做的教师也是深刻理解了教学本质的教师。这样的作业是学生喜欢的作业,这样的作业往往是学生学习新知的起点,学生会渴望另一次作业,渴望另一段对话。     

评语——让数学作业批改更有效

评语,是一种作业批阅的方式.采用评语批改数学作业,是指在批改数学作业时,针对每个学生的作业情况,用书面语言给予学生的数学学习作相应的评价、指点、引导、鼓励等,从而让学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点,传递教师对学生学习的要求和指导意见,使学生及时获得反馈信息.这种方式有效弥补了只用"√""×"来批阅作业的不     

从作文批改的苦役中解脱出来

我于一九八二年开始,在自己任教的高中班对传统的作文批改方法进厅了改革。其方法是:学生在课内完成作文后任意请一位同学帮助批改,习作者认真考虑同学的批改意见,再进一步修改自己的文章,然后交老师批阅。我采取这种批改方法的指导思想是:让学生通过相互批改,互相学习,互相探讨,互相勉励,共同提高;让学生学会自己修改文章的方法,力争在交给老师之前把作文修改好.在实行这一新的办法前我做了四项准备工作:一是认真批改每一学生的每一篇文     

小学高年级作文互改初探

如何改进作文的批阅方式,提高作文教学的实效历来是语文教学中的重要话题。指导学生自己动手批改文章是一种好的做法。他们在互相批改作文的过程中可以享受写作的乐趣,自悟遣词造句布局谋篇的效果,最后使自己的语言文字能力得到实质提升。在多年的作文教学探索中,我总结出了一些作文互改的方法,供同行参考。     

小学数学作业的设置与评价

作业是课堂教学的延伸和重要补充,是学生独立学习的重要方式,也是学生参与课程内容构建的重要途径。数学作业是学生掌握知识、巩固知识、形成技能的必不可少的环节,是发展学生能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯和心理品质的重要方法。因此,数学作业的设置与评价在小学数学教学中有着重要的作用。在新的课程理念下,怎样设置与评价数学作业,以达到数学课程的目的呢?一、教师要力求设置好每次作业作业设置好了,既能达到巩固所学知识,激发学生的学习兴趣,使学生学得轻松做得愉快,又能通过作业反馈教学效果,教师了解学生知识的掌握情况,将会…     

给作业“变变脸”——浅谈新课程下的作业设计

新的课程,需要新的课堂,也需要新的作业。如何改变作业形式单一、内容封闭、僵化的老模式,是许多教师关注的问题。教学中我们不妨给作业＂化化装＂＂变变脸＂,设计一份学生爱做的作业,给自己也给学生带来一份惊喜、一份快乐。教学中我是这样做的：一、设计多层次作业,重视个体差异人有十指,长短各异。如果让有差异的个体做无差异的作业,一定会出现两种现象：一是＂吃不饱＂,另一种是＂吃不了＂。因此,在设计作业时要尊重学生差异,     

让评语成为师生沟通的桥梁

教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。     

新课标下的“快乐作业”

新的课程标准注重探究式学习，需要我们构建开放的学习和评价环境。传统的“千篇一律”式的作业显然不适合新课程理念的要求。传统冗杂的堆砌作业只能使学生形成一种定向、定势思维。不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生创新能力的目的。在全新理念的指导下，应赋予作业以“个性化”的特征。教师在学生作业面前不是“居高临下”的批阅者，而是学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者，这是探究式学习的延续，也是学生个性价值的关注与高扬。做作业是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效果的重要手段，无可非议。特别是在新课改的今天，怎样做作业、做什么样的作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担呢？本文试根据笔者的教学活动，经多年实践认为，作业设计应该符合儿童认识事物规律和身心发展特点，做到：精、实、新、活、趣。     

在数学作业批改中如何巧用评语

教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步.