从认知心理学角度看教材内容编排设计

一、当前教材内容编排设计中存在的弊端在行为主义心理学影响下,教材内容的编排设计呈现单一化倾向,只注重根据教学大纲的要求运用语言与逻辑的形式来安排课程内容,教师在教学时只注重学生对知识能否记忆及是否会运用,而忽视了学生学习的内部心里机制及其形成的条件。教材是教与学的主要载体,     

浅谈国外英语版高中化学主流教材

国外英语版主流高中化学教材将科学方法和科学精神学习贯穿于教材之中;在教材内容和章节编排上注重学科逻辑性;注重发展学生好奇心、满足学生心理需求,紧密结合现代科学技术的发展,运用多媒体技术,教材生动活泼,具有较强的可读性。     

高职院校专业课程教材：编写理念与内容设计

高职院校专业课程教材既有职业学校教材职业性和技能性较强的特点,又有普通高校教材教育性和知识性较强的特点。专业课程教材内容设计应具有适应性、科学性和开放性理念,在宏观层面注重以立德树人服务现代化强国建设,在中观层面注重以内容更新服务产业转型升级,在微观层面注重以内容合理编排服务学生职业发展。适应高职院校学生理论学习能力较弱的特点,教材应采用工作任务单元结构和贴近职业的语言风格。在教材内容设计策略上,应在系统观念指导下,将整体设计与单元设计相结合,既从整体上注重教材内容的适应性,又从单元上注重元素功能的精准性、元素之间的连贯性和整体结构的统一性。     

关于学习需求调查与高职《商务英语》课程设计

通过问卷调查和访谈的形式,分析了高职商务英语专业学生对《商务英语》课程的个人学习需求,并以此为依据,对《商务英语》课程的设计提出了注重实用性、语言与商务相结合、以学生为中心和有机编排教材内容等四项建议。     

浅谈语文教材中课后练习的处理

课后练习是教材内容的有机组成部分，是学生对所学新知识进行巩固发展的有效途径．是课堂教学的延续。许多语文教师只注重让学生学习课文，传授知识的要点，培养学习方法，而对习题的设置，处理显得草率。主要表现在教师没有认真分析教材。了解教材编排特点和编者意图，忽视了课后练习的重要性。其次。不注重课后练习的设置与处理方式。不注重激发学生练习的兴趣，     

文化意识在英语教学中的渗透

随着素质教育改革的深化，英语教学已经从传统的应试教育——课堂重点只放在单词，发音，语法和写作上转变成注重听说读写各种能力的培养。教材的编排也体现出这一特点。现在所用的教材具有知识性同时还具有趣味性，教材内容能够贴近学生的实际生活，学生很容易融入其中。     

基于心理学的高中物理教材分析——以粤教版物理必修2为例

以粤教版物理必修2为例,探讨新教材是如何从心理学角度出发编排内容、划分章节、设立栏目,如何运用心理学原理来呈现智慧技能、认知策略和情感、态度与价值观等学习结果,以引导教师理解与领悟教材内容设计中所渗透的教学意义.     

中美几何教材比较研究——基于“三角形全等的条件”的教材内容

教材是课程实施的载体,各国教材能体现其课程实施情况.基于"三角形全等的条件"的教材内容,从宏观和微观角度比较分析中美几何教材的异同点,得到以下启示:教材编排应具有连贯性,中国教材起点比美国高;教材编排所呈现的思维水平周期性地由浅入深;教材设计应注重让学生体验知识产生过程并理解知识系统化、公理化.     

校本课程建设的策略探究——信息化背景下校本教材的特征及开发策略

信息化背景下校本教材作为满足学校特色发展,以传统校本教材为基础的知识框架和学习指南,也是满足学生个性高质量发展的材料系统。具有纸本资源与数字资源一体化、存储方式具身化、内容组织微资源化、教材内容形象化的特点。其开发应以信息技术为前提,审视教材的规划设计;以学校培养目标为依据,精选学生终身发展必备的知识内容;偏向学生认知,创新教材编写的组织方式;注重教材编排的情境设计,引导学生进行深度学习;注重教材内容表达的多样化,使知识呈现立体化。从而引导学生根据学情突破时空限制,选择学习内容,促进学习并促成学生的素养发展。     

运用认知教学心理学原理激发学生求知欲

在政治课教学中,运用认知教学心理学的基本原理,通过引发新旧知识之间的矛盾与冲突,引发学生求知心理和教材内容之间的矛盾与冲突,引发社会热点问题和教材内容之间的矛盾与冲突,来激发学生的求知欲,从而达到良好的教学效果。     

应用跟进式的教学设计解决行为跟进问题

开展课堂教学行动研究是落实校本教研的重要载体,课堂教学设计是提高课堂行动研究质量的重要环节。在实施课堂行动研究的过程中,我们对课堂教学设计采用跟进式的设计策略,解决教师教学行为的跟进问题。2004年2月初,我们成立了地理课堂教学行动研究小组并于2月16日至2月24日进行第一轮听课活动。课堂行动研究小组通过连续听了行动研究小组成员之一A老师的四节课,并相应召开部分学生座谈会后,发现A老师上课时只知道按照教材的编排体系教学,只关注还没有上过的教材内容,不会关注学生的生活经验,不知道或并不十分清楚在还没有上过的教材内容中…     

关于中马初中数学教材的比较研究

中国与马来西亚初中数学教材在编排体系、教材内容、教材编写特点等方面均有许多异、同之处.中方教材追求数学定义的精确化、严格化.马方教材更适合初中学生的认知水平,更注重教学内容与实际生活的联系,使学生容易理解并提高运用所学知识的能力.在教材编写方面,中方偏重数学学科特点,偏重推理证明,偏重知识效率;而马方偏重学生学习特点,偏重实际计算,偏重知识的广泛性.     

小学英语合作学习组织形式探索

<正>英语是一门语言学科,注重交际运用。小学英语教学不仅要教会学生日常交际用语,还要锻炼培养学生的合作学习能力和团结合作意识,多说多练,提高英语水平。小学英语教材的设计编排多以实际应用为基础,教材内容贴近学生生活实际。本文主要以五年级上册"A new house"这一单元为例,利用句型"There is……behind the door.""……is on the bed.",创设真实情景进行方位介词(behind,in,on)训练,寓教于乐,进行合作学习训练,具体实施过程如下。     

基于“三理解”下的教学设计思考

教学设计时需要理解学生,了解学生的认知起点、认知规律、思维障碍,才能使教学设计更贴近学生,激发学生积极主动进行知识建构.教学设计时需要理解教材,理解教材内容、编排意图,重视教材的特色栏目,善于将教材内容"生长"开去,促进学生通过新旧经验的相互作用丰富或调整原有认知建构,顺利进行知识建构.教学设计时需要理解教学,重视教学过程、教学方式、课堂提问的设计,才能优化学生主动建构知识的过程,使学生学会学习.     

钻研教材的技巧及策略

教材作为课程资源,留给教师的空间很大,十分注重让学生发挥主体作用,注重在过程中、在参与中培养学生科学探究的能力。各种版本的《科学》教材都是广大专家和一线骨干教师理论与实践研究成果的体现,教材内容的编排是以反复研究为基础的,具有科学性和实用性,是科学课教师进行科学课教学的蓝本。     

基于双语文化能力培养的英语泛读教材改革初探

当前国内的英语泛读教材偏重西方文化的导入而忽略中国文化,呈现明显的文化失衡状态。英语泛读作为语言和文化输入的重要途径,对于培养学生的跨文化交际能力起着重要的作用。培养学生的双语文化能力,教材内容的选择上要注重文化的杂合、教材的编排上应注重科学性、教材的评价应坚持双向性标准。     

高职专业英语课程教学改革探讨

高职专业英语课程教材内容及其编排以及高职专业英语课程教学设计是我国高职院校教学改革的重要内容.阐述了高职专业英语课程教材内容及其编排的原则和特点:以一次课程教学设计为例说明如何根据高职教育特点进行专业英语课程教学设计.     

针对苏版教材特点深化课程改革

数学是一门注重实践与理性思维相结合的学科,而苏版教材的编排较完美地体现了这个特征。学习素材生活化,教材内容呈现形式多元化,解题方法多样化,这为培养学生的实践能力与创新能力提供了鲜活的载体。     

浅谈几种常见估算的方法及其在数学教学中的应用

估算教学在小学数学教材编排体系中占的比重越来越大,多数教师也意识到估算教学的重要性。然而,部分老师只注重教会学生估算的方法而忽略了对这些方法的应用,没有领悟到数学教学的精髓是让学生学会运用数学的思维方式去解决问题。     

深化形象思维训练

深化形象思维训练田双雁一、运用媒体注重形象思维训练在中小学各科教学中，运用电教媒体培养学生形象思维的教学内容很多，教师应根据教材内容要求，达到什么样的目标，结合学生的年龄特征，掌握知识的程度，认识、理解知识的水平和运用知识的能力，搞好课堂设计，选择好...