提升高校思想政治教育亲和力要把握“六个相统一”

提升思想政治教育亲和力是增强高校思想政治工作实效性的必然要求。思想政治教育亲和力可细分为教育者亲和力、教育对象亲和力、教育内容亲和力、教育目标亲和力、教育方法亲和力和教育环境亲和力。只有从要素和整体相统一、主体性与客体性相统一、系统性和针对性相统一、知识性与价值性相统一、显性传播与隐性教育相统一、现实环境和虚拟环境相统一着手,方可提升高校思想政治教育亲和力。     

权利魔棒下的“潜规则”

江苏滨海县的＂滨海论坛＂最近被当地教育局在全县的校园内部网上做了技术处理,严禁师生在校内登陆该论坛浏览或发帖。教育部门的说法是该网站与教育教学无关,教师上班沉迷论坛影响工作,还说这个论坛成了少数别有用心的人恶意攻击滨海教育的阵地。成了少数人发泄不满的垃圾场,对滨海县教育形象产生了非常不好的影响。（据《扬子晚报》报道）     

新教师的“课堂教学改进计划”

一、课堂教学优势与劣势分析 作为一个年轻教师，我对教育事业充满了无限热爱，急切地想把全身的激情投入到这份事业上。我认为我的优势是有亲和力、有激情、学习能力强、可塑性强等。但作为一名新教师，在教学过程中，我还存在如下不足：     

新课改中教师亲和力探析

“亲其师，信其道”，教师的亲和力是事关教学成败的重要因素，这在古代的教育思想中就已经揭示。在今天的新课改背景下，更需要关注教师的亲和力。     

让德育工作富有亲和力

时间一晃，工作已经两年了。作为班主任的这两年里，我有过委屈，也有过喜悦；有过无奈，也有过感动。在不断地思索和积累中，我从青涩一步步走向成熟。在成长中，我深深地体会到，作为教师尤其是班主任，只有对学生献上一份真诚的爱心，才能赢得学生的尊重、信任和亲近，从而奠定良好的情感基础，营造出良好的教育氛围，最终实现优化教育之效果。[第一段]     

寻找教育的“魔法石”

有一个孩子,“天生不是读书的料”,谁也拿他没有办法。一天,他的老师用非常惊讶的神情看着他的手掌,说:“孩子,你将来能当州长,瞧!你的掌纹非常特别,我有个当州长的同学,他的掌纹跟你的一模一样,真的!”25年后,这个孩子真被老师言中,当了州长。他紧紧拥抱着年迈的老师,流下了感激的泪水。     

浅谈语文教师的亲和力

语文教师的亲和力是优秀语文教师具有的基本素养。拥有较强亲和力的语文教师，对于构建良好师生关系，拓宽学生发展空间，增进师生心与心的交流，促进学生健康成长以及搞好后进生转化工作等方面非常有利。培养和提高语文教师的亲和力要求语文教师要有一颗关爱学生的心，要有一双善于发现的眼睛，要有一双善于倾听的耳朵，要有一张善于表扬的嘴巴，要善于利用无言的教诲。     

“老师，你爱母亲吗？”

我们区进行语文优秀教师考核时,为了增强可比性,规定九位考核对象都教同一篇课文:孟郊的《游子吟》,统统借班上课。笔者作为评委之一,总体感觉是:教师教学方法新,采用多媒体教学,教师本身的语文素养都不错。然而,这么一篇脍炙人口的千古绝唱,竟没有一节课让学生为之动情尽管老师一遍又一遍地引导学生朗读那个名句“谁言寸草心,报得三春晖”,尽管老师努力启发学生回忆母亲对自己的浓浓关爱,学生们确实也讲了一些,诸如:自己病了母亲半夜里将我送往医院治疗、把最好的食品留给孩子吃等事情,但所有评委都觉得没有一节课让学生真正进入课文描写的…     

欣赏就是这样神奇

教师要学会欣赏，善于从学生身上发现最值得赞美的方面，增加与学生的亲和力，创造和谐的教育、教学氛围，进行有效的教育、教学。     

新课改中跑调的“音符”

随着一纲多本的真正实施，多个版本的教材的正式投入使用，新课改也开始真正的付诸教学实践。但由于新课改本身也是需要在实践中不断完善，配套的评价机制并没有同步跟进，加上一部分教师的教育教学思想并没有真正的与时俱进，所以在实际的基层教学中，我们也看到了一些与新课改并不协调的现象，笔者称之为新课改中跑调的“音符”。     

兴趣是学习语文的“魔棒”

孔子曰：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生最好的老师，是学习的“源动力”，所以，教师要注意激发小学生学语文的兴趣。如何才能更好地激发小学生的语文兴趣呢?我认为应注意以下几个方面：     

教学民主：创新教育的前提

对于如何培养学生的创新能力，许多专家、学和教师已经或正在提出许多有益的见解。但我感到，创新能力的培养必须以民主的教育为前提和保证。我们不能设想，在一个充满思想专制的教育氛围中，会进发出创新的火花。多年的教育实践告诉我们：没有教师的民主，就没有学生的创新；离开了教学民主，     

“大思政”视域下高校思想政治教育亲和力提升研究

在"大思政"视域下的高校思想政治教育亲和力的提升是我国新时期思政教育的重要目标,更是思政教育发展的突破点。亲和力在我国思政工作中的效果显而易见,高校思政教师的工作性质决定教师需不断提升自身亲和力,完善自身教学能力,及时转变教学观念,才能够促使高校思政教育的本质得到有效发挥。本文针对提升高校思政教育亲和力的重要性进行研究,并分析出亲和力提升策略。     

刍议中职教师的“教育敏感”

中职教育已越来越受国家重视,中职教师自身素质的提高也应该得到相应的重视。中职教师只有具备良好的“教育敏感”素质,才能达到事半功倍的效果,否则,紧张忙碌的工作很可能会达不到预期的效果。本文从教学、教育、管理三个方面对教师的“教育敏感”进行了探讨。     

弱化教师“强势地位” 创建和谐教学氛围

教师的教育教学过程应该是与学生共同探索和思考的过程，课堂上的双边活动是互为主体的，师生的地位应该是平等的。教师的主导作用并不意味着教师拥有“主导”一切的权力，而是意味着教师不仅是学生学习和创新的引导者、协助者和指点者，更是学生整个学习活动的参与者。然而，在教学实践中，教师与学生的地位并不对等，教师总处于“强势地位”，而学生则恰好相反。教师的主动及绝对权威，学生的被动和无条件服从，这一惯性极强的观念和行为，已经直接影响和阻碍着创新教育的开展。     

以“四个融合”提升思想政治教育亲和力

正确理解和科学把握思想政治教育亲和力的科学内涵和实践要求,是提升思想政治教育亲和力的基本前提。本文在分析思想政治教育亲和力内涵的基础上,提出以整体与要素相融合、结果与过程相融合、育德与育心相融合、线上与线下相融合,以提升思想政治教育的亲和力。     

爱的“真”言

我是北京第一实验小学的一名普通教师。我姓‘甄’,叫‘珍’,做事求真。我是教师,特别喜欢用‘真’字来思考教育。所以,陶行知先生“千教万教教人求真、千学万学学做真人”的教育思想,成为了我对事业的不懈追求。22年的教学实践,我形成了自己的教学特色：用“真”知培养学生、用“真”爱滋润学生、从而培育“真”人。