巧思巧索才会得

设计课堂问题是师生进行信息交流、教师获得教学反馈、调控教学手段的重要方法。设计问题应该具有较大的思维空间,问题与问题之间存在联系和因果关系。这样不但使课堂教学富有了生命力,而且也使学生的思维向知识的深度和广度拓展,能够提高学生的学习能力。精心设计问题,才能使课堂的教学获得最大的效益。     

英语教学中反馈矫正的实验方法

小学英语教学中,反馈矫正是师生之间相互沟通、信息交流的主要途径,是教师进行教学调控,加强学习指导的重要依据。为了提高反馈矫正的实效性,教师在教学过程中可以进行有目的、有针对性的实验,常用的实验方法主要有观察法和调查法。一、观察法在课堂上,有经验的教师往往一边讲解一边有意识地用眼睛观察学生,从中发现问题,获得反馈信息,进而调整教学过程。根据观察的途径,观察法可包括课堂观察法和课外观察法。(一)课堂观察法课堂观察法是指教师在教学过程中统观整个课堂,从学生的动作、表情等情绪反应中获得反馈信息。课堂教学是教师和学生…     

『讲得好』不如『落实得好』

目前,以教师讲授为主的课堂教学形式依然充斥着课堂.不少教师依旧认为教师讲得好学生就学得好,其实这只是教师的一厢情愿,事实上,教师讲得好不如课堂落实得好. 通过课堂观察,我们发现:教师在讲授知识的时候,总有一部分学生游离于讲课之外,就是在听讲的学生中,也总有部分学生眉头紧皱,似懂非懂.而在听懂的学生当中,又有多少学生能动手做对呢?这样下来,能真正完成学习目标的学生就很少了,课堂效率可想而知.要想提高课堂效率,教师必须摒弃"满堂灌",认真抓好课堂落实,可以从以下几个方面尝试.     

课堂反馈六法

课堂反馈是获取、加工、传递数学信息的主要渠道,是指导课堂教学的重要依据。教师通过有效的课堂反馈,可以实现检测、矫正和调控教学的三大目的。语文目标教学的课堂反馈,有下面六种方法: 一、学生诵读法:通过学生对课文篇、段的朗读、背诵,教师获取学生对语言文字的认读信息,检测出学生已知与未知的字词,并有针对性地实施字词     

小学数学课堂反馈的作用及其策略研究

<正>课堂教学反馈是学生发挥主观能动性,强化认知活动的关键所在,也是师生互动的中介,是教师教学开展的重要依据。为此,本文将就小学数学课堂反馈的作用展开研究,并重点就如何强化课堂反馈进行探讨,以供参考。所谓教学反馈是教师在课堂上将学生的表现作为信息输入教学中,根据这些信息给出判断,并改进教学。教学反馈是教学系统有效发展的关键环节,是提高教学质量的关键。一、课堂反馈的作用课堂教学反馈无论是对教师的教     

论教学信息反馈与课堂教学质量的关系

教学反馈信息的途径有多种,有课堂过程中的教学反馈、作业反馈、考试成绩反馈、督导专家和同行教学建议反馈、学生评价、在任职教育条件下还有来自工作单位的反馈等。教师应对反馈信息进行收集、分析,吸收反馈信息的有效成分,改进和完善教学活动。     

课堂提问应处理好五种辩证关系

课堂提问是教学的重要环节之一,是启发学生思维、传授基础知识、控制教学过程、进行课堂反馈的重要手段,对激发学生的学习兴趣、沟通师生的信息传递起着积极作用。一堂课教师若能提几个有价值的问题,且注意提问的内容、对象的不同而采用不同的方法,会对课堂教学起着积极的作用。语文教学亦是如此。本文试图从辩证法的角度入手,从五个方面阐述如何处理课堂提问中的一些关系来提高语文教学的效率。     

对小学数学课堂提问的思考

课堂提问贯穿课堂教学的全过程,从教师角度来说,通过课堂提问,教师可检测学生对知识掌握和运用的情况,有传递、反馈信息的作用,可以了解教学中存在的问题,调整讲解中的教学思路、进度和速度,改变教学方法。     

如何增强小学数学课堂提问的效果

正课堂提问对教师组织教学有着非常重要的作用。它可以激发学生积极思考,独立探究,是培养学生学习能力的重要手段。它可以反映教师的输出信息,并及时反馈学生信息,是师生思想认识沟通的桥梁。那么,教师课堂提问中要注意哪些问题呢?下面笔者谈一谈自己的一些看法。一、课堂提问要结合具体情境在课堂提问时,教师应根据教学内容、教学目标和学生实际创设最佳问题情境。问题创设合理,能给学生以熟悉亲切之     

当堂批改作业效果好

在小学数学教学中,课堂作业是检查学生学习效果的一种基本形式。在课堂中通过练习进行多层次的信息反馈,教师根据反馈适时调控,使教学达到目标。大纲也指出:‘练习主要在课内进行……作业要严格要求,及时检查,认真批改’。大纲明确提出了作业批改的要求。目前,许多教师将作业的批改工作放在课后进行,这是一种常规做法,有它的特点和优点。但是,本着当堂检验教学效果,及时巩固和深化知识的目的出发,我认为当堂批改作业的效果较好。 及时批改有几点好处: 一、能够当堂检验教学效果。教师根据反馈的信息,特别是针对存在的问题,采取弥补措施,及时纠正学生的错误,使错误的概念不会形成定势。     

浅谈小学数学课堂的教学反馈——记“解决问题的策略”教学实践与思考

随着课程改革的不断深入,提高教学有效性已成为课改深化过程中一个十分重要的核心问题。但在目前的课堂上由于教师对反馈的理解不够科学,缺乏反馈的策略,没能抓住学生反馈生成的信息将教学推向高潮;很多教师在强调课堂生成的同时缺乏必要的预设,错过了进一步挖掘的精彩,从而极大地降低了课堂教学的实效性。所以在课堂教学中要精心预设反馈过程,精确捕捉反馈信息,有序呈现反馈信息,把握反馈时机,提高课堂教学的有效性。     

例谈语文有效课堂信息的反馈策略

<正>随着新课改的不断深入,语文课堂教学开始注重师生间的互动关系构建,尤其强调课堂中教师要及时对学生的学习信息进行反馈,在互动中促进学生的知识构建。而要构建有效的课堂信息反馈体系,教学中教师就必须立足于课堂探究过程和学生主体。一、注重在探究过程中进行反馈在教学中,教师是不断通过提问、师生对话来引导学生进行探究的。只有及时针对学生的探究做出有效的反馈,在     

反馈教学在高中语文教学中的实践研究

<正>反馈教学指的是在具体的教学过程中师生之间对教学信息的接收和反馈,教学反馈也可以说是师生之间通过交流交换信息,在教学过程中教学反馈发挥着重要作用,它是整个教学活动开展的前提和基础。在高中语文的学习过程中,进行反馈教学不仅能够激发学生的学习兴趣,还能有效的提高教师工作的积极性。一、充分利用课前反馈信息在课堂开始之前,学生要有预习阶段,同理,教师也要进行备课。在备课阶段教师就要考虑到哪些教学     

充分运用信息反馈机制,打造活泼高效语文课堂

教学是一个信息传输的过程。其中,教师充当着信息传递者的角色,学生扮演着信息接收者的角色。教学效果如何,都会通过学生的课堂反馈表现出来。因此,教师在教学过程中要及时掌握学生对教学的反馈信息,采取积极、有效的措施,营造最佳的教学状态,打造活泼、高效的语文课堂。     

语文教师应具备较强的信息反馈能力

在以“双基”为目的的语文教学过程中,学生主观性活动增加了,思考练习的机会更多了,在课堂45分钟时;司内,要真正调动起学生的学习积极性,教师就必须有较强的课堂应变能力,有较为出色的信息反馈能力。在一般情况下,教师备课时,大都可以根据教学内容设计一些让学生回答的问题,而对干教师如何回答学生的问题,学生会提一些什么样的问题都不大考虑。但在实际教学中,教师的知识水平,分析问题解决问题的能力,组织教学的能力往往也会表现在课堂应变中,即对学生发出信息的临场反馈中。课堂教学中,教师要不断地把头脑中储存的信息输送…     

运用反馈原理指导数学教学

要使教学系统成为一个可控制的系统,就要注意反馈信息。本文从教师对学生的反馈信息（信息主要来自课堂、作业和考察）、教师的自我反馈信息和学生的自我反馈信息三个方面,郑重阐述了在教学过程中,如何利用反馈信息及时纠正错误,提高教学质量的规律。     

单元达标教学中信息反馈应注意的几个问题

教学中,教师的教与学生的学是双向信息传递的控制系统。教师输出教的信息,学生作出反映,再把信息传给教师。教师及时捕获准确、全面的反馈信息,对学生作出的反馈信息,给予及时准确们评价,采取有效的矫正补救措施,使教与学能和谐的发展。然而,许多外语教师在教学中缺乏反馈意识,课堂信息反馈不及时、不准确,信息反馈形式单一机械,缺乏有效性和针对性,流于形式。为了解决这些问题,本文将结合英语教学谈谈单元达标教学中信息反馈需要注意的几个问题:     

小学数学教学反馈探讨

教学是课堂中师生之间、学生之间互动发展的过程,在教学活动中组织有效的教学反馈发挥着重要作用.教学反馈是把教师的教与学生的学之间的各自信息相互传递和相互作用,并在输出和回馈的过程进行共同参与、适应.如果只有教师通过教学活动将信息输向学生,而没有从学生那里回收反馈信息,那么,这是一种单边的教学活动.教师要根据信息灵活掌控教学策略,有效地处理来自学生的各种反馈信息,有针对性地指导学生学习,实现教学反馈积极有效,以达到预期的教学目的.     

小学数学课堂提问的特性

<正>在教学过程中,教师精心设计课堂提问,创设问题情境,以问题为中心组织教学非常重要。它是激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段;是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径;是沟通师生思想认识的主要渠道。它对教师驾驭课堂、调动     

体育教学中的信息反馈

体育教学过程,用信息论的观点来解释,就是一个信息传递过程。教师不仅要进行信息的传递,同时还要尽快地获取来自学生的种种反应,这就是信息的反馈。对反馈信息进行分析、研究和综合,对教学过程进行高效的调控,会获得最佳的教学效果。现代教学理论认为体育教学有三种反馈模式(1)双向反馈模式(师生之间);(2)多向反馈模式(学生之间、师生之间);(3)多级反馈模式(学生之间逐级相互反馈,最后与教师之间反馈)。以上三种反馈模式可运用于不同的课堂情境。第一种模式运用于指导教学;第二种模式可运用于全班不分组教学;第三种模式可运用于全班分组教学。但无论选择哪一种信息反馈模式,教师都必须采取一定的方法来获取足够的反馈信息。在教学中获取反馈信息的方法有以下几种。(1)观察测量法。在教学过程中,教师可通过视觉、