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施教与择学就像数学中两个相交的集合,其相交重叠的部分越多,说明教学的效果越好。然而目前学校教育中却存在着施教与择学的相通性的异化,本文希望通过对异化现象的分析,找到实现施教与择学的相通性的有效途径,从而实现有效的教学。 相似文献
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教的目的是学,学的目的是满足需要,根据需要施教,会有事半功倍的效果。因为需要是动机的内因.是学习探究的源头。从源头入手,制订科学教学的源性策略,是实施有效教学的根本策略。 相似文献
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“授人以鱼,莫若授人以渔”。掌握一定的方法和技能,远胜于掌握一些现存的结论。因此,在具体到教学实践中,就是教师要以学为主体组织教学进程,把学为主体作为施教的基本点,以“会学”为目标,抓好教学工作的各个环节,通过学法指导的有机渗透,提高学生的自学能力,从而提高历史课教学的实效。 相似文献
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陈新华 《福建基础教育研究》2023,(2):122-124
在课程标准蕴含的教学理念指导下的思考和实践中,逐渐探索形成了素养导向下“依标施教,以评促学”的教学主张。在论述该教学主张的缘起、内涵和理论依据的基础上,总结相关教学实践认为,“依标施教,以评促学”主张的践行主要有依据课程标准,制定素养化单元教学目标;基于教学目标,一体化设计“教、学、评”活动;以生为本,实施“教、学、评”一体化课堂教学;运用课堂观察量表,反思“教、学、评”一致性状况等教学行为。 相似文献
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周忠军 《中学语文(读写新空间)》2000,(7):48-49
阅读教学,从教材角度讲,文学作品的阅读与文学作品的欣赏是一致的;从学生的角度讲,认知心理与审美心理是彼此相通的。审美化的阅读教学,就是在教学过程中,充分体现文学作品的形象性和情感性特征,发挥其审美娱乐功能,通过丰富多彩的教学形式和多渠道的情感诱发,使学 相似文献
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我们知道识字是阅读和写作的基础,识字教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。识字教学不仅是教学工作的重点,同时也是教学的难点。要全面完成识字教学任务,在教学中,要根据学生的年龄特点,科学施教,调动学生的学习积极性,让学生在玩中学,学中玩,变“要我学”为“我要学”。 相似文献
10.
游华兴 《福建教育学院学报》2007,(5):122-123
教师教学的着力点不是教“书”(传授知识),而是教“学”(传授科学的思维方法),指导学生学懂、学会,直到会学,使学生“不待教师讲而自能读书”.达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。具体到教学实践中,就是教师要以学为主体组织教学进程,把学为主体作为施教的基本点,以“会学”为目标.抓好教学工作的各个环节,通过学法指导的有机渗透.提高学生的自学能力。 相似文献