马克思主义整体性与“原理”课教学

马克思主义整体性是马克思主义的内在本质规定性,马克思主义基本原理概论课的教学贯彻并体现马克思主义整体性,不仅有助于青年学生确立马克思主义信仰,而且体现了思想政治理论课课程区别的要求。在马克思主义基本原理概论课教学中突显马克思主义的整体性,需要加强师资队伍的建设,努力完善教师知识结构;改变传统的章节式教学方式,实行专题式教学模式;同时注意理论密切联系实际,突破课程理论性强的难点。     

马克思主义理论学科视域下“马克思主义基本原理概论”课教学的思考

在＂马克思主义基本原理概论＂教学中,一部分教师仍然没有摆脱从原有学科角度看待教材和实施教学,从而影响到教学目的和功能的实现。真正实现该课程的教学目的和功能,必须解决三个问题：以什么样的学科角度看待该课程教材和教学内容;以什么样的逻辑结构来处理教材和教学内容;以什么样的教学方式方法来实施该课程教学。     

“马克思主义原理”课研讨综述

这次研讨会,主要就“马克思主义原理’’(以下简称“原理”)课的性质、功能,主线,主要理论内容,针对性等问题进行了讨论。现综述如下: 一、关于“原理”课的性质、特点和功能在讨论中大家谈到这样一种情况:每当讲到“原理”课,人们往往把它看作是哲学、政治经济学、科学社会主义这三门课的拼盘,或者是“三合一”,担心开设“原理”课会削弱马克思主义哲学。与会者认为,这个问题,涉及到对“原理”课的性质、特点和功能的理解和认识;也反映了人们对开设这门课的必要性存在着某种疑虑。     

提高《马克思主义原理》课教学实效的思考

当前,在《马克思主义原理》课教学中必须力戒玄谈,立足现实。其根本途径就是坚持理论联系实际。然而,一些教师对理论联系实际的理解往往停留在理论加例子或罗列现象的层面上。事实上,理论联系实际教学方法的操作关键有二:一是针对新实际组织教学;二是运用马克思主义理论分析,探讨现实问题,透过现象,把握本质,指导学生在运用马克思主     

马克思主义原理课专题教学浅谈

第一,组织专题教学,要认真精选专题教学题目,题目要少而精。一方面应围绕教材内容,要不脱离教材的理论体系;另一方面又不完全囿于教材内容的具体范围,可对教材内容在纵向和横向两个方面,作较深较宽的理论开掘,从而与现实问题联系起来。换言之,专题教学的授课题目,既不脱离教材内容,又对教材内容作了较深较宽的开掘;既与教材有关内容相联系,又与重大现实问题相结合。第二,组织专题教学,要认真备课授课,内容要体现“专”的特点。这就要求专题教学的授课内容,在讲理论问题时,能把某一问题从理论深层讲深讲透,能用所讲的理论科学分析和解答现实问题。在联系     

对“马克思主义基本原理概论”课教学的思考

分析了目前"马克思主义基本原理概论"课程教学面临的困境,从更新教学理念、改革教学方法和手段、构建科学合理的考核评价体系三个方面探索了增强"马克思主义基本原理概论"课教学实效性的途径。     

将“感恩教育”融会于语文教学中

日前,上海市教委推出第3版《中小学生守则》,其中《中学生守则》增加了"学会感恩"等条款。那么什么是感恩呢?所谓感恩就是对他人、社会和自然带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回报的一种认识,一种情怀和行为。在实践教育中,要求学生学会感激别人,感激社会。     

“原理”课教学要贯彻并体现马克思主义的整体性

"原理"课教学要贯彻并体现马克思主义的整体性是马克思主义理论的内在本质规定,是提高"原理"课教学实效性的现实需求,而采用专题教学是"原理"课教学贯彻并体现马克思主义整体性的最佳选择。     

将“感恩教育”融会于语文教学中

日前，上海市教委推出第3版《中小学生守则》，其中《中学生守则》增加了“学会感恩”等条款。那么什么是感恩呢？所谓感恩就是对他人、社会和自然带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回报的一种认识．一种情怀和行为。在实践教育中，要求学生学会感激别人，感激社会。     

马克思主义原理课如何渗透建设有中国特色社会主义理论的教育

邓小平同志建设有中国特色社会主义理论是马克思主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是当代的马克思主义，是指引我们实现新时期历史任务的思想武器。因此，马克思主义原理在讲述马克思主义基本原理时，应努力渗透建设有中国特色社会主义理论的教育。     

关于“原理”课实践教学的教学方法思考

实践教学是＂马克思主义基本原理概论＂课教学的重要环节,也是提高思想政治理论课教学实效性的必要手段。根据＂原理＂课实践教学的内涵,可采用合作竞争法、角色参与法、科技创新探索法、建立社会实践基地、参加社会公益活动等方式实现对原理的理解和对理想信念的践行,并为做好＂原理＂课的实践教学提供有效的保障。     

有关“马克思主义政治经济学原理”课的三个问题的思考

近两年来,我国经济学界对政治经济学的研究对象、基本范式、核心概念等问题的讨论,基本集中在政治经济学社会主义部分。而对政治经济学资本主义部分内容的再认识,几乎没有涉及。笔者认为,政治经济学资本主义部分和社会主义部分的内容是“联动”的,只进行政治经济学社会主义部分的改造与创新,并不能真正解决问题。如果政治经济学资本主义部分仍然按传统的模式来讲,将不会收到好的教学效果。因而在“马克思主义政治经济学原理”课教学中,必须打破传统模式,坚持实事     

有关“马克思主义政治经济学原理”课的三个问题的思考

近两年来 ,我国经济学界对政治经济学的研究对象、基本范式、核心概念等问题的讨论 ,基本集中在政治经济学社会主义部分。而对政治经济学资本主义部分内容的再认识 ,几乎没有涉及。笔者认为 ,政治经济学资本主义部分和社会主义部分的内容是“联动”的 ,只进行政治经济学社会主义部分的改造与创新 ,并不能真正解决问题。如果政治经济学资本主义部分仍然按传统的模式来讲 ,将不会收到好的教学效果。因而在“马克思主义政治经济学原理”课教学中 ,必须打破传统模式 ,坚持实事求是 ,只有这样才能真正发挥这门课的教育功能。一、政治经济学的研究…     

浅谈“马克思主义政治经济学原理”与“邓小平理论概论”课教学的衔接

在“两课”教学中 ,要处理好“马克思主义政治经济学原理”与“邓小平理论概论”课的衔接问题。一是从大处着眼 ,即从教学目标的角度来考虑两门课的衔接 ;二是从小处着手 ,即从教学内容的角度处理好两门课的衔接     

新时期高校深化“原理”课教学改革推进马克思主义大众化的思考

新时期高校深化＂原理＂课教学改革,推进马克思主义在大学生中实现大众化,在整体上应坚持＂三个目标＂：知识传授、方法论教导和意识形态引导。在课堂教学内容讲授上做到＂四个贴近＂：贴近社会现实、贴近学生生活、贴近学生思想实际和需求、贴近教师的能力和特长。在教学方式和手段改革上做到＂四个结合＂：理论教学与实践教学相结合;教师主导下的教育与学生的自我教育相结合;现代多媒体教学手段与传统教学手段相结合;阶段性教学和长期辅导教育相结合。     

关于“马克思主义基本原理概论”课实践教学的思考

实践教学在"马克思主义基本原理概论"课教学中具有十分重要的作用。文章分析了"马克思主义基本原理概论"课实践教学的两个依据,阐述了"马克思主义基本原理概论"课实践教学的三项原则,并提出了"马克思主义基本原理概论"课实践教学中的四个创新点。     

哲学课结合“特色理论”教学探步

邓小平建设有中国特色社会主义理论是马克思主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物,是毛泽东思想的继承和发展,是当代中国的马克思主义。党的十四大以来,以江泽民同志为核心的党中央采取一系列重大措施,推动这一理论的学习、研究和宣传不断深入,提出了“以科学理论武装人”的号召。党中央和中宣部早在1994年就提出了邓小平理论“进教材、进课堂”的任务,浙江省委和省委宣传部近年也多次强调,提出“要把邓小平理论作为大中专学校政治课的主要内容,进教材、进课堂”。这是一项紧迫的任务,具有深远的历史意义和重大的现实意义。     

“马克思主义基本原理”课实践教学规范化建设的思考

加强＂马克思主义基本原理＂课实践教学的规范化建设,是提高＂马克思主义基本原理＂课教学实效性的重要途径。本文从＂马克思主义基本原理＂课实践教学的现状出发,提出必须转变教育观念,在实践教学的目标、内容、方式、考评体系、条件保障等方面加强规范化建设。     

关于“马克思主义基本原理概论”课教学案例的思考

马克思主义基本原理概论课的教学要求、教材特点,以及大学生的思想、政治现状决定了教学案例在本课中运用的重要性。本课的教学案例可以在理论、社会实践和生活事实三个方向或维度上进行选择。讲解案例应当坚持政治性和理论性的统一、创造和创新的基本原则,要有实事求是的科学精神与态度。