提高学生英语交际能力的策略思考

我国传统的中学英语课堂教学主要是增强以掌握英语结构和句型为重点的语法能力，却忽视了英语语言教学的真正目标是提高学生的英语语言的交际能力。这在某种程度上是由于我国长期形成的“应试教育”所造成的对英语教学目标的偏差。由于许多英语标准考试（如高考、TOEFL）较少或不考查学生的交际能力，这样势必造成学生不愿涉及语法分析、翻译、机械练习以外的知识。结果，出现大批“考试专家”，使学生的语法能力让那些以英语为母语的外国人都自愧不如。但学生的英语交际能力却差得可怜。自素质教育提出以来，许多英语教学工作者认识到目…     

高校增设"英语交际文化"课的必要性

“英语交际化课”有助于提高大学生的跨化意识和跨化交际能力。单独开设“英语交际化课”针对性强、目标明确、形式灵活、体系完善，将为学生提供更为宽泛的认识和学习英语化的平台。     

NMET2004试题（全国卷）综合评析

2004年全国高考英语试题(全国卷)充分体现了“稳定中求发展”的指导思想和“突出语篇．强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则。综合分析，NMET2004在各个题型难度的设置上都比往年容易，着重考查考生对英语学科基础知识和基本技能的综合运用能力，这比任何一年对于基础知识的考查都有明显的体现。NMET2004主要有以下四个特点。     

如何对待“淡化语法”

“淡化语法，突出应用”是高考英语命题的一个重要指导思想。在这种思想指导下，各地各学校一改过去那种“重语法，轻交际”，“听不懂，讲不出，难以与外国人交流”的局面，各种aetirties，role-plays，English corners等都搞得有声有色。无疑这对改变哑巴英语、聋子英语，提高学生的交际能力起到了积极的作用。特别是从2001年开始，高考对英语知识的考查只有15道题，而且，对这15道题的考查是在一定的情境中进行的。可以说，纯语法的考查不可能再有了。面对这种情况，有些教师就困惑：怎样才算淡化语法？淡化要淡化到什么程度？本文拟就此谈谈个人的看法，以求教于同行。     

高考英语情境交际考点剖析

高考英语测试定位为语言交际能力测试，语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用：语言必须适合具体的交际行为；考查的焦点在于是否达到交际目的；语言交际行为除了需要语言能力外．还需要一些其它的能力，因此考纲要求考生必须熟练掌握常见功能意念和情景场景的表达法．能用地道的英语去交流。     

浅谈英语委婉语的交际功能

委婉语是人类使用语言过程中的一种普遍现象，它不仅是一种社会语言现象，更是一种化现象，本试从委婉语的交际功能-“避讳”、“礼貌”、“掩饰”等功能谈英语委婉语的用法，以帮助英语学习更好地进行跨化交际。     

关于中考英语补全对话及解题思路探讨

初中英语教材把交际英语作为学习的重点,这正是近年来各地中考试卷把“补全对话”作为必考项目的主要原因。要想解答好此类试题,除考前复习时要熟练掌握《大纲》规定的全部交际项目外,还应该了解此类试题的题型以及解题思路。“补全对话”主要考查学生的英语交际能力和运用能力,其题目类型最常见的有以下几种形式：     

做“补全对话”题的“三原则”“四步骤”

“补全对话”是英语考试常见题型之一，它主要考查学生的英语交际能力和实际运用词、短语以及句子的能力。“补全对话”题．从形式上看，以选择题和填空题为主：从语占特点上看，较为口语化，充分反应了语言的交际功能；从内容上看。篇幅短小。一般不会出现过多的生词，词汇方面没有太大的难度。[第一段]     

英语交际能力调查及学习策略探析

针对大学生普遍英语交际能力不高的现状，可以从“管理策略”与“语言学习策略”两方面，制定几点具有针对性的学习策略，来提高其英语交际能力：     

英语高考开放作文的特点与复习建议

英语高考开放作文十分注重对学生开放灵活的思维能力和英语语言完成交际任务能力的考查，也是对学生个性化思考能力的考查。为考生提供了更大的灵活性，更多的想像及运用语言的空间。直接考查学生实际运用所学语言分析问题和解决问题的能力。     

补全对话

在学业考试中，由于操作困难，无法考查口语交际能力，所以我们一般通过补全对话等形式来实现这个功能。不但考查了交际功能语句，还体现了学生在语境中分析情况，结合实际运用英语的能力。     

怎样培养学生的英语交际能力

语言是人类进行交际的一种重要工具。英语教学应该以培养学生用英语进行交际的能力为目的，衡量学生英语程度的重要标准就是看其是否具有用英语进行交际的能力。然而，多年来，由于受旧思想、旧观念的制约，英语教学只重语言知识的讲授而轻交际能力的培养，加上教学总是以应试为前提，结果培养出来的学生非“聋”即“哑”，缺乏实际运用英语的能力，很难满足社会对英语人才的要求。要解决这一突出矛盾，教师必须首先转变思想，大胆革新，改变传统的“读、讲、译、背”教学模式为“听、说、练、用”的交际实践型教学模式，使学生获得更多运用英语的机会，提高他们的交际能力。我校英语教研组在这方面进行了大胆的探索，研究出一些方法。     

交际教学法和大学英语教师的角色定位

交际教学法的教学观认为掌握一门语言就是要掌握一种“交际能力”，交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力。交际教学法在大学英语课堂的应用要求英语教师改变自己的教育观念和习以为常的教学方式、教学行为，重新定位自己的角色，即做一个平等的参与者，一个合格的组织者，一个成功的引路人，同时要避开两大误区。     

英语课堂中的交际活动

学习语言重在运用，“哑巴英语”越来越被英语教学所抛弃，利用课堂教学中的交际活动是提高学生英语交际能力的有效途径，开展好课堂交际活动关键是要创设逼真的交际环境，选择有趣的活动内容，采取灵活多样的方式，提高活动质量。     

浅谈母语对英语教学的促进作用

母语在英语教学中具有“促进”和“干扰”双重作用，教学中正确恰当地利用母语。将有助于提高英语的教学效果。一、加强母语与英语之间的对比分析，有助于确定英语教学中难点和重点。二、对母语和英语之间化背景的对比分析，有助于提高英语交际能力。三、英语教学中恰当使用母语可获得事半功倍的效果。     

日常交际题型分析及解题指导

考查学生的英语交际能力是中考一项新的测试题型。初中英语教学大纲的《日常交际用语简表》列出了30个日常交际项目及多种日常用语，在书面测试学生在情景交际中运用口语的能力方面提出了要求。     

日常交际题型分析及解题指导

考查学生的英语交际能力是中考一项新的测试题型。初中英语教学大纲的《日常交际用语简表》列出了30个日常交际项目及多种日常用语，在书面测试学生在情景交际中运用口语的能力方面提出了要求。     

浅谈英语素质教育中应加强的几种基本能力

在英语素质的教育中，就是要提高学生的英语知识、技能和能力，并使之内化、升华形成稳定的品质，英语思维能力，交际运用能力和自学能力是英语素质教育中的基本能力。     

英语口头和书面语的语体特征：－兼论培养学生会使用英语两种语体的教学原则

使用英语进行口头交际的能力包括在正式场合下口头使用“书面”英语语体的口译能力，因此，只有认识口头英语和书面英语在风格上的特点和区别，明确口语和口译能力的训练原则，辅以不同的阶段性教学措施，才是切实提高学生的口语和口译水平的途径。     

如何解答情景交际题——谈语用学原则的运用

新课改强调培养学生的语言运用能力。高考考纲要求，在真实的交际中，考生不但能够使用正确的英语，而且还要能够得体地表达自己的意图，完成交际。情景交际类题目就是通过语言测试考查交际能力。本主要结合高考例题，谈谈语用学中的礼貌原则和合作原则对情景交际题的解题指导。