中美博士后制度的比较研究

自１９８５年１１月我国建立博士后制度以来,博士后工作已有了很大的发展,博士后研究人员已经成为一些高等院校、科究院所单位科研工作的重要力量,十多年来我国的博士后工作取得了丰硕的成果。随着我国改革开放的深入和市场经济体制的初步建立,博士后制度也必须不断改...     

中美教师资格制度比较研究

教师资格制度是国家对教师实行的职业资格认定制度,是成为教师的第一道门槛。虽然中美两国教师资格制度各有自己的发展演变进程,但在资格申请条件、认证程序、认证方式和证书类型等方面都具有可比性。在分析、比较中美两国教师资格制度异同点的同时,结合当下中国基本国情,汲取美国教师资格制度的精华,进一步改革和完善我国的教师资格制度,以便更好地推进教育事业的发展。     

美日与中国律师资格取得途径之比较

在当今社会，律师已逐渐成为了人们所崇尚的职业，从事律师职业首先．必须取得律师资格，律师资格的取得途径在各国有不同规定。本文就美、日两国以及中国律师资格的取得途径进行横向比较分析。     

中美高等教育评估制度比较研究

通过中美两国高等教育评估制度差别的比较,挖掘美国高教评估的经验,进而对我国的高等教育评估制度提出合理化建议,促进一个科学的、公正的、具有中国特色的评估制度的建立．     

我国律师辩护制度的缺陷及完善

从侦查、起诉、审判三个阶段对我国律师辩护制度的缺陷及完善作了深入浅出的分析：律师在侦查阶段的诉讼地位应定位于广义辩护人，而且应有效地保护其会见权；在起诉阶段应有广泛的阅卷权和平等的调童取证权；在审判阶段应重视辩护材料和赋予律师刑事辩护豁免权。     

中国律师的处境及其改观的必然性

目前中国律师的处境可以用“困惑”与“艰难”来形容。律师执业过程会见难、取证难、阅卷难、受歧视、社会地位低等众多障碍限制着律师行业的健康发展。随着“依法治国”的不断深入和中国加入WTO等内外环境的不断改善，从事物发展的内因和外因的角度上看，中国律师走出困境是必然的。     

中美教师资格制度的比较研究

随着中国经济的飞速发展前进,中国的教育事业也要齐头并进。教师是整个教育系统的关键,所以健全完善我国的教师资格制度,更有利于推进教育事业的发展。美国的教师资格制度在全世界起步较早,有着比较完善的制度,我国可根据自身的实际情况,取其精华,服务于我国教师资格制度的建设。     

中美两国侦查程序中律师权利之比较分析

侦查程序中律师作用的良好发挥对于案件的侦查活动和犯罪嫌疑人的权利保障都具有积极意义。美国律师制度完善,律师在侦查阶段享有广泛而具体的权利。相比之下,我国律师在侦查阶段的权利及其行使却存在许多问题。这既有法治理念上的欠缺,也有制度设计上的不足。     

中美义务教育阶段教科书使用制度的比较研究

不同的国家有不同的教科书使用制度。在义务教育阶段，美国形成了教科书循环使用制度。中国形成了一次性消费使用制度。本文以比较的眼光叙述和分析了中美两国教科书使用制度的文化和制度成因，以借鉴的角度思考了循环使用制度对中国义务教育的必要性和暂时全部实行的不可能性。     

中美中小学择校制度的比较

在美国，择校是指任何用于打破学生居住地与就读学校所在地之间的关联、旨在降低传统公立学校地理位置限制性的政策措施。具体来说，1980年至今美国的择校方式主要有：     

英汉语言中女性辱称构成方式的比较研究

人类的语言是相通的,英汉两种语言中不同程度地存在着对性别歧视的女性辱称的现象。而女性辱称是性别歧视的产物,性别歧视直接作用于女性辱称的形式和途径。从构词、语义和修辞等方面来审视英汉语中女性辱称的构成方式,使我们看到,英汉语言中女性辱称的构成不仅存在着纯形式的,即“构词型”,还存在着更多的词义运用形式,即“用词型”。     

中国少数民族教育政策与美国多元文化教育政策的比较分析

中国少数民族教育政策与美国多元文化教育政策有相通之处,但也有重大的差异：在政策背景与路径上相似的差异现实与不同的应对机制,政策内容与范畴上特殊优惠的同与异,政策理念上追求集体平等理念的不同理路以及政策取向上促进民族发展与追求文化承认的分野。二者保护弱者和多元一体格局的原则值得坚持,美国多元文化教育政策的制定对我国少数民族教育政策有可取之处,但我国必须对美国多元文化教育政策进行本土化的研究。     

汉英词汇对比研究

本文通过对论汉英词汇在形态特征、构词特点、词类划分、词义容量等方面的对比，找出两个系统间词汇层面的差异及其对英语词汇学习所产生的影响，并试将这一对比应用到英语词汇教学中去。     

日本"综合学习时间"与中国"研究性学习"的比较研究

中日两国是一衣带水的邻邦,在文化、教育上既各具特色,又多有共通之处。日本“综合学习时间”与中国“研究性学习”具有同类性质,同属于世纪初基础教育课程改革的重要特色。通过从政策演进、课程目标、课程实施、课程内容、课程评价、课程开发等方面对二者进行深入细致的比较研究,可以透析彼此的亮点和不足,从而为“研究性学习”的深入开展提供有益的借鉴。     

中美高中生相异构想（电路部分）之比较研究

问卷测试表明，中美两国中学生在物理电路部分存在典型的误概念。对比研究中美学生在相应课题误概念的异同，将对两国中学物理教学改革提供有益的启示。     

中英诗歌意象分类之比较

意象在中英诗歌的创作和鉴赏中都具有极其重要的作用。文章从三个方面对中英诗歌中的意象进行分类并加以相应的比较。按诉诸人的感觉方式 ,可分为听觉意象、视觉意象、味觉意象、嗅觉意象、触觉意象、动觉意象 ;按诗人选取及安排意象的方式 ,可分为单一意象、比喻意象、描述意象、象征意象、通感意象 ;按组合方式 ,可分为叠加意象、并列意象、拼合意象、辐射意象     

Building Bridges in a Third Space: A Phenomenological Study of the Lived Experiences of Teaching Chinese in American Chinese Schools

This study explores the lived experiences of Chinese teachers in American Chinese Schools. Max van Manen’s methodology for hermeneutic phenomenological research provides a framework for the study, and the philosophical writings of Heidegger, Gadamer, and Derrida guide the textual interpretations. Pedagogical voices of Aoki, Pinar, and Greene, and cultural journeys of Hongyu Wang and Xin Li reveal possibilities for understanding the experiences of Chinese teachers, as the question is addressed: “What is the meaning of teaching Chinese in American Chinese Schools?” Ten Chinese teachers engaged in a series of open-ended conversations. The conversations illuminate the experience of Confucian teaching meeting American pedagogies around two main themes. First, in following the metaphor of Chinese knotwork, the teachers speak of their struggles and challenges between Chinese Confucian and American pedagogies, reflect on splitting and splicing the knots through changing and adjusting their method of Confucian teaching. Second, they tell of the experiences of building bridges in a third space through dialogically connecting the different cultures and pedagogies in order to seek the appropriate way of teaching and learning Chinese well in American Chinese Schools.     

Knowing and teaching fractions: A cross-cultural study of American and Chinese mathematics teachers

Guided by Shulman, 1986 and Shulman, 1987 tripartate model of teacher expertise (subject matter knowledge (SMK), pedagogical content knowledge (PCK), and general pedagogical knowledge (GPK)), the present study examined 162 U.S. and Chinese 3rd grade mathematics teachers’ expertise in teaching fractions. Results show that U.S. teachers lag significantly behind Chinese teachers in SMK (concepts, computations, and word problems) and in some areas of PCK (e.g., such as identifying important points of teaching the fraction concepts and how to ensure students’ understanding). Although the Chinese teachers performed poorly in comparison to their U.S. counterparts on a test designed to measure GPK (e.g., psychological and educational theories and applications), its poor reliability calls these results into question. The implications of this study are discussed in terms of practical ideas for teacher training in the U.S. and China.     

新批评派与美国汉学界的中国文学研究

综观美国汉学界的中国文学研究,从古典到现代,从文学文本的解读到理论著述的阐释,都在不同程度上体现出新拙评派诸种研究范式的深刻印记.鉴于此,本文立足于中国古典与现当代的文学以及文论等研究视野,力求对于该派与美国汉学界的中国文学研究之间所存在的诸种关联性予以较为系统与深入的梳理与阐释.     

中美基础教育管理比较研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:国运兴衰,系于教育。百年大计,教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质的根本途径。作为在个体全面发展中具有重要作用的基础教育,其管理的科学性和有效性至关重要。基础教育管理涉及诸多方面,文章选取教育管理体制、教学管理、师生关系、教育评价机制等方面就中美基础教育管理进行比较分析,从而找出中美基础教育的差异,借鉴美国基础教育的优点,促进我国中小学生的全面发展。