“1＋1”教学模式在英语课堂中的应用

“1＋1”高效课堂的学习的基本特征是“以学定教”“先学后教”与“作业前置”。学生“自主学习”是教师教学的前提．但没有高效课堂教学也无以展示“自主学习”。“1＋1”高效课堂教学模式旨在推进学生积极主动地参与学习活动．培养学生勤学好问的学习态度和创新精神,教给学生自主获取知识和创造的本领．引导学生走创新性学习之路。提高学生的整体素质．使课堂焕发出新的生命活力。     

连锁经营课程“2+1”教学模式改革与实践

本文以连锁经营课程改革为背景,连锁专业以建立厂中校人才培养模式的基础上,采用2+1校企协同课程教学改革,通过两大教学空间,一个培养中心,形成三个教学主体与教学纬度,整合教学内容,实施教学任务,最终实现教、学、做一体化,但关于教学效果评估如何更好量化的问题,需要进一步研究并完善。     

转变高职院校传统教学观念 强化“2＋1”教学模式

目前,我国高等职业教育的特征和个性不明显,尚未真正发挥出其对经济社会发展的作用。在这样的背景下,有必要转变高职院校传统的教学观念。教学模式对提高高职教育质量有着极为重要的作用,本文首先详细地论述了“2＋1”高等教育教学模式的含义及特点,具体提出如何加强“2＋1”模式中的教学管理。最后,有重点地提出了当前背景下“2＋1”教学模式的重要意义。     

“i+1”理论视角下的影视课教学模式初探

影视课教学的积极意义已得到广泛的认可,但影视课的课堂教学应当怎么安排,还存在着争议。在"i+1"理论视角下,以词汇的习得为切入点,开展实证研究,证明了双字幕电影对学习的积极意义,在电影播放前对相关知识进行讲解,要好于播放过程中的穿插讲解。     

改革建筑力学课程适应“2＋1”教学模式

“2＋1”教学模式是一种两年在校学习相关专业知识和一年顶岗就业实习的教学模式,被高职院校经常采用,来培养应用型技术人才。力学课程是高职院校许多专业重要的专业基础课,为适应“2＋1”教学模式,高职院校要转变教学指导思想,变应试教学为素质教学;改革教学内容,提高学生素质;改革教学理念,适应职教形势发展;改革教学方法、手段,提高教学效率和效果;改革传统考试方法,适应当前素质教育的形势。     

谈政治课“事例＋讨论＋引导”教学模式

高职院校思想政治课教学的实效问题是人们普遍关注的,而“事例＋讨论＋引导”的教学模式,在教学实践中证明教学效果良好。这种教学模式是以适当事例为基础,以教师引导为为主导,以学生讨论为主体的互动式教学方式,提出实施这一教学模式要注意事例选择、讨论的引导以及这一模式的使用频率等问题。     

高职模具专业“2＋1”教学模式的研究与实践

＂2＋1＂教学模式是高职模具专业提高人才培养质量的重要途径。如何展开＂2＋1＂教学模式,并进行教学内容、教学方法、教学管理与教学评价等方面的改革,是高职培养应用型人才的关键。辽宁装备制造职业技术学院对其不断地深入研究与实践,逐渐形成了校企利用各自优势共同管理、互利共赢的培养模式,增强了学生的实践能力和就业竞争力,提升学校的知名度,同时也为企业培养了大量的应用型人才。     

独立学院“3+1”教学模式研究与实践

面对竞争如日中天的社会,为了能在高等教育竞争中赢得一席之地,北航北海学院软件与信息工程学院就教学模式进行了认真的研究与探索实践,根据社会对人才需求多样化趋势的实际,找准教学培养模式,打造全新的国际化、应用型人才。     

“舞台＋人物”教学模式初探

伴随着课程改革的实践与推广,使平静了多年的课程教学结构体系得以打破,广大一线中学教师既肩负重任,又面临挑战。笔者本着有效地实现历史课程标准要求的凸显人格教育和学生自主学习的宗旨,在教学中探索并尝试着“舞台 人物”的模式,取得了较好的教学效果。“舞台 人物”模式的基本思路是给学生提供一个历史舞台———创设历史情境,让学生自己走进历史,感受重大事件和历史人物的活动,以多样的学习方法和学习视角、科学的态度审视历史,开发多元智能,探究其得失,获取历史的启迪。由于“舞台 人物”教学模式是一种感受性学习方式,学生通过体验…     

中职导游专业“模拟导游”课程中“课堂1＋1＋1”教学模式的创新与研究

“模拟导游”是导游专业的一门核心技能课程,本文通过分析目前中职“模拟导游”课堂教学普遍存在的问题,以学生一毕业即能独立带团为目标,提出了“课堂1＋1＋1”这一更为有效的教学模式。     

结合涉外旅游专业特色实施旅游英语的“1+1”教学模式

涉外旅游专业是职业培养目标强、学生素质定位高的社会急需性专业。旅游英语是该专业中注重培养学生实际运用英语的交际能力并适应涉外用人单位需求的主要课程。在经验总结及实际教学体验中,探索出该课程在师资力量、教学方法、教学内容、教学手段、教材运用、教学考核六个方面的1+1教学模式。期望通过该模式的教学形成以学生为主体、师生互动的良好局面,学生能够对旅游行业英语熟练掌握及流利表达。     

谈初中英语课堂“4＋1”教学模式

一旦将现实生活世界的相关信息纳入英语课堂教学,学生参与课堂的热情就会提高,互动水平也会提高,能进一步增强教学效果。在英语教学过程中,教师不能一味地要求学生复制书本知识,而是应该时刻将书本知识与生活世界紧密联系,尽可能用英语表达自身的需求。本文介绍了初中英语课堂＂4＋1＂教学模式的具体操作流程。     

企业办学实施“2＋1”教学模式的研究

本文从以市场为导向,深化职业教育教学改革;增加毕业生的就业机会等方面阐述了实施“2＋1”教学模式的必要性。结合我院企业办学特色,论述了我院实施“2＋1”教学模式所具有的优势和运行机制。     

大学英语“1+2”教学模式研究与实践

在输入假说及建构主义理论指导下,依据学生个性化发展需求,利用现代信息技术,构建了大学英语"1+2"教学模式,即"1个体系"(大学英语分级教学课程体系),"2个平台"(自主学习网络平台和基于语料库的教学平台)。该模式在发挥传统课堂教学优势的基础上,注重发挥现代信息技术在教学中的积极作用,利用"英语在线"网络平台和语料库平台满足不同层次学习者的需要,促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,培养学生英语综合应用能力。     

校企合作教改工学结合育人——“2＋1”教学模式改革与实践

广东白云学院艺术系深入贯彻落实学院关于校企合作,工学结合育人教改精神,在“2＋1”教学模式改革与实践中,全员参与,注重过程管理,以做好“1”、做精“1”为本系工作重点,使艺术系在“2＋1”教学模式改革中取得了初步的成效。     

高等院校专科英语“2+1”教学模式的研究与实践

专科英语教学是高等教育的重要组成部分,随着全球经济一体化和我国改革开放进程的不断深入,各就业岗位对高等专科毕业生的外语要求也随之不断提高。因此"实用性","针对性"则成为英语教学的重中之重,但专科英语教学一直缺乏相对完善的教育体系,测试标准和成形教材。各高校专科英语处于各自为战的混乱状态。本文尝试通过"2+1"教学模式来探索专科英语教学的改革之路。     

“4＋1”五位一体教学模式的探究与实践

从教学模式入手,具体阐述了学前教育专业＂4＋1＂五位一体教学模式的主要构成要素、运用及考核方式,突出了它对学前教育专业中主要专业课程的指导作用。     

校企合作“2+1”订单式人才培养教学模式探索

结合广西机电职业技术学院2+1订单式人才培养教学模式的实践,总结了机电一体化技术专业与上汽通用五菱汽车股份公司合作共建五菱班订单式人才培养教学模式取得的成效,认为2+1订单式人才培养模式可以促进专业招生、教学、就业工作。     

高校旅游管理专业“3＋1”教学模式探讨

长期以来,我国高校旅游管理专业本科教学大多实行的是传统的课堂教学模式,其特点是重理论轻实践,导致了学生实践动手能力差、毕业生业内就业率低等一系列问题。随着我国旅游业的快速发展,旅游企业对高素质的专业人才求贤若渴,旅游人才供需矛盾日益凸显。如何才能有效地培养业内需求的高级管理人才,使旅游管理本科毕业生能在业内充分就业,探讨国内旅游管理专业本科教学全面推行＂3＋1＂模式具有十分重要的现实意义。本文在分析高校旅游管理专业本科教学存在问题的基础上,探讨了旅游管理专业本科教学实行＂3＋1＂模式的必要性和可行性,重点提出了实施＂3＋1＂教学模式的相关建议。     

实施“3＋1”教学模式提高工科学生综合素质及创新能力

论述了在工科专业实行“3＋1”教学模式的必要性,强调合理构建课程体系,实出实践环节,加大实习和毕业环节的工作力度,提高学生的综合素质及创新能力,是培养高级工程人才的关键。