梁威:追求卓越的教学策略

有一位这样的女初中生,数学成绩几乎总是不及格,谈起数学,心情就比较沉重.但自从使用"初中生数学分层测试卡"以后,情况有了很大改变,不到半年,她的数学成绩从不及格变成了良好,重新燃起了学习的信心,欢笑又回到自己脸上.像这样因使用"分层测试卡"而受益的学生还有很多.北京教科院基础教育科学研究所所长、研究员、国务院特殊津贴获得者梁威,就是"初中生数学分层测试卡"的发明者.     

培养和提高初中生数学运算能力的途径

运算能力是一项基本的数学能力,要培养和提高初中生运算能力,就必须了解初中生数学运算能力的现状.本文通过对中学生运算能力的现状分析,探索出培养和提高初中生数学运算能力的方法和途径.一、初中生数学运算能力现状分析在数学教学中看到,部分学生在数学学习活动中,不明道理,机械地套用运算公式;不顾运算目标,进行盲目地推理演算;运算过程中缺乏选择合理、简洁的运算途径的意识,运算过程繁琐,错误率高.不少老师和学生对运算能力的内涵缺乏科学认识,常常将运算过程中的错误原因归结到非认知因素上,认为是"马虎""粗心""不注意"才造成运算错误,他们总是只看重解题过程中的方法和思路,对运算的具体实施,对运算过程中的合理性、简洁性等都没有给出足够的重视,造成学生进入更高层次的学习中,运算能力差,一下暴露出来,一部分学生正常学习显得力不从心.由于在中考中半     

培养初中生数学阅读能力的几点思考

在初中阶段培养学生的数学阅读能力,具有重要的意义.但是,目前初中生在数学阅读中存在不少问题,初中生阅读不求甚解,缺乏必要的阅读习惯与耐心;阅读肤浅单一,缺乏必要的阅读方法与技巧;阅读眼高手低,缺乏必要的动手意识与能力.因此,一线教师要传授数学阅读方法,使初中生养成良好的数学阅读习惯;尊重个体差异,指导学生课外阅读;借助活动及有效评价,激发阅读兴趣,不断提高数学阅读能力.     

数学思维方法在初中数学解题中的运用研究

正一、培养学生数学思维,对提高学生解题能力的重要性虽然初中生们已经具有了一定的生活和社会经验,但是他们还尚未成年,还是"孩子",不够成熟.然而很多的老师以及家长为了自己的"脸面",为了学生的未来一味的逼着孩子学习,这样不仅不会让学生的学习成绩得到提升,甚至会让学生对学习产生厌恶感.比如说,很多的初中生在学习数学的时候,只想着尽快地将老师所布置的作业写完,题目只要作对了,就可以     

打开思维异度空间 培养创新解题能力

数学的解题过程是一种独特的思维过程,本文通过对初中生数学解题过程中思维品质及思维过程的探讨,提出一些初中生数学解题过程中思维突破的策略.并认为教师要以引导学生"学习解"作为出发点,注重解题的思维过程,善于打开学生思维的异度空间,培养创新解题能力.     

学生对体育课“不屑”的原因和应对策略

说到"体育课",多数人会认为这是一门学生喜欢,教师也比较容易教的学科。但在实际的教学中,并非如我们所想。在不少中学里,学生对于体育课的兴趣不是很高。时常看到一部分学生在课堂教学中我行我素,有的甚至于游离于课堂之外;而另一部分学生是只注重自己的体育成绩,而忽略应具备的体育技能。初中生之所以对体育课"不屑"是有原因的。一、学生对体育课"不屑"产生的原因1.学生的原因。初中生上体育课提不起兴趣,甚至是排斥体育学习,首先,是由于他们对体育的认识比较肤浅。不少初     

浅析农村初中生数学学习兴趣的培养

培养学生学习数学的兴趣,是学生学好数学的前提.如何激发学生学习数学的兴趣,提高教学质量,是我们数学教师义不容辞的责任.于是＂新课程下农村学生数学学习兴趣的培养＂就成了我校全体数学教师的课题研究.针对农村初中生的现状和特点,结合自己多年来在农村中学教学中积累的经验和这些年对学生数学学习兴趣的研究,下面就农村初中生数学学习兴趣的培养谈谈我的一些做法.     

初中数学生活化教学实践探微

在初中数学教学中实施生活化教学,有利于激发初中生的数学学习兴趣,增强初中生的应用意识和实践能力,培养初中生的创新精神和创造能力,缩短教师与学生之间的距离,拉近学生和知识之间的距离.然而,目前在初中数学教学中实施生活化教学仍存在不少问题,需要一线数学教师认真研究探索,从学生的实际出发,努力做到教学内容生活化、课堂导入生活化、课堂活动生活化、课后实践生活化以及作业布置生活化,来切实提高数学课堂教学效率.     

论多媒体下的初中数学教学模式

初中数学模型是实际问题和数学问题之间的桥梁纽带,而建模本身就是初中生的一种创造性活动."探究性学习"是一种全新的教学模式,这一模式强调了初中生在数学学习中的主体地位,教师利用多媒体辅助数学模型教学,能够调动学生的听觉和视觉,不断激发学生学习数学的兴趣,节省了教学时间,提升学生的数学思维品质.     

培养初中生的数学运算能力需过"四关"

数学运算能力是学生学习数学的基础,数学运算准确率不高是困扰部分学生和教师的难题.通过对初中生数学作业、试卷、易错题展示小报的分析,笔者发现提高初中生数学运算能力必过"四关":第一,负号关;第二,括号关;第三,公式关;第四,检验关.     

怎样使初中生在数学学习中做到“懂、会、对”

正让学生在数学学习中做到"懂、会、对"是初中数学教师应该关注的问题,这三个字中的每一个都代表了一个过程和阶段,结合起来也是初中数学的最终目标。一、初中生数学学习中存在的问题首先,大部分初中生对于数学学习的第一印象就是"难"。数学的学科特点要求学生具有高度抽象的思维,虽然初中生的抽象思维能力正逐渐发展,但是他们的抽象思维还需要具体形象支持,这给初中生数学学习造成了一定的困难,同时,数学知     

浅谈提高学生运算能力的策略

运算能力是指对记忆能力、计算能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力、逻辑思维能力等数学能力的统称.从教学中发现,现在的初中生在运算能力上有下降的趋势.因此,有不少数学教师在谈论学生数学成绩时总是说:"现在的初中生运算能力太差了,连一些简单的运算都不能过关,甚至连那些数学基础好的学生运算结果也经常出错,更别说那些基础差的学生了,这严重影响了学生数学成绩的提高,这种状况必须引起重视并尽快解决."为此,笔者在初中数学教学中经常进行反思,对如何提高学生的运算能力进行了-些尝试.     

浅谈如何激发农村初中生学习生物的兴趣

兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,这种倾向是获得知识的内驱力,影响着学生的学习行为与效果.由于初中生物长期以来所处的"偏科"地位,造成不少学生轻视生物学习,甚至把生物课看成负担.在此情况下,激发初中生的学习兴趣,搞活初中生物教学,提高初中生物课堂教学质量,已经成为初中生物教师的主要任务.生动精彩的开课、丰富的资源和最新的生物科学成果都是激发初中生学习生物的有效手段.     

合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

初中数学必须要改变传统"满堂灌"的教学方式,注重对初中生数学技能的培养,而不是要求学生死记硬背。初中数学教师要进行不断的尝试和改进,选择适合初中生认知水平的教学内容,激发初中生的数学学习兴趣,鼓励学生进行合作探究,从而更好地引导初中生学习数学知识,锻炼学生的数学思维,促进学生养成良好的数学学习习惯。文章主要谈谈合作探究式教学法在初中数学教学中的实践策略。     

数学单元回顾教学研究

针对目前初中生不知道怎样对数学单元进行回顾的问题进行了研究,旨在帮助初中生梳理、系统概括单元知识,使学生学会对各个知识点进行融会贯通,拓展延伸.通过引导学生"自主"回顾,列出知识清单;引导学生品读教材编写主线;引导学生"合作"回顾,用思维导图归纳知识;引导学生写学习反思.促进学生巩固知识,重组知识体系,提高学习数学的能力.     

初中生数学写作资源的再利用

作为一种独特的学习方式,数学写作能使学生主动地进行意义建构,使学生能按自己的步伐前行,又提供了重要的反馈信息,还能促使学生分析、比较、综合、深入思考并内化数学概念、活动经验或思想方法。本文结合近年开展初中生数学写作研究的经历,就"数学写作"作为一种生成性资源的再利用谈一些教学做法和反思。     

积极引导激发学趣

波利亚说过:"老师有责任使学生信服数学是有趣的."只有学生信服数学有趣,他们才能自主学习、自觉投入到学习活动中去,才能积极地探索知识.初中生年龄小,各方面不够成热,课堂上如何培养他们对数学的兴趣是至关重要的."兴趣是最好的老师",是学好数学的保证.下面就课堂上如何激发数学学习的兴趣,谈谈自己粗浅的认识.     

初中数学小组合作学习中的瑕疵与对策

合作学习,也称小组学习,在提高课堂教学效率的过程中既能激发学生发挥出自己的最佳水平,又能促进学生在同舟共济中取长补短、共同提高.但是,不少教师在尝试合作学习的模式中不同程度地存在一些问题,甚至走进教学改革的死胡同,效果适得其反.目前,在初中数学合作学习中主要存在以下瑕疵.一、分组缺乏合理性由于初中生的文化基础参差不齐,应该按照好中差搭配原     

数学实验:促进初中生数学学习的一种有效方式

新课程强调要努力转变学生的学习方式,强调学生学习要主动参与、乐于研究、勤于动手,要重点培养学生的实践能力与创新意识.在初中数学教学中加强数学实验教学,可以有效地改变学生数学学习的方式,变"听数学"为"做数学",变"看演示"为"动手操作",变"机械接受"为"主动探究".数学实验可以发展学生的主体意识,让学生体验到发现知识的乐趣,提升思维能力,并拥有创新的机会.数学实验是促进初中生的数学学习的一种有效方式.     

谈提高数学课堂效率的对策

正在初中数学教学中,教师如果能把握学生的学习心理,全面激发学生的学习兴趣,使学生轻松愉快地投入到教学活动中来,那么就可以让初中数学教学活动收到事半功倍的成效。1.抓住认知规律,化难为易数学这一课程的逻辑性与系统性都很强,内容环环相扣、循序渐进、旧里蕴新,也就是说数学的新知识往往是旧知识的延伸、发展与深入。结合"认知心理学"中的同化论,初中生建立一个新型的知识结构往往是以他们自己原有的知识体系作为基础的。在初