应用题教学中的审题

<正>教师在教学中应加强和重视学生审题能力的培养,特别是在应用题的教学中,要把审题落到实处,切实有效地实施到课堂教学中,使学生养成认真审题的品质和良好习惯,这样才能有利于学生数学能力的培养和教学质量的提高。只要教师在应用题教学中,重视和坚持对学生审题的训练和培养,而且做     

应用题教学中的以简驭繁

以简驭繁就是将比较复杂的应用题的已知条件进行简化，使题目中的数量关系更为清晰，便于学生对     

应用题教学中的比较

比较是一种重要的思考方法。现就应用题教学中比较方法的运用及其作用浅谈如下。一、通过比较,显露新题目的特点新授课要突出一个“新”字,应用题的新授题目一般是在旧题目基础上的扩展或延伸,因此通过新、旧题目的比较,可以显露新题目的特点,从而突出重点,引导学生较好地掌握知识。扩展型。指新授题目是在旧题目基础上向横向范围的扩展。例如,新授的小数乘法应用题,就是整数乘法应用题横向扩展。教学时可先出现整数乘法的题目。如,一台拖拉机每小时耕地12亩,8小时可以耕地多少亩?学生解答计算后,将耕地时间8小时改为0.1、0.5小时。然后引导学生进行变化前后的比较。相同点:都属于已知每份数、份数,     

应用题教学中的整体观

我们通过应用题系列教学试验,认为在教学应用题的过程中,不能只满足于学生会进行计算,还应该要求学生在计算之前学会分析,在计算之后要学会讲解和编题,即能分析、能计算、能讲解、能编题,构成应用题整体教学要求,这是学生掌握解答某种应用题知识和技能的标志,是使学生在应用题学习中知识和智能得到同步增长的必要保证。下面就应用题的整体教学谈几点意见:     

新教材中的应用题教学

为培养学生的创新精神和实践能力,加强课程与社会、科技、学生发展的联系,新课程强调在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学习质疑、调查、探究,在实践中学习。为此,新教材增设了一个新内容——实践与探索,目的在于培养学生的应用知识能力和创新能力,这个内容在思想方法上渗透了数形结合思想和数学建模思想,与传统的“列方程解应用题”不同的是:强调学生主动参与,为学生提供从事数学探究活动的机会。一、结合教材与实践,帮助学生首先理解应用题新教材中的应用题带有一定的实用性、探索性和开放性,但解决这些问题常用的方法就是列方程解答。列方程解答实际问题,关键在于抓住问题中有关数量的相等关系,在教学中笔者把这些应用题归结为若干种题型,借助表格及各种示意图、公式帮助学生分析问题,找出已知条件与未知量以及它们之间的一些相等关系,并考虑题目中的实际意义等办法找等量关系,在学生理解题意的基础上再列出方程并解答。二、运用数学概念、公式引导学生初步掌握解应用题的规律应用题尽管有多种题型,但都有一个共同点:题中总存在着一个能表示问题全部含义的主要的等量关系。为寻找此等量关系,需要掌握一些常见的应用问题的各种数...     

应用题教学中的推理

解答应用题可以促进学生思维能力的发展。学生在解答应用题时,要用分析、综合的方法来分析已知条件和问题间的数量关系,运用判断和推理,找出合理的解题途径,还要通过检验来确定解答是否正确。所有这一切,都要求有较强的思维能力。小学生在解答应用题时,正现的思维活动的过程可概括为下面三步: 1.通过对给定的应用题中语句、图形的观察,尽快在大脑中建立起所述情节具体、准确的表象; 2.利用已有的生活经验、数学知识、分析方法,简化情节的数量结构,使表象更加鲜明,并转化为数量关系式;     

工程应用题变换训练浅淡

工程应用题是特殊的分数应用题,它是运用分数的意义,对工作总量、工作效率、工作时间三量关系的进一步研究。教学中,我充分运用变换训练,引导学生在变换中理解结构,掌握方法,形成清晰的解题思路;在变换中分析比较,沟通联系,深化思维,形成熟练的技能技巧。一、找准知识生长点,变换工作总量,突出新知的结构特征工程应用题与整数应用题中的工作问题具有相同的数量关系的基本模式,可以作为学习、研究新知的突破口。如:一条路,长600米。由甲工程队修建需要20天,由乙工程队修建需要30天。两队合修需要多少天?     

小学数学教学中的应用题教学

在小学阶段,数学应用题部分既是难点又是重点。在传统数学教学中,由于教学方法不当,导致小学数学教学的内容分散、教学时间长,教学效果差,达不到预期的教学效果。本文就当前小学数学应用题教学中存在的问题进行了阐述,并提出提高教学效率的策略,以期强化小学数学应用题的教学效果。     

应用题教学中的思想教育

思想品德教育要渗透在各科教学之中。提起在数学教学中渗透思想教育，教师总感觉到数学教材和思想教育联系不起来，在授课时只轻描淡写地提一提古人在数学领域中取得的成就就算完事。     

应用题教学中的思维训练

养成学生勤于思维的习惯,培养他们善于思维的能力,这是小学数学教学的一项重要任务。应用题教学怎样加强思维的训练从而为实现这一任务服务呢?在教学实践中,我们有如下一些体会。(一)加强综合思维与分析思维的基本训练综合思维与分析     

应用题教学中的思想教育

思想品德教育要渗透在各科教学之中。提起在数学教学中渗透思想教育,教师总感觉到数学教材和思想教育联系不起来,在授课时只轻描淡写地提一提古人在数学领域中取得的成就就算完事。其实,许多思想教育的材料从我们眼皮底下溜了过去,使我们失去了很多教育机会。就拿小学数学应用题来说吧,它逻辑严密,数据准确,很多是取材于生活实际,没有“人为”编造的痕迹,具有很强的说服力。如果我们在完成了数量关系的分析,计算出结果后,再回过头来,理解它所表述的实际意义,就能挖掘出数字所蕴含的深刻道理,从而培养小学生良好的思想道德品质和行为意识,以…     

应用题教学中的联想训练

在应用题教学中,加强对学生进行不同形式的联想训练,有利于学生掌握不同的分析方法,打开解应用题的思路.一、联想“可以知道啥”这种联想是指依据应用题中的已知条件,进行由因导果的联想.教学时,可要求学生看已知条件,联想“可以知道啥”.必然联想.即依据已知条件(包括隐含条件),进行对其必然结果的联想.已知:修一条水渠,已经修了(2/5).     

应用题教学中的审题训练

审题是正确解答应用题的前提。教学实践中经常发现有的学生拿到题目不认真审题,尚未全面理解题意,就列式计算,结果往往出错。如果要他把题目再细读一遍,他才恍然大悟,并能列出正确的算式。这说明认真审题是非常重要的。本文就应用题教学中如何培养学生的审题能力谈几点体会。 一、培养认真读题的习惯 读题是审题的第一步。教师在指导学生认真读题时,应要求学生做到三点:①能正确,流利地读题,不读破句,不添字、漏字;②弄清题目中字、词、句的含义以及数学术语、数字、单位名称等,理解题目中讲的是怎     

谈新课程中的应用题教学

应用题是小学数学教学中的重要内容,通过应用题教学,可以帮助学生理解数学概念,掌握运算法则;可以培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。应用题反映了周围环境中常见的数量关系,需要将不同的数学知识同实际生活和一些简单科学技术知识联系起来,从而使学生既了解了数学的实际应用,又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力,因此培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径。     

应用题教学中的尝试训练

尝试教学变“先讲后练”为“先练后讲”,充分体现学生在教学过程中的主体作用.在数学课上,通过准备题的引导、课本示范、尝试练习等环节,不仅可以使教师全面掌握学生的学习情况,还能够激发学生的学习兴趣和积极性.     

高中数学中的应用题教学浅析

就目前高中数学教育的状况而言,应充分调动学生活用数学的积极性,将知识转化为技能.本文结合现行教育目标,对于数学应用题教学提出几点建议.     

浅谈应用题中的词语教学

浅谈应用题中的词语教学○王跃民（福建省惠安县东园学区王坂小学数学词语具有准确、简练、严谨的特点，在数学教材中，大量地用来叙述数学概念，表达数学结论，说明应用题的题意等。这就决定了对数学词语正确理解与否，将是能否顺利解答应用题的关键。在数学教学中，特别...     

应用题教学中的学法指导

应用题教学（包括一般文字题）是小学数学教学中的重点和难点,教师必须提供好的学习方法,加强对学生思维能力的培养。一、提供读题法,培养理解能力 读题是解题的第一关。教学应用题或文字题时,第一步就要让学生认真读题。通过读题找出已知条件和问题,分析数量关系,理清解     

应用题教学中的思维训练

在应用题教学中,要培养学生运用数学知识解决简单的实际问题的能力,思维训练更应该到位.下面谈谈自己在教学实践中的几点做法.一、加固感知,落实一个“透”字应用题的核心是数量关系,学生理解了应用题的     

变换对应关系解分数应用题

解分数(百分数)应用题的关键是寻求量率之间的对应关系.教学中,教师如能引导学生从各个不同的角度去思考问题,变换量率之