"验证摩擦力规律"实验设计

高中物理第一册“摩擦力”一节教学中 ,关于静摩擦力的规律为 :0≤f静 ≤fmax,且最大静摩擦力fmax 大于相应条件下的滑动摩擦力f滑 。对此 ,不少同学表示不好理解 ,尤其是对最大静摩擦力fmax 大于滑动摩擦力f滑 更是不易理解。为此 ,特设计关于静摩擦力变化的规律及滑动摩擦力规律的演示装置。1　实验装置介绍2　原理分析(1 )静摩擦力的测量对小滑块而言 ,受到竖直弹簧通过定滑轮在水平方向产生的拉力F及小车上表面的静摩擦力f静 作用而处于静止状态 ,根据平衡条件有 :f静=F(F即为弹簧示数 )。对小车而言 ,受到滑块的静摩擦力及沙与沙桶通…     

新课标下“摩擦力”一课的教法转变

物理新课标在知识与技能的基础上，强调过程与方法、情感态度与价值观，体现在整个物理教学过程中由重视结论向重视过程转变，注重培养学生的科学素养。本文以“研究滑动摩擦力跟哪些因素有关系”课题为例，对比传统教学和新课标下教学的不同，反映新课标下物理教学的转变。     

盲校高中物理教学中的几点做法

物理是一门以实验为基础的科学.大量的空间概念,复杂而抽象的理论,是盲生学习高中物理的最大障碍.在多年的教学实践中,我发现,绝大多数的盲生对物理同样表现出了浓厚的兴趣,他们不但能学物理,而且能够学好物理,他们对有些物理知识的理解和运用能力并不低于视力正常的学生.     

关于“3＋理综”高中物理教学的思考

２００２年江西将实行“３＋X”的高考改革，其中X为文综或理综。高中物理教学如何适应物理、化学、生物三门学科的综合考试，是当前物理教学面临的一个重要课题。经调查研究分析，我省高中物理教学应作适当调整，关键是夯实学科基础，加强学科综合。一、总体原则１．打好物理学科的基础。在物理教学中，首要任务还是让学生掌握好基础知识和基本技能，培养学生的能力。也就是说，让学生掌握基本的物理概念、基本的物理规律、基本的物理现象和基本的物理方法。同时，还应着重培养学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学工具处理…     

用“尝试教学理论”指导高中物理教学的尝试

自1999年暑假开始,我校高中物理教研组系统地学习了邱学华教授的尝试教学理论,并展开了讨论。我们首先领会了尝试教学理论的精神。对培养学生方面,能促进学生的探索精神,创造精神,提高学生的学习积极性、主动性。对教师方面,有利于克服“满堂灌”、“注入式”的教法,有利于教师转变教学思想,提高教师素质,有利于提高教学效率。对师生关系方面,由于尝试教学不仅重视智力因素,同时注重品德因素、情感因素、教师尊重和理解学生,热情对待学生,有利于协调师生之间、学生与学生之间和谐的人际关系。     

“三动课堂”在高中物理教学中的实践

<正>在新课程改革理念指引下,江苏省马坝高级中学积极探索课堂教学改革,提出了“三动课堂”概念。在“三动课堂”的基础上,学校创设了“五步教学法”教学策略。“五步教学法”立足于学生综合素养的提升,促进了学生的全面发展。本文以人教版高中物理必修第一册第三章第2节“摩擦力”（第1课时）为例,探索“五步教学法”在高中物理课堂教学中的应用。摩擦力是生活中最常见的相互作用之一,本节内容是对初中物理摩擦力知识的延伸和拓展,衔接了初高中的知识,能有效转变学生的学     

也谈高中物理试验本“电势与电势差”的教学

贵刊 2 0 0 1年 11期刊登了耿纯全老师的“‘电势和电势差’教学刍议”一文 ,读后收益匪浅 .文中作者认为试验本按“电势差——电势——电势能”编排教学违背了这些概念的内涵秩序 ,不利于学生的理解与学习 ,建议按作者的“电势能——电势——电势差”的教学顺序处理 ,对此观点笔者有不同看法 .笔者认为 ,耿文提出的处理方式实际上与早期的甲种本教材处理方法是一致的 ,而试验本处理方式是多年来教材改革的积累 ,是积极且非常有意义的探索 .本文就本节教材有关问题做一些初步分析 ,旨在抛砖引玉 .一、试验课本“电势与电势差”教学处理的优…     

巧用图线法讨论“薄透镜”成像规律

贵刊2002年第9期刊登了郭守月老师的《图象法讨论“薄透镜”成像的实验规律》一文。中文阐述了利用μ-υ直角坐标系描点法画出薄透镜成像的像距随物距变化的规律,从而说明透镜成像的基本规律,进行直观动态分析,给笔者很大的启发。笔者在多年的高中物理教学中,采用一种新的μ-υ图线法来分析透镜成像的基本规律,不仅直观,而且容易让学生掌握,下面进行介绍:     

浅谈如何学习高中物理概念和物理规律

物理概念和物理规律是高中物理的精髓。如果把高中物理这门科学比作高楼大厦,那么物理概念和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架。有经验的物理老师经常要求学生抓好基础知识,指的就是抓好物理概念和物理规律。     

“验证滑动摩擦力规律”实验的改进

在高中一年级物理“摩擦力”一节的教学中 ,常用以下方法来演示“验证滑动摩擦力规律”的实验 ,其步骤是 :图 11 .用弹簧秤测摩擦块的重力 G;2 .用弹簧秤拉着摩擦块在水平木板上做匀速直线运动 ,测其拉力 F拉 ,如图 1所示 .根据平衡条件 :F拉 =F摩 ,正压力 FN=G;3.用测量得到的滑动摩擦力和正压力的关系来验证滑动摩擦力的规律 .此实验方法多次用到物体的平衡条件 ,最后得出滑动摩擦力与正压力成正比的规律 .此方法不违背物理学原理 ,简便易行 .但步骤 2中拉力的数据是摩擦块在水平木板上做匀速直线运动的过程中直接读取的 ,其存在三个缺…     

浅谈如何学习高中物理概念和物理规律

物理概念和物理规律是高中物理的精髓。如果把高中物理这门科学比作高楼大厦,那么物理概念和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架。有经验的物理老师经常要求学生抓好基础知识,指的就是抓好物理概念和物理规律。     

高中物理入门的四大“台阶”

正(一)明确初高中的衔接知识点1.作为高一的物理教师首先得熟悉初、高中教材,明确衔接部分。把握好高中在哪些方面更深更广了,哪些方面提法更严密了,从而适时地分散难点,突出重点,抓住新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法,使学生顺利地利用旧知识来推导并接受新知识,     

“模型法”高中物理教学发展的突破与超越

随着国家第八次课程改革在全国教育试点的实施和推进，笔者所在实验区现正逐步由小学、初中向高中阶段实施推进。为了顺应新课程改革的理念，在高中各学科教学中正积极参与和尝试着新课程改革下教学手段、教学过程、教学目标和评价体系等方面的实践探索。笔者也积极参与到新课程改革的实践中去，采用“模型”法的新课改理念来组织高三复习教学。以下是笔者教改活动的一个课例及近三届毕业班使用效果的理性反思。     

如何理解和应用“浮力”规律

“浮力”一章是初中物理的重点和难点 ,内容不多 ,但难度大 .它不仅涉及到浮力的内容 ,而且还跟前面学过的密度、压力、压强等有着密切联系 .许多学生感到问题变化多 ,种类繁杂 ,理不清思路 ,无从下手 .那么 ,怎样才能学好本章的内容呢 ?笔者认为 ,首先是基本物理概念、原理的理解和掌握 ;其次是灵活运用理解了的概念、原理解决实际问题 ;再者是归纳、总结和提高 .一、理解浮力的概念所谓浮力 ,就是浸在液体中的物体受到液体竖直向上的作用力 .理解此概念时应注意 :(1 )施力物体和受力物体 .施力物体是液体 ,不一定是水 ;受力物体是指浸在液…     

高中物理新教材“三疑五问五心”教学法初探

人民教育出版社出产的高中《物理》新教材，现已使用两年多了，怎样以一种全新的教法去应用这套教材，以便充分发挥新教材重在创新、重在能力的培养作用，这是全体物理教师都在积极探讨的问题。下文是本人在长期的物理教学实践中探索出来的一种新的教法，以供大家参考。     

从“运动学规律”的教学谈“过程与方法”的落实

"三维"课程目标是新课程改革的精髓,把过程与方法、情感态度与价值观和知识与技能并列,但在新课程实施过程中往往片面地强化"知识与技能"而简化或淡化"过程与方法"的教学。作者以"运动学规律"的教学为例,分析"过程与方法"的落实问题。     

浅谈高中物理规律的教学

物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映,它是中学物理基础知识最重要的内容,是物理知识结构体系的枢纽。因此,规律教学是中学物理教学的中心任务,怎样才能搞好规律教学呢？根据我的教学经验,我进行了研究,总结出了物理规律教学的一般规律。     

高一物理“摩擦力”教学的反思

在高中物理力学中,摩擦力是一个重难点部分,考试中对摩擦力的考察也比较多,我认为可以从以下几步去研究摩擦力．     

浅谈新教材中“阅读材料”教学的几种方法

现行的普通高中教科书上册力学部分共编入 14个阅读材料 ,这些短小精悍 ,集知识性、科学性、趣味性、教育性于一体的阅读材料与教材内容相互联系、相互补充 ,丰富了教学内容 ,开阔了学生视野 ,深化了物理知识。通过阅读材料教学实践 ,采取以下几种教学方法 ,能帮助学生对课文的