关于新时期价值观教育的辩证思考

本通过反思计划经济条件下的价值教育弊端，认为新时期价值教育应坚持理性教育与非理性教育的辩证统一，显性教育与隐性教育的辩证统一，主体性与合理性的辩证统一。     

现代思想政治教育工具性价值与目的性价值的辩证思考

探讨思想政治教育工具性价值与目的性价值的辩证关系是对思想政治教育价值深层次的考量。这种考量亦是对个人与社会,人是目的与手段的深层矛盾的醒思。对思想政治教育工具性价值与目的性价值辩证关系的考量,同时还是我们对思想政治教育本质的另一种有根据的解读和建构。     

辩证的视角,管窥概念的教学

在平时的教学中,经常出现一些重解题、轻概念的现象。造成数学概念与解题严重脱节,导致学生对数学概念含糊不清与一知半解．这严重影响了教学质量．在新课程教学中应如何进行有效的概念教学？本文将从辩证的视角．以案例的形式加以阐述．     

高校实现和谐教育价值目标路径的辩证审视

从社会生活内在嬗变的逻辑角度看,高校和谐教育价值目标的提出,根植于当代中国教育实践转型的历史语境,基于对我国高等教育的状况、特征、变化态势的科学判断。彰显着中国高等教育发展实现转型的标志和契机,表明对我国高等教育未来发展思路的理性自觉。缘于理论的诉求以及高校教育转型的现实需要,辩证地审视高校和谐教育价值目标的构建路径,具有直接的现实意义。     

对中外教育价值取向的思考

通过西方教育价值观和中国教育价值观的历史比较与反思，指出教育就是使个体适应日益变化的社会生活，促进人的认识能力、意志和个性的发展，其最终目的是赋予个体生存的本领和实现人的全面自由的发展。     

"教育"概念的跨文化研究

中外现代教育学中的“教育”概念的出现都有各自的历史轨迹，反映出不同历史阶段特定的社会文化需求，并表达了一定文化背景中人们对教育的主观态度和价值追求。本文通过对中西方“教育”概念的语义溯源及跨文化比较，深入解读“教育”概念的内涵，进而对我国当代社会的教育价值追求和教育理念进行反思。     

社会主义核心价值观与大学生敬业教育的辩证思考

针对大学生的群体特征,高校对大学生个体进行社会主义核心价值观教育也更倾向公民个人层面的爱国、敬业、诚信、友善,尤其是敬业教育。     

大学生的价值观概念与价值观结构

通过访谈、语句完成、自由联想等方法研究表明:在属性层面,大学生更多把价值观看作一种看法和观念、一种标准或准则、一种目标、一种贡献、一种行为指南、一种态度及一种个性品质等;在内容指向层面,大学生往往把价值观与人生、自身、国家社会、金钱物质、人际关系、道德人性、人类世界、个性品质、荣誉地位、自然界等联系起来。大学生价值观结构则主要由目标、手段、规则三项大的价值维度和十六项小的价值维度构成。     

教育价值及教育价值观的探析

教育价值是一个模糊的概念,从马克思主义哲学谱系中的新分支——价值论出发,教育价值是教育价值客体对其主体的效应,明晰教育价值内涵的关键在于从宏观、中观和微观三个层次分清其主客体。教育价值观是教育价值主体对教育价值的一种看法或观点,教育价值观是一种主体性的选择,但其正伪只能由教育实践来检验。     

浅谈生物学概念教学与学生辩证思维能力的培养

辩证思维是动态、发展、灵活的思维。在生物学概念的教学中,教师应注意揭示概念的矛盾性、发展性和灵活性,从而有效地培养学生的辩证思维能力。     

职业价值概念及其结构研究

职业价值实际上就是职业对于主体的意义,它体现了职业的属性对于主体需要的满足关系,具有涵盖内容丰富,表现形式层次化,个体体验存在差异的特点。职业价值结构的研究是深化职业价值观研究的关键,它包括对职业价值要素及其组合方式的研究。其中引入实证法,对于职业价值要素的研究具有重要的意义。     

辩证思维能力如何渗透在函数概念的教学中

本文主要是要求学生对函数概念有正确清晰的认识,以熟练掌握函数的表示方法,培养辩证思维方面的能力。     

当代中国学校教育价值取向:概念与研究定位

学校教育价值是指学校教育所具有的优化生命存在、提升生命质量的可能。学校教育价值取向是指学校教育者以人的生命需要为基础，对学校教育价值的自觉选择。当代中国学校教育价值取向研究的定位．可以取理论与实践积极互动、共同创生的研究类型；可以直接关注学校教育层面的价值取向问题；可以关注其当代中国的时代背景；可以追求建设性的、面向未来的精神取向。     

教育价值研究二十年

教育是一种特殊的价值活动，教育价值的创造与实现始终是教育的宏旨要义，本文介绍了近20年来我国学者对这一问题的缘起与特点，并对教育价值的本质，分类，教育价值观，教育地社会与人的价值，教育价值的评价与选择等方面的主要论点进行了梳理与盘点，并反省存在的问题，提示研究的方略。     

价值教育——一个命题的诠释

价值教育是国际教育界自20世纪90年代以来兴起的一种国际性教育思潮。它是当代社会、教育在面临诸多价值危机时而产生的价值难题。在当前我国学术界,它仍是一个崭新与亟待研究的话题。通过梳理价值教育在西方、中国的教育背景与实施现状,分析价值教育与价值观教育的区别与联系,可以基本明了什么是价值教育。     

思想政治教育价值研究转型及其概念界定

思想政治教育价值研究的发展历史大致可分为探索形成、发展深入两个阶段。从促进社会生产发展为研究视角,到以哲学价值论为研究基础,再到社会学、政治学等学科理论成果被引入研究领域,思想政治教育价值研究逐步构建起自身的理论体系。同时,思想政治教育价值概念摆脱了单纯主客体需要与满足关系说、利益需要驱动说,逐步向人的本质需要等方面拓展延伸。     

价值教育的时代使命

看到"价值教育的时代使命"这个标题,可能一些读者会感到困惑:什么是价值教育?价值教育与人们所说的"道德教育"或"价值观教育"有什么不同?"价值教育的时代使命"又究竟要表达什么样的理论内     

德育：价值教育还是价值观教育

德育就是对学生进行思想、道德教育，主要是对学生进行世界观、人生观和价值观教育。价值观教育是其中的一项重要内客。价值观教育就是要教会学生认识、判断和选择价值理念、价值规范和价值取向的标准和方法。价值教育是一种“规范教育”，是向学生进行特定价值观念、价值规范的灌输。从本质上来说，德育更体现为一种价值观教育：在开放的环境里，如果仅仅是把德育定位在“价值教育”层面上，对学生只是进行某些规范、标准的灌输，必将导致德育实效性的欠缺。德育是一种价值观教育，但并不排斥价值教育．