一部值得一读的中国教育史专著——评郭齐家著的《中国教育思想史》

郭齐家先生所著的《中国教育思想史》(教育科学出版社1987年6月第一版),以它独特的风格,向我们展示了伟大的中华民族在漫长岁月里教育理论形成和发展的艰难曲折而又光辉灿烂的历程.该书较为全面地勾勒出从孔夫子到陶行知的漫长岁月中涌现出来的许多重要的教育思想家与教育思想流派的历史风貌.作者站在时代的高度来重新观照和审视我国历史上每一位教育思想家和每一个教育思想流派留下的思想遗产,使我们有了我们这个时代的《中国教育思想史》,这的确是一件可喜的事.     

中国古代政治思想史研究综述（1995～2005）

国内学界在1995 ～2005年的中国古代政治思想史的研究中,主要从思想史要素、思想家或思想著作、思想流派、思想专题四个方面展开,目的在于厘清政治思想的理论脉络和发掘其时代价值底蕴,最终寻找到对当前具有借鉴意义的思想资源.这一研究对学术增量和政治实践发展具有较大的贡献,同时也存在一些不足之处,今后应注重从研究的贯通性、视角的交叉性和方法的创新性等方面进行思考,以深化对中国古代政治思想史的研究.     

书讯

中国近代思想家文库会聚中国近代一百二十多位思想家经典著述保存珍贵文化遗产,打造思想史研究资料库为中国思想文化建设者提供参考借鉴《中国近代思想家文库》是一部会聚了中国近代一百二十多位思想家经典著述的鸿篇巨作。该《文库》入选的思想家,主要是活跃在1840年至1949年之间的思想人物。选录每位思想家最具代表性的著述,每人分别汇编成册,以文集的     

新作介绍

《中国传统和谐思想的形成与发展》作者管向群(江苏广播电视大学党委副书记)，原载于《苏州大学学报》(哲学社会科学版)2007年第1期，《新华文摘》2007年第10期转载。该文站在中国哲学史和中国思想史的高度，坚持历史与逻辑的统一，对中国传统和谐思想孕育、萌芽、形成和发展的     

《秦汉思想史》出版

该书由北京师范大学周桂钿教授撰写，河北人民出版社出版。作者在书中通过对大量史实的科学分析，雄辩地指出，思想统一，儒学的积极进取精神和仁爱宽厚态度已成为中华民族的优秀传统，同时产生极强的民族凝聚力。中国现在的政治局势和思想传统，都是秦汉时代开始逐渐形成的。因此，要研究现代的中国，需要研究秦汉时代的政治和思想。该书对秦汉思想家的教育思想也进行了详尽的介绍和分析，如书中介绍并分析了《吕氏春秋》的人生思想、《学记》的教育思想、董仲舒的教化论等。该书是中国思想史研究领域的一部力作，对中国教育史研究者也具有…     

严复后期思想特征辨析

著名的启蒙思想家严复,曾以译《天演论》为滥觞,鼓吹新学,批判旧字,在中国近代思想史上开辟了一个令人耳目一新的“严译时代”。但是50多岁以后,他却同当时一批思想家一样,走上了思想蜕化的道路,出现了学界所谓的严复后期思想。这主要表现在:参加筹安会、支持袁世凯称帝、提倡尊孔读经、拥护张勋复辟、反对五四运动和白话文运动等等。     

我荐教师必读的10本书

1.《中国中古思想史长编》作者:胡适出版单位:华东师范大学出版社版次及时间:1996年12月第1版推荐理由:凡是讲思想史的学者都会提到这部书,它在21世纪中国学术史上占据一席之地。     

一部有特色的教育思想史专著——简评《中华教育思想研究》

最近,笔者拜读了由苏州大学朱永新教授所著《中华教育思想研究》一书(江苏教育出版社1993年8月版),深感该书在挖掘和整理中国教育思想丰富史料的基础上,吸取了前人和当代教育史学界及有关领域研究的成果,并随时代的发展对中国教育思想史进行了新的理解和思考,补充了新的内容,提出了新的见解。这是一部有特色的教育思想史专著。 从体系上看,整个章节以“专题为线”来安排,具有很强的系统性。各章既相互联系,又相对独立。各章既受全书大思路的统帅,又在相对小的范围内得以详     

我治中国思想史的经验——在华中师范大学中国近代史研究所的讲演

韦政通先生是国际著名的思想家和思想史家,台湾资深学者,著述等身,而最具代表者有《中国思想史》、《中国十九世纪思想史》、《中国文化概论》、《伦理思想的突破》等。2006年4月14日,韦先生应邀到华中师范大学中国近代史研究所讲学,就中国思想史的研究方法,发表了专场演讲;17日又就相关问题与研究所博士生专门座谈。本文是在演讲记录基础上,结合座谈记录,由何卓恩教授整理而成,标题为整理者所加。文章整理后,经韦先生审阅。     

孔子是否歧视妇女

人教版2007年版《历史》必修1第5课“古希腊民主政治”的课后“探究学习总结”第二题给了这样一段材料： 我国古代思想家孔子曾断言“唯女子与小人难养”。从中国思想文化传统看，我们对此论调不会过分地大惊小怪。然而．出乎意料的是，生活在雅典城邦民主下的思想家亚里士多德．对妇女的评价竞与孔子的论断如出一辙。     

书生报国 梦里山河:时空观念与家国情怀在思想史教学中的新运用——以人民版《明末清初的思想活跃局面》为例

人民版高中历史必修三《明末清初的思想活跃局面》作为《中国传统文化主流思想的演变》的最后一课,既是对传统儒学思想的批判性继承,又在一定程度上影响了后世。传统授课方式,多按照时代背景、思想家的主张、思想的影响和局限三个方面来讲,典型者如:"晚明的激荡""士人的觉醒""历史的回声"作为课堂环节,其实就是"背景""内容""影响"。[1]虽脉络清晰,但较为枯燥、死板,不能呈现出思想史的精彩之处。     

略论“德知一体”与政治理论课教学

一古希腊唯心主义思想家苏格拉底认为“知识即道道”(《古希腊罗马哲学》第164页);法国资产阶级启蒙思想家卢梭则说:“随着科学与艺术的光芒在我们的天边升起,德行也就消失了”(《论科学与艺术》商务印书馆1959年版第7页)。长期以来,在谈到德育与智育、知识与道德的关系时,人们常常这样把苏格拉底与卢梭作为对立的双方加以评论,认为他们各自走向了一个错误的极端。然而,这确实是一场误会、苏格拉底在崇尚知识和道德的同时,也曾象卢梭那样极力贬低自然科学的地位,他甚至宣称:“我和物理学的探索是毫无缘份的。”(罗素《西方哲学史》上卷第121页)如果我们查一查欧洲思想史就会知道,苏格拉底所谓“知识即道德”的     

助你走向名师之路--推介《中国当代著名教学流派》丛书

成为名师,是每位教师的理想。如何才能成为名师呢?《中国当代著名教学流派》倡导与名师展开思想的对话和精神的沟通,在理性的剖析和心灵的意会中,去反思自己的教育教学,收获教育智慧。尤其是在走入新课程之际,广大教师无不企盼借鉴名师的成功经验,获取教育智慧,以适应深化教育教学改革的需要。《中国当代著名教学流派》丛书已出版22本,每本书收录一位名师,包括“人物小传”、“教育思想概述”、“课堂操作实录”、“专家评述”四个部分,真实再现了这些名师先进的教育思想、教学实践和成长经历。对有心的教师来说,《中国当代著名教学流派》丛…     

鉴古以观今——读《中国古代经济管理思想》

由叶世昌教授主编的《中国古代经济管理思想》(复旦大学出版社,1990年7月版),是一部写法新颖、史料丰富、分析精辟、论证严密的学术著作。说它新颖,是因为在此之前,学术界除何炼成教授主编的《中国经济管理思想史》是分专题论述外,其它多种著述均采取编年史写法。而《中国古代经济管理思想》专题又与《中国经济管理思想史》相异。全书八章,第一章属总论性质,论述了中国古代宏观经济管理的基本原则,对全书起到了总括和提纲挈领的作用。从第二章到第八章,分别对农业、水利、工商业、货币、财政、盐政、人口七个方面管理思想分门别类进行概括和阐发。这种写法使人们一读此书,就能对各门类经济管理思想的发生、发     

当代中国教育史研究的创新之作——《当代中国重大教育改革事件专题研究》评介

改革开放以来的三十年间,当代中国教育史研究,受到了学术界,尤其是教育理论界的关注,取得了长足的发展,先后出版了一批有重要影响的学术著作,如《中国教育思想通史》第八卷（王炳照、阎国华主编,湖南教育出版社1994年版）、《共和国教育五十年（19491999）》（中华人民共和国教育部编,北京师范大学出版社1999年版）、《中国教育制度通史》第八卷（李国钧、王炳照主编,     

颜之推的家庭道德教育思想

颜之推是我国南北朝时期著名的教育思想家和史学家。他的道德教育思想集中反映在《颜氏家训》里,是我国古代家庭道德教育思想史的一个重要里程碑。其对家庭道德教育思想有独到的见解。     

简评几种主要教育思想流派的教育价值观——兼论教育的工具价值与人性价值

在中外教育史上,不同时代、不同民族的教育思想家,从各自不同的世界观和方法论提出了不同的教育主张,从而形成了不同教育思想流派。在各种教育思想流派中都包括着自己的教育价值观。笔者拟就几种具有代表性的教育思想流派剖析其教育价值观,以便为我们对教育价值观的讨论提供一点思思素材,算是抛砖引玉。1.“复演说”学派的教育观“复演说”认为一个人从胚胎到成人,不仅在生理上完全重复人类种族进化的程序。在个体文化的形成与发展上也重复着人类文化形成与进化的程序。因而,认为教育的任务和价值就是以过去的文化精华为内容,辅导     

君子儒与教育家——郭齐家先生学术人生心解

郭齐家中国当代著名教育史学家,北京师范大学教授、博士生导师,享受国务院政府特殊津贴专家。主要学术著作有《中国教育思想史》《陆九渊教育思想研究》《中国古代考试制度》《中国古代学校》《简明中国教育史》等,其中《中国教育思想史》在学界流传甚广,有简体中文版、繁体中文版和英文版行世。近二十年来特别是2000年退休后,积极从事传统文化普及工作。2012年荣获"全国优秀社会科学科普专家"称号。《中国教育口述史》对他的评价是:"以宗教家的情怀去教书育人、从事     

陶行知创造教育思想对我国中长期教育的启示

创造教育思想是陶行知针对中国传统教育的种种弊端,结合中国教育实际,在美国教育思想家杜威的"教育即生活"、"学校即社会"的教育思想的基础上而提出的一种既符合中国国情、又体现现代教育思想的新的教育理论。国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《规划纲要》)提出了我国未来10年的教育发展战略目标和指导思想,陶行知创造教育思想则是我们解读和实践该《规划纲要》的钥匙。     

为失去思想的思想史教学找回思想——以《挑战教皇的权威》一课为例

思想内涵深藏在思想的表象之下,有一种道不尽、说不清、讲不透的感觉,仿佛飘然于天上。且在历史教学中。由于教材编写和教师教学方式的不恰当．往往看不到思想史的灵魂所在。正如葛兆光先生在《中国思想史》（复旦大学出版社2001年版）中所说：“思想史应当如何改变过去的传统写法和充满训导性的教科书式的章节结构,