高校实践教学存在的问题及改进措施

实践教学环节对促进大学生的积极就业具有重要意义,然而目前高校大学生实践意识薄弱,教师实践教学能力欠缺,实践经费紧张,实践教学缺乏有效检验机制,导致实践教学质量不高,学生实践能力不强。据此,高等学校应增强大学生的实践意识,提高教师的实践教学能力,加大对大学生实践教学环节的经费支持,建立检验大学生实践教学环节的有效机制,从而促进大学生就业。     

关于实践价值的哲学思考

实践价值是实践效益和实践效率的辩证统一,追求实践价值就是“实践求功”.“实践求功”就是在实践中力求用最小的代价,追求最大价值和良性循环的实践过程.追求实践价值有助于实践主体获得现世幸福,有助于实践主体在实践中自觉地追求实践活动的高效性,有助于激励实践主体发奋图强成为竞争场上的优胜者.追求实践价值必先实事求是,必须悉心研究实践活动的一般规律,更需掌握实践活动的特殊规律,另外,还需巧妙利用、创造和转化各种主客观、内外部条件.     

论高校实践教学目标

实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段,是提高学生综合素质的关键环节。加强实践教学研究,明确实践教学的目标对于深化实践教学改革,提高实践教学质量有着重要意义。传承实践知识,提升实践理性,优化实践策略,生成实践智慧作为一个整体构成了实践教学的目标体系。     

应用型通信人才培养的实践教学体系改革

实践教学体系是应用型人才培养方案的重要组成部分,合理的实践教学体系是应用型人才培养的基本保证,强化实践教学是应用型专业特色的重要体现.论述了通信工程专业强化学生实践应用能力所做的体系改革及取得的成效.结合专业定位,实践教学体系改革的主要内容是优化实践教学内容,搭建实践平台,拓展实践途径,明确实践目标.通过创新实践教学模式、整合实验实践平台、探索多种实践形式与途径、将实践教学与学生就业相接轨等方式强化实践教学的效果,形成内容合理,模式新颖,形式多样,与就业接轨的符合专业定位的实践教学新体系.最终在实践环节的设置、实践教学的途径与思路,专业认证等方面取得了明显的成效.     

高校思想政治理论课实践教学的内涵与机制创新

我国高校思想政治理论课实践教学效果不理想的重要原因之一,在于对实践教学内涵认识的模糊。要改变实践教学的现状,就要在廓清实践教学内涵的基础上,创新实践教学机制,构建＂课堂实践、校内课外实践和校外社会实践＂一体化的实践教学体系,寻找提高实践教学实效性的思路和对策。     

论实践科学发展观

实践科学发展观是党的十七大做出的战略决策。实践科学发展观就是要用科学发展观指导实践、服务实践和检验实践。指导实践就是以科学发展观为指导,努力提高实践主体的素质和实践活动的自觉性,不断优化实践活动过程。服务实践就是充分发挥科学发展观的社会功能,大力推进社会主义现代化建设。检验实践就是要把科学发展观作为审视、分析和评判实践活动的重要依据。     

实践在世界中的位置

实践具有本体性的意义,把握世界本体不能无视实践,但实践不是世界的本体,世界的本体是包括实践这种特殊运动在内的统一的物质世界。实践本体论的论证是实践和本体两个概念之间的逻辑循环,其基本逻辑是:因为只有实践才是本体,所以本体就是实践。它在自我规定的概念中把自在的自然排除在其本体论哲学之外,却不能将它从人类的生产、生活中排除出去。说实践本体论是由马克思创立的,不符合马克思哲学思想的实际。实践存在论把实践等同于人的存在,它把实践夸大,把实践概念泛化,取消了物质实践和观念之间的关系问题,把物质实践消融在意识活动之中,同不了解、不知道实践的旧唯物主义和唯心主义哲学是两极相通的。实践本体论、实践存在论是唯实践主义,不是实践的唯物主义,具有明显的实践唯心主义倾向。     

机械工程专业多元化实践教学模式研究

分析了机械工程专业传统实践教学中存在的主要问题,通过优化实践教学内容,并从实践教学方法和实践教学手段的创新方面讨论了推进实践教学改革的措施,结合课外实践创新与实习模式建立科学合理的实践体系,研究多元化实践教学模式,提高学生实践能力和创新能力。     

全日制专业学位硕士研究生实践能力结构的质性研究

通过质性研究发现,全日制专业学位硕士研究生实践能力包括实践动机、一般实践能力、专业实践能力、情境实践能力4个维度。其中,实践动机包括实践内生动机和实践外生动机;一般实践能力包括沟通能力、人际交往、团队合作、信息处理、自学能力;专业实践能力包括专业知识和专业技能;情境实践能力包括匹配分析力、整体规划力、执行力、应变力、反思力。提出全日制专业学位硕士研究生实践能力的核心是知识应用创新能力,在实践能力培养过程中四维度能力各司其职,缺一不可,实践动机是实践能力培养的前提,一般实践能力是实践能力培养的基础,专业实践能力是实践能力培养的核心,情境实践能力是实践能力培养的目的。     

加强和改进高校财务会计实践教学的探讨

实践教学是培养创新型财会人才的重要途径,加强实践教学有利于提高学生的学习积极性,增强学生的实践动手能力。当前高校财务会计课程实践教学存在着教师实践能力欠缺、实践教学环境不适应教学需要、实践教学内容抽象方式单一等问题。对此,加强和改进财务会计课程的实践教学,培养创新型人才,必须着重加强"双师型"队伍建设,增强教师的实践能力;构建校内外结合的学生实践动手能力培养体系;丰富实践教学内容;加强实践教学基地和实践教学环境建设。     

教育理论工作者回归实践的自识与反思

教育实践是教育活动者的生活实践,是教育活动者一种特有的存在方式,它是人的社会实践、人的日常生活实践和人的精神生活实践的统一。从严格意义上讲,教育理论工作者的研究性实践与真正意义上的教育生活实践是两种不同的实践,教育理论工作者实践方式的局限性表现为用狭隘的专业实践代替教育生活实践;用逻辑的实践代替实践的逻辑;用重复性实践代替生成性实践。教育理论工作者回归实践,并不仅仅要解决理论运用于实践或指导实践的问题,而是要通过自身生活方式的重构实现教育活动的创新。教育理论工作者回归实践从改变自身的生活方式开始,同时也包括在实践过程中与中小学教师的合作和共同发展。     

数据结构课程"五化"实践教学模式研究

本文针对数据结构课程实践教学环节存在的问题,总结出了实践教学内容"实例化"、实践教学形式"多样化"、实践教学策略"层次化"、实践教学过程"阶段化"、实践教学考核"公开化"的"五化"实践教学模式.该模式的应用能有效提高学员的编程能力和学习积极性.     

试论高职院校古代文学课程的实践性教学

高职院校的古代文学课程同样可以开展实践性教学,其基本类型有：知识学习实践、能力培养实践、素质提高实践.要落实古代文学课程实践教学,必须树立实践意识,贯彻实践意图,养成实践习惯,形成实践能力.     

旅游管理专业阶梯式实习模式的实践与研究

实习是实践的核心内容,实习的各种安排和设计直接影响到学生的专业操作技能和服务应变能力。旅游管理专业针对旅游市场的人才需求特点,以人才培养为中心,逐渐形成了由认识性实习———上岗性实习———顶岗性实习的阶梯式实习模式,并摸索出实习的评价方式。同时,在制度建设、质量监控、基地建设等方面也得到加强,确保实习的质量与效果。     

创新实践:当代人的生存方式

创新实践和常规实践是研究实践的新的视角,同时它们也是一对矛盾,只有在它们的比较中才能揭示彼此的真实含义。创新实践不仅具有实践的一般特点,而且具有包含新因素、革命性、质的飞跃性等自身特点。创新实践和常规实践普遍地存在于物质生产实践、交往实践和精神生产实践之中,并与精神生产实践有着特殊的关系,创新实践和精神生产的发展具有同步性。创新实践在当代知识经济、全球化的条件下,已经超越常规实践,成为当代人的生存方式。     

浅谈研究型大学的本科实践教学体系

为了培养具有创新精神和实践能力的高素质创新人才，该校积极构建科学完整的本科实践教学体系，以进一步提高实践教学在本科教育中的地位。根据系统科学的理论和方法，新型的本科实践教学体系由实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学条件体系和实践教学管理体系等子体系构成。     

自然地理学实践教学模式探索

自然地理学是一门实践性很强的课程,其实践教学采取了室内实验与野外实习相结合,第二课堂与社会实践相结合的模式,主要以课内、课外、校外为实践活动场所,有固定野外实习基地和实习路线,实习内容丰富,有与课程相关的第二课堂、社会实践活动,这种全方位、多层次的实践教学模式,有利于培养和锻炼学生的创新能力、科研能力、竞争能力及其综合素质。     

园艺教育专业毕业实习工作的实践与思考

毕业实习是大学生走向社会前的重要实践教学,内容包括教育教学实习、专业生产实习和毕业课题。文章总结了园艺教育专业毕业实习工作中开展各实习内容的成熟经验,剖析了在新形势下毕业实习中所存在的问题,提出了改革园艺教育专业毕业实习的设想,为改善毕业实习效果,提高人才培养质量提供借鉴。     

高师院校实践教学体系的生成与运行

从师范教育伊始,高师院校实践教学经历了萌芽、形成、完善与丰富四个阶段。当前,立足卓越教师的培养目标,需要重新审视已有实践教学形态,完善实践教学体系。根据实践教学功用、空间与方式,高师院校存在着由课程实践教学、专业实践教学与社会实践教学构成的体系,不同的教学形态之间又具有内在的逻辑关系。事实上,高师院校实践教学运行中政府、社会、高校之间职能分离的现象较为严重,需要形成实践教学主体共识,优化体制机制,增强实践教学的系统性,确保实践教学体系有序运行。     

高职法学实践教学方式的改革与完善

经过多年的发展,高职法学实践教学取得了一定的成效,但现有法学实践教学环节仍存在缺乏系统性、规范性、科学性以及条件支持等诸多问题.高职法学实践教学方式主要包括案例教学、模拟法庭教学、专题辩论教学、社会调查教学、法院旁听教学、法律咨询教学、中期实习、毕业实习等.同时应加强实践教学管理,健全监督考核机制.