浅谈陶行知的生活教育

著名教育家陶行知先生说过:"没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。"我们只有将教育与实际生活相结合才能培养学生积极主动学习的态度和能力,并学会在学习与生活中与人交流、探究学习的能力,努力培养学生在学习中生活,在生活中学的素质。     

让山区中职生不再羞涩

山区的学生比较于城市的学生多是单纯而羞涩的,尤其是中职学校的学生,城乡差距更是明显.山区的中职学校的学生多来自偏远山乡,从小对外界缺少认识,人与人之间缺少交流.因此,山区的中职学校在培养学生的综合素质能力方面的多了一项"褪去学生的羞涩"的任务.     

发挥图书资源优势培养学生的实践能力

<基础教育课程改革纲要(试行)>明确指出:"学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用.""倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力."笔者认为,学校图书室是学生了解社会实践、培养搜集和处理信息等动手能力的一个重要阵地.     

浅谈小学低段数学课堂教学中学生倾听习惯的培养策略

良好、主动的倾听是人们获取知识的主要途径之一,也是学生学好其他各门课程的基本功。小学低年级是学生倾听习惯养成的关键期。具备了良好的倾听能力,学生才能更好地与人合作、交流。为此,我们教研组在学校"碰撞式课堂"改革的总课题下申报了教研组子课题——小学低段数学"碰撞式课堂"中学生倾听能力培养策略研究。     

论高职高专学生的审美教育和能力培养

高职高专教育注重对学生职业道德和职业能力的培养,而忽视了审美教育的作用。第二课堂承载了丰富多彩的教育形式和内容,是培养高职高专学生综合素质和审美情感的必要手段,能让学生更顺利地完成从"学校人"到"社会人"的转变。学校在塑造合格的"社会人"的过程中要有意识地为塑造人的心理结构而努力,多角度、多方面地培养高职高专学生的审美情感。     

飞扬的旋律——口试研究初探

正《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。教师应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。为了培养学生具有"现代公民应有的基本素养",我校进行了口试的研究。笔者有幸成为课题组成员之一,记载了一些初浅的做法。一、当"小老师"刚进学校的学生都有强烈的好奇心,他们对学校对同学都很     

基于学生职业核心能力培养的高职语文教学研究

培养具备高素质的技能型人才是高职院校的主要职能,为了让学生更好地适应社会,为其职业生涯奠定坚实的基础,高职院校应努力提升学生的"职业核心能力"。高职语文教学应基于学生的基本情况,培养学生的自主学习能力、与人合作能力、与人交流的能力。     

国际教育学院

正连云港师范高等专科学校国际教育学院建立于2012年,是学校顺应高等教育国际化趋势、依托外语学科而成立的二级学院。学院现有教职工35人,其中专任教师29人,副教授9人,研究生32人,聘请外籍教师6名。学院承担全校公共外语教学、各类公共外语考试和出国语言培训工作,负责学校国际合作与交流管理工作、开发中外合作办学项目、国际交换生项目、留学生项目和港澳台学生等项目。目前开设中加合作学前教育(双语方向)和英语教育(学前双语方向)两个专业。学院坚持"以学生为中心"原则,突出外语能力和外语专业技能的培养,着力提高学生应用国内外信息的能力、赴境外继续深造的能力和就业竞争能力,注重发展学生个性特长,     

建设自主展评课堂 构建多元对话平台

美国教育专家认为,21世纪的学校要在教学过程中培养学生三个方面的能力——批判性思维和问题解决能力,创造性和创新能力,交流与合作能力。而我们的中国学生在校时间的80%是在课堂教学中度过的。如果学生一天80%的时间又是在"被动"和"困苦"中度过的,试想学生能热爱学校、热爱学习吗?传统课堂中,教师教学设计行云流水,丝丝入扣,授课时快节奏,大容量。     

浅谈小学生口语交际能力的培养

口语交际能力是小学生的必备能力,作为小学教师应培养学生倾听、表达和应对的能力,使小学生具有文明和谐与人交流的素养。我们该如何培养小学生口语交际能力?《语文课程标准》指出:"口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。"     

中职学校酒店管理专业学生与人交流能力课程设计

良好的与人交流能力是酒店从业人员的重要素质。中等职业学校一直作为向酒店输送一线员工的重要阵地,目前的所培养出的人才与用人单位的要求尚有一些距离。因此,这就要求我们将与人交流能力的培养落实在课程中,在课程的教学实践中摸索出一些提高学生与人交流能力的对策。     

语文教学中如何指导学生自主学习

教学需要动机,教学需要激情。有位教育家说:"学校的学习不是毫无感情地把知识从一个人的头脑装入一个人头脑,而是心与心的交流。"在全面实施素质教育的今天,就必须改变学习态度,培养学生自主学习的能力。     

高中化学主题化作业的设计与实施

<正>一、高中化学主题化作业研究的背景新课程提出"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"。在新课程背景下,学生学习方式的改变呼唤着课外作业向形式多样化、功能多元化发展。然而,在学校     

如何培养学生的合作与交流能力

《数学课程标准》提出:"学生要学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。"因此,我们在教学中应十分重视培养学生的合作交流能力。     

小学生说话能力的养成与课堂语文教学

《语文课程标准》中明确指出:"小学生要具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。"口语交际能力,首先要求学生会说话。说话能力是学生应该具备的基本能力,每个学生无时无刻不在与人交往,学校课堂上与老师的交流,课余与同学的     

想、会、敢：口语交际能力培养三字诀

正《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民必备的能力。""语文教学应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"口语交际注重的是人与人之间的     

必须走出口语交际课存在的误区

《语文课程标准》关于口语交际的理念十分明确:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"在口语交际能力已成为人才必备素质的情况下,如何上好"口语交际"课,切实培养和提高学生的口语交际能力,已经成为每个语文教师的教学方向。但就目前农村学校"口语交际"课的现状来看,多少还有一些不足。     

小学语文口语交际教学

小学语文教学大纲中曾明确提出,"要实施训练小学生的口语基本交际能力,培养学生在人际交往中具有倾听与说话、沟通情感、表达应对和待人处事的能力"。让学生初步学会文明和谐地与人进行轻松、愉快的交流和人际社会交往等。因此,在小学语文课教学中指导和规范学生的口头语言,提高学生的口语交际技能是小学基础语文口语交际教学的主要任务,也是学校全面发展学生素质教育的重要内容。     

教给学生什么——北师大培训听石中英教授报告体会

<正>教给学生什么?毫无疑问,要教给学生适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,培养学生的基本能力,如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,等等。前几年,国内围绕"知识与能力哪个重要"的论点曾展开争论:有的人认为知识重要,因为掌握了知识自然就培养了能力;而有的人认为能力比知识更重要。     

注重口语交际,促进语文教学

口语交际是人们通过口语交流思想、传递信息的过程。《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐地进行人际交流的素养。"小学阶段是一个人语言发展的黄金时期,因此培养学生准确地运用语言